部编版六年级语文上册第3课《古诗词三首》说课稿.docx

3古诗词三首说课稿一、说教材：古诗词三首是部编版语文六年级上册第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然” 为专题展开，古诗词三首这篇课文为我们展示了两首诗宿建德江六月二十七日望湖楼 醉书和一首词西江月夜行黄沙道中。这三首诗词都是描写自然景色的。二、说学情：六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读, 把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反 复朗读的基础上理解诗意等。三、说教学目标根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方 法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本 课的教学目标确定为：1 .熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。2 .使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。3 .通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。四、说教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。五、说教法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”所以教学本首诗，我采用“诵 读法” “重点字词剖析法”“情景教学法” “设景想象教学法”来展开教学。同时借助多媒体课 件来创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。 六、说学法一学生在学习这三首古诗词时，可吸纳借助注释理解诗（词）句的意思，然后抓住重点词句 体会作者表达的情感。七、说教学过程宿建德江教学过程这首诗诗中有画，具有形象性和可感知性，这两诗具有山水田园一般特点，我设计了 “整 体通读，把握诗意一分步解读，品悟诗情”这一教学模式作为教学步骤。1、在“整体通读，把握诗意”这一环节中，由朗诵积累的古诗引入，既复习旧知，也激 发了学生对祖国传统文化的热爱。再引导学生多次的有要求有层次的多种形式的读，让学生从 读正确、读出停顿读出古诗的韵味、到默读勾画结合注释理解诗句的意思，体现了读的目的性 和层次性。接着让学生初步了解这首诗描写了是夜晚的景色，有那轮赋予文人墨客无数灵感的 “明月”，对这首诗有个整体的了解。更交流了作者生平，为后面了解山水田园诗”一切景语 皆情语”的特点和学习“知人论诗”的赏析方法打下基础。2、在“分步解读，品悟诗情”这一环节中，宿建德江重在扣住“山水田园诗的宿建 德江写了哪些景语呢?这些景语又是为了表达怎样的情语呢？ ”这一问题自读自悟，抓住诗 眼“愁”字思考“作者为什么这么愁啊？ ”从而体会诗人的羁旅之思、仕途失意寄情山水的满 腹惆怅。“作者为什么只写了这些景物？ ”这一问题的设计，再次引导学生体会到山水田园诗 “一切景语皆情语”的特点。3、深刻体会作者人生经历，感受诗歌所表达的情感。从而归纳出“知人论诗”这一赏析 古诗的重要方法，也再次感受到山水田园诗的特点。并由课内延伸到课外，送给学生新的山水 田园诗，鼓励学生多读多积累，也多体会山水田园诗的特点，多运用“读、看注释、想象、知 人论诗”这些学习古诗词的重要方法。4、板书设计板书设计也紧紧扣住古诗词的学习方法和山水田园诗的特点，把山水田园诗的特点”一切 景语皆情语”作为主板书。六月二十七日望湖楼醉书教学过程本堂课共设为五大环节。第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅 仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？ ”带领学生 逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计 一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。再读古诗，回归整体。用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时 间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生 从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色彩来描绘这场 西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗歌会在 学生头脑中深深植根。最后一个环节为总结拓展。以苏轼的另一首诗饮湖上初晴后雨总结全文，再次齐声背 诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集望湖楼醉书另四首和西湖有关的诗，让学生积 累语言。五、说板书设计：板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也”。西江月夜行黄沙道中教学过程(一)激情导入：师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。相信你们也积累了不少，老师来 考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？生：学生会异口同声“愿意”。师：留连戏蝶时时舞一一，几处早莺争暖树一一，春色满园关不住一一，一水护田将绿绕一一 (学生回答下半句)师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首西江月.夜行黄沙道 中。(二)读通词1、学生自读词。(1)谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水 利条件好。本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非 常熟悉。(2)简介诗人辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家.这首西江月选自稼 轩长短句，是作者罢官回乡时所作。(3)交流讨论：说说词中描写了那些事物？2、学生带着情感再齐读词。（三）读懂词1 品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。（1）自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美 丽的夜景。（2）交流:A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。（3）你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（4）多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。（5）在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）2、品读下阕出示：七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（1）学生自主感悟，自主交流。（2）学生交流画面，相机指导朗读。（3）提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人 为什么找不到了呢？引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听 取哇声一片”的愉悦心境之中。（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路 转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。）（四）读透词1、齐读词一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。2、感悟作者的情感。3、背诵词。（五）拓展训练1、选词中的一句话，用画笔画出来。2、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词(六)板书设计西江月夜行黄沙道中景：以动衬静(迷人)热爱大自然 情：说丰年(喜悦)关心农民生活类文阅读-3古诗词三首桃花溪张旭隐隐飞桥隔野烟，石矶西畔问渔船。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。1 .解释词语：(1)飞桥： (2)尽曰：2 .这首诗通过对 幽美景色的描写和对 的询问，抒写了作者一种向往，追求 的心情。3 .翻译诗句。桃花尽日随流水，洞在清溪何处边。4 .读了这首诗，你想到了哪篇有名的古文?参考答案1 . (1)高桥。 (2)整日。2 .桃花溪渔人世外桃源美好生活3 .桃花整天随着流水流淌，桃源洞口在清溪的哪边。4 .陶渊明的桃花源记。题金陵渡张祜金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。潮落夜江斜月里，两三星火是瓜州。1 .这首诗的诗眼是 O2 .诗句“潮落夜江斜月里”的“斜”字能否换成别的字？为什么？3 .“两三星火是瓜州”这句古诗让我想起了 （人名）泊船瓜洲中的诗句：京 口瓜洲一水间，,春风又绿江南岸，?4 .这首诗表达了诗人怎样的思想感情？参考答案1 .愁2 .不能，“斜”字很形象地描绘出了天边残月西下的景象，暗喻了诗人的无限愁思。3 .王安石 钟山只隔数重山 明月何时照我还4 .这首诗抒写了诗人在旅途中的愁思，表现了诗人心中的寂寞凄凉的思想感情。