技术的价值（教学设计）--【教学参考】.docx

教学设计技术的价值一、教学目标1、 理解技术的产生和技术与人类需要之间的辩证关系。2、 理解技术对人的生活、经济、社会和环境等方面的影响。能对典型案例进 行分析。3、 引导学生对周边的技术进行探究，培养学生对技术的兴趣。4、 了解中国技术的发展，感悟现代年轻一代所肩负的责任，培养学生对待技 术的积极态度和正确发展和使用技术的意识。二、教材内容分析本课程内容来源于苏教版技术与设计1,主要介绍“技术与人”，“技 术与社会”，“技术与自然”的关系。这一节是第一章的重点，也是整本书的引 头，是引起学生对本课程兴趣的关键。在教学中通过对现实生活中有关的实例出 发展开教学，创设情景，构建互动，从中引导学生用多角度的视野去发现问题和 提出问题并参与讨论和分析，充分发挥他们的主体，发展他们的个体，让每一个 学生体会技术存在我们身边。同时使他们懂得技术的运用对他们的过去、现在和 将来发展所带来的重大影响，激起他们对通用技术课的极大兴趣，积极投身 于技术与设计的学习创新中来。本节课的重点学习技术与人的辩证关系。三、教学对象分析对于高中学生来说，已经具有一定的知识基础，对技术也有了初步的了解， 但他们对技术的认识是宽泛的、肤浅的，缺乏理性和系统的认识。学生们很少思 考技术对人、对社会、对自然的作用，其认识仅限于其他学科提供的科学技术是 人类发展的第一生产力。所以在学生的认识中技术是神秘的、高深莫测的，如果 在教学案例设计时离学生生活太远，技术原理太深，学生会产生畏难情绪，直接 影响学生对技术课兴趣的形成，所以案例的选择要贴近学生的生活考虑学生的接 受能力做到亲切、全面、有趣。同学们日常生活中接触了很多技术，又学过信息 技术，也在不知不觉中使用着技术，享受着技术的价值，但很少去关注、去意识 技术的价值，看到通用技术课教材，肯定会对其产生不解：通用技术课是讲什么 的？学习技术有什么用？其实，学生带着问题学习，这正是本课的有利之处。四、重、难点分析1、 重点（1）激发学生学习技术的兴趣和关注技术。（2）理解技术的产生与人类需要的关系。（3）理解技术对人类生活、经济、社会和环境等方面的影响。2、 难点：从技术加度对典型案例进行分析，拓展与其有关的知识。五、教学过程1 .知识回顾：什么是技术？技术是从人类的需求出发，秉持一定的价值理念，运用各种物质及装置、工 艺方法、知识技能与经验等，实现一定使用价值的创造性实践活动。技术有别于 科学和技术产品，技术是科学的应用、是技术产品的创造过程。2 .体验技术与人的关系：引导学生发现身边的技术，穿衣、住宿、吃饭、课堂学生们身边处处都有技 术的的身影，它时时刻刻地影响着学生们的学习和生活，要发现技术的身影并不 困难，问题在于绝大多数学生都没有意识到他们所拥有的一切会与技术相关，并 且是密不可分的。学生们发现身边的技术，并感叹技术的玄妙同时来更深入的理 解技术会保护人、解放人、发展人，鼓励学生总结出技术在与人联系的过程中的 价值体现。本环节的重点在于让学生去体验、去思考、去总结，让学生能用技术的眼光 来审视自己的学习和生活，发现技术、认识技术、分析技术，真实地感受到技术 就在我们的身边。3 .探究技术与自然的关系：向学生们介绍前些年本地区出现的严重的沙尘暴天气，分析沙尘天气的成 因，过度的无节制地砍伐树木、大面积的破坏植被加剧了土地沙漠化的进程，好 在党和国家及时发现了环境破坏带来问题的严重性，集中投入了大量的人力和物 力营造了三北防护林体系，加大了防风固沙工程建设的力度，并于近几年取得了 良好的效果。现如今京津地区的沙尘暴天气已经很少见了，充分显现了技术对环 境的改造功能。以视频的形式向学生展示都江堰水利工程的结构、功能及建造历史，让学生 探究该工程所应用的技术手段，已服务成都平原两千多年造就了水旱从人的天府 之国，并且直至今日仍然发挥着他的作用，是全世界迄今为止，年代最久、唯一 留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程，凝聚着中国古代劳动人民勤劳、勇敢、 智慧的结晶。技术的应用将帮助人们更好的利用自然、改造自然和保护自然。4 .感悟技术与社会技术水平是社会生产力发展水平的重要标志，技术的发展推动着社会生产方式的 变革，从蒸汽机时代到现如今的人工智能，技术的发展不断地更新着社会的物质 财富的生产方式。技术的发展在时刻不断的改变着人类的社会生活，刷新着社会生活的内容和质 量，从交通工具的发展看技术对人类生活的影响感悟技术对社会生活改变的重要 意义。反术是社会文化的重要组成部分，技术的发展不仅影响着文化的产生，同时还促 进着文化内容的穿不预更新，信息时代的到来托起了全人类间文化交流的航船， 便捷充分的交流方法与途径极大的增进了人类文化发展的进程，以5G网络为代 表的新技术推动着分类文化向着更宽更广的方向发展。新时代的军工技术不断的改变着世界的军事格局，我国的北斗导航系统、先进的 导弹技术等一系列的军工技术的突破和壮大发展使得中国在世界格局的谈判中 有了充足的底气，落后就会挨打的历史将会得到改变。5 .课堂小结同学们是生活在科学技术飞速发展中的一代，肩负着振兴中华关键时期的特 殊的使命，我们唯有刻苦学习科学文化知识，学好技术用好技术才能托起祖国未来的希望!小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用照式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计第吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？ 问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0米占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余儿，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。