2022年河南省郑州高三第二次模拟考试语文试卷含解析.docx

2021-2022高考语文模拟试卷注意事项.考生要认真填写考场号和座位序号。1 .试题所有答案必须填涂或书写在答题卡上，在试卷上作答无效。第一部分必须用2B铅笔作答；第二部分必须用黑 色字迹的签字笔作答。2 .考试结束后，考生须将试卷和答题卡放在桌面上，待监考员收回。1、阅读下面这首宋诗，完成下面小题。和寇十一晚登白门陈师道重楼杰观屹相望，表里山河自一方。小市张灯归意动，轻衫当户晚风长。孤臣白首逢新政，游子青春见故乡。富贵本非吾辈事，江湖安得便相忘！(注)寇十一:即寇国宝，从陈师道学。白门，徐州城门名。陈师道，北宋诗人，元祐初期，因苏轼等人举荐，曾 任徐州教授，其政治上接近元祐党人。本诗作于元符三年春天，宋哲宗死，徽宗即位，之前反对变法、遭严酷打击的 元祐党旧臣逐渐被召回。小市:徐州地名。1.下列对本诗的赏析，不正确的一项()A.首句写登城所见的雄伟壮丽之景，“屹相望”写出了楼观高耸对峙的样子。B.第二句写徐州城的地理形势，此处有山河天险作为屏障，堪称一方重镇。C.第四句写诗人回家之后伫立门前，晚风吹动衣衫，顿生凉意，让人怅惘不已。D.诗题中的“和”字表明这是一首和诗，应是诗人为酬答寇十一同题材的诗而作。2.这首诗抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句具体分析。2、阅读下面的文字，完成下列小题。“春节” 一词，最早见于汉代扬雄撰、晋代范望注的太玄经卷一之差的注文中。当然，太玄经注文中 所谓“春节”还不是我们今天作为一年开始的正月初一，而是二十四节气中的“立春”这个节气。由于这个节气标志 着阳气由弱而强、由衰而盛的转折，古人对其特别重视，而后逐渐延展开来，形成了系统的历法礼仪。关于春节的礼俗，无论是经典文献，还是地方志书，都有大量记载。如吕氏春秋卷一孟春纪称：“立春 之日，天子亲率三公、九卿、诸侯、大夫，以迎春于东郊；还乃赏公卿、诸侯、大夫于朝。乃命太史守典奉法，司 天日月星辰之行，宿离不忒，无失经纪，以初为常。是月也，天子乃以元日祈谷于上帝，亲载耒相措之，率三公、九 卿、诸侯、大夫躬耕。”吕氏春秋上述记载的是先秦以前的情况，反映了上古社会对农耕的高度重视。秦汉以来，随着社会经济的发 些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。本题要求选择“根据原文内容，说 法不正确的一项“。宜采用排除法。A项，偷换概念，由原文”由于这个节气标志着阳气由弱而强、由衰而盛的转折”可见“由弱而强、由衰而盛”的是 “阳气”，不是“这个节气”。B项，错在“仪式则逐渐消亡”这个地方。由原文“随着社会经济的发展变迁，古老的籍田'仪式逐渐淡化”可见 不是“逐渐消亡”，应为“逐渐淡化”。D项，春节礼俗所蕴含的“感恩、反省”等依然“发挥着相同的作用”的表述错误，原文“这在当代仍然具有借鉴和 教育意义”，选项曲解了文意。故选C。3、1. C. A2 .从学生角度，应该加强体育锻炼，培养良好生活习惯，承担合理、适度的学习“负担”，实现全面发展。从学 校角度，优化学生课业负担，全面提高教学质量，全面贯彻“素质教育”方针。从校外培训机构角度，完善“黑白 名单”制度，减轻校外培训造成的过重课外负担。从家长角度，树立科学育儿观念，帮助孩子设定人生目标。从 教育行政部门角度，树立科学政绩观，深化教育体制改革。【解析】.本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答此类题目，首先要认真审题，明确题干的要求，如“下列对材料 相关内容的理解和分析，不正确的一项是”，要求选出“不正确的一项”，然后浏览选项，到材料中圈出相关的内容, 进行比对，做出判断。本题中，C项，不是“减除小学生学习负担”，而是减除“不必要、不合理的过重负担”，应 尽的学习义务和应付出的必要努力是不能减除的。故选C。1 .本题考查学生筛选整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此类题目，首先要明确题干的要求，即选择“正确” 或“错误”“一项”或“两项”的要求，如本题”下列对材料二相关内容的概括和分析，不正确的一项是"，然后浏 览选项的内容，到文章中圈出相关的句子，再一一进行比对。本题中，A项，“中国学生体型超标情况严重，四年级、 八年级学生身体形态超越正常值的比例均超过20%”错，从文中可见，四年级身体形态超越正常值的比例为18. 8%,未 超过20%。故选A。2 .本题考查学生筛选概括文中信息，探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。解答此类题目，首先要明确题 干的要求，如本题“针对中小学减负这一热点话题，结合三则材料，请阐述从哪些方面入手采取措施，实现'科 学减负'”，然后到材料中圈出相关的内容，根据这些内容进行归纳总结。本题中，由材料二的图表可以看出：从学 生角度，应该加强体育锻炼，培养良好生活习惯，承担合理、适度的学习“负担”，实现全面发展。由“教育部要求 学校要精准分析学情，注重差异化教学和个别指导，解决好学生学习上吃不饱'、'消化不了'、需求多样等问题; 要减少考试次数，不得公布考试成绩和排名，坚决禁止分班考试，实行均衡编班”可见：从学校角度，优化学生课业 负担，全面提高教学质量，全面贯彻“素质教育”方针。由“要深化校外培训机构治理，规范培训行为，严禁超标超 前培训，强化日常监督管理，完善'黑白名单'制度，切实减轻校外培训造成的过重课外负担”可见：从校外培训机 构角度，完善“黑白名单”制度，减轻校外培训造成的过重课外负担。由“要进一步帮助家长树立科学育儿观念，理 性帮助孩子设定人生目标，防止盲目攀比送孩子参加不必要的校外培训”可见：从家长角度，树立科学育儿观念，帮 助孩子设定人生目标。由“此外，教育部还要求各地政府和教育行政部门树立科学的政绩观，不片面以升学率考评学 校和教师，更不得给学校下达升学指标”可见：从教育行政部门角度，树立科学政绩观，深化教育体制改革。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题 区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表 指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是 阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命 题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细 对的基础上严格排查四个选项，发现选项与原文信息不一致的地方，进行确定答案。4、1. DA2. C（1）在淮肥之战中，苻坚败逃，毛球与田次之一起追赶苻坚，追到中阳，没有追上就返回了。（2）毛球忠诚恭信，自 从桓玄制造灾祸以来，（他）平定消灭了凶恶悖逆的人，肃清荆、郢两州，应当立即授予上品官职。【解析】.本题考查文言文断句的能力。通读全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因为名词常在句中作主语或宾 语。注意主语常省略。其次找动词，动词通常作谓语。借助句子成份，关键是抓住动词，以动词为中心，找前后结构 关系，确定主干，从而断开句子。此外，文言虚词和特殊句式对文言文句读有很大的辅助作用。断句题还可以抓住一 定不能断开的地方，用排除法做题。本题，“域体识弘正，诚契义旗”意思是毛谡见识宏远行为端正，忠诚地持取义旗，因此“诚契义旗”中“诚”作状 语，修饰动词“契”，“义旗”作“契”的宾语，所以“诚契义旗”之间不能分开，排除A、C两项。“受命偏师，次 于近畿”意思是接受命令统帅偏远的军队，驻扎在京都附近，“偏师”译为“偏远的军队”，之间不能分开，排除B 项。故选D。1 .此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。A项，“忧”是指。据尚书说命上：“忧，居丧也。“所以，原文的“父忧”，就是父亲去世的意思。 故选A。2 .本题考查文言文的分析综合能力。属于信息筛选。解答本题，要求考生认真审题，题干要求”下列对原文有关内容 的概括和分析，不正确的一项是”，做题时要回归语境，对选项中的内容进行分析，理解翻译选项涉及的相关句子， 然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句译错等。C项，”毛球的侄子毛修之、毛祐之”错误，文中提到“球兄球孙祐之”，意思是毛球的兄长毛球的孙子毛祐之，因 此毛祐之不是毛球的侄子，而是他的侄孙。故“皇帝加封毛球兄弟三人”亦错。故选C。3 .本题考查文言句子翻译能力。此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻 性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。文言文翻译最基本的方法就是替换、组词、保留、 省略。注意特殊句式和虚词，把握语境推断。第一句关键点：“迸走”，败逃；“蹑”，追赶；“至”，追到；“及”， 追上。第二句关键点：“懑”，诚实，谨慎；“亮”通“谅”，诚信；“萌祸”，制造灾祸；“殄”，消灭；“凶逆”， 凶恶悖逆，意思是指凶恶悖逆的人。【点睛】解答概括归纳文章内容要点题的方法是：抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。 所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析。所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求， 看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点。只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。放 回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，还有细节方面容易出题，应仔细查对原文 的词句，特别是细节处，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解 文的意识。参考译文：毛球字叔琏。刚成年，右将军桓豁让他做参军。不久父亲去世（回家守丧）。服丧期满，做了谢安的卫将军参军。 在淮肥之战中，苻坚败逃，毛球与田次之一起追赶苻坚，追到中阳，没有追上就返回了。（后来）升任宁朔将军、淮南 太守。海陵县四面都是湖水沼泽，周围长的都是菰药，是逃亡之人所聚集的地方，朝廷的法令不能到达这里。毛噱建 议率领一千人前去讨伐逃亡的人。当时大旱，毛球就趁机放火，菰药都烧着了，逃亡的人很窘迫，全都出来到毛球这 里自首，将近有一万户，都用来补充兵源，朝廷嘉奖了他。安帝初年，（毛琼）被晋升为征虏将军。到桓玄篡住的时候, 派遣使者加封毛球为散驯常侍、左将军。毛球扣留了桓玄的使者，没有接受任命。毛琼向远近传布檄文，列数桓玄的 罪状。武陵王下令说：“毛琼忠诚恭信，自从桓玄制造灾祸以来，（他）平定消灭了凶恶悖逆的人，肃清荆、郢两州， 应当立即授予上品官职。“当初，毛球的弟弟宁州刺史毛燔在官任上去世，毛球的兄长毛球的孙子毛祐之护送灵柩， （将毛瑙）安葬在江陵。恰逢桓玄败逃，打算逃到梁州。毛球的弟弟毛瑾的儿子毛修之当时是桓玄手下的屯骑校尉，他诱使桓玄入蜀。不久毛修之与毛祜之一起杀了桓玄。安帝恢复帝位，下诏说：“坚贞的松柏在寒冬中挺立，忠诚的 大臣在国家危难时更加诚信。毛球见识宏远行为端正，忠诚地持取义旗，接受命令统帅偏远的军队，驻扎在京都附近, 匡救辅佐之功，确实感动朕心。可以晋升（他）为征西将军，统一指挥五州军事。”又下诏命令西夷校尉毛瑾为持节, 监管梁、秦二州军事。加封毛瑾的弟弟蜀郡太守毛瓒担任辅国将军、宁州刺史。当时，毛球派参军谯纵率领巴西、梓 潼二郡军下涪水，将与毛球的军队在巴郡会师。蜀人不愿意东征，谯纵因人心思归，在五城水口造反，回头袭击涪水, 害毛瑾。而毛球的手下受到谯纵的引诱劝说，于是一起杀害了毛球和毛璞，连同在蜀地的子侄，一时间都遇害。毛球 的儿子毛弘之继承了他的官位。义熙年间，皇帝下诏说：“已经去世的益州刺史毛琼，失败是出于意外。给他送葬的 日子一天天近了，我内心更加悲伤。可以追赠原先授予的官职，赐钱三十万、布三百匹。”评定毛琼讨伐桓玄的功劳， 追封（他为）归乡公，食邑一千五百户。又因为毛祐之斩杀桓玄的功劳，封夷道县侯。从毛宝到毛球三代，有四人统 率军队封侯开国，是将帅之家，和寻阳周氏处于同样的地位，是一般人家所赶不上的。5、1. C2.面对人们对暑热的抱怨，诗人以“君”相称进行开导，表现了诗人面对暑热的坦然旷达。而对农夫大热之天在 田间劳作，诗人深受触动，便用“吾”直接表达自己内心因不劳而食而产生的不安惭愧，从侧面表达对农夫的赞美， 情感得到深化和升华。【解析】.此题考查考生对诗词的理解鉴赏能力。这是一道综合考核诗词的形象、语言、表达技巧和思想情感的题目，每个选 项都是一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析，主要的错误是意象的含义不对，手法不准确， 手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意，答题时注意仔细辨析。C项，”诗人的背上汗水流得就像刚刚用水泼过”分析错误，“背汗湿如泼”描写的是农夫，不是诗人自己。故选C。1 .本题考查考生鉴赏诗词内容理解诗词情感的能力。分析诗词的内容要在读懂诗词的基础上总结。鉴赏作者思想感情, 可借助于“三看三抓法”答题，即看标题、看作者、看注释；抓诗眼（或词眼）、抓主旨、抓意象特征。组织答案时， 要用能够准确表现作者情感特点和情感基调的词语来概括作者的思想感情。平时要积累一些常见的诗歌情感规范用语。 本诗“君看百谷秋，亦自暑中结。”两句，从内容上看，进一步发挥“万物此陶铸”这一主旨。暑热，正是庄稼生长 结实的重要条件。这个事实极平常，但从来写暑热的诗人却很少想到这一点。这两句诗中面对人们对暑热的抱怨，诗 人以“君”相称进行开导，情感上表现了诗人面对暑热的坦然旷达。“农夫方夏耘，安坐吾敢食”两句诗从内容上看 是面对农夫大热之天在田间劳作，诗人深受触动，便用“吾''直接表达自己内心因不劳而食而产生的不安惭愧，从情 感上看这两句诗从侧面表达作者对农夫的赞美，使全诗情感得到深化和升华。6、“到时候”改为“届时”；“贵校”改为“学校”；“奉送”改为“惠赠”(或赠送) “忙里偷闲”改为“拨冗”；“拜访”改为“光临”。【解析】本题考查语言表达得体能力，语言得体、用语恰当需要考虑语体色彩、谦敬辞等，文段为邀请函，所以语体应为书面 语体，并注意使用谦敬词。第一处“到时候”是口语，需改用书面语“届时”；第二处“贵校”是对对方学校的尊称，这里是第一人称，且邱先 生是校友，所以不能称呼为“贵校”，可改为“学校”；第三处，“奉送”属谦敬词误用，人送己东西，通常用“惠 赠”“惠赐”等；第四处“忙里偷闲”是口语，应改成书面语“拨冗”；第五处“拜访”，也属谦敬词误用，应该为 “光临”。7、(1)驴打滚是北京传统小吃，香甜的面裹着豆馅儿，在豆面里一滚，还真与名字契合。相传慈禧太后吃了之后大家 赞善并问其名称，上菜的太监送来途中见一驴在地上打滚，尘土飞扬，便脱口而出“驴打滚”。这驴打滚香甜软糯， 令人回味，小时候家长说吃驴打滚不能生气，否则会黏在胃里，可吃过如此美味之后谁会生气？朋友，当你来北京时, 咱们一起去品尝正宗的驴打滚吧！(2)我觉着王蒙说的没错。红楼梦这样的千古奇书，不用心，不沉下去，还真读不下去。读红楼，和读什么史海 钩沉，玄幻修真，那不可同日而语好吗？而且，相信喜爱红楼的人，也无意和这些作品去比对。私以为，四大名著里 面，红楼在文学造诣，中华文化传承上，意义要大于其他三部巨著。红楼中的一颦一笑，一枯一荣，不正是千百年中 华文化浸淫的中国人，包括现世的你我的写照么？懂的人自然懂，但是，若不喜欢，若自己读不下去，可不可以心存 敬畏？而不是去讽刺别人，甚至去质疑红楼不知所云？就连尔等这样的质疑，作者在写就的时候居然都预见到一都云 作者痴，谁解其中味？所以，自己不想读，但请不要亵渎。(3)家是一盏橘色的灯光，不管多晚，总会为你点亮；家是八仙桌上热气腾腾的家常菜，不管多远，总会吸引着在外 奔波的游子寻回家的方向；家亦是一封又一封跨越大洋大洲的信件，总在向远方的人儿诉说着不尽的思念。不论距离, 有多麽遥远，不变的是那么浓浓的思念和对故土深深的眷恋。家是一根线，将血脉相连，将距离跨越，将隔阂磨灭， 引领着一代代国人，走向明天。【解析】(1)本题考查微写作的语言表达运用能力。首先要有鲜明的主题；其次，要有清晰的条理，在注重展示单项能力的基 础上处理好点面、详略的关系，避免“杂乱无章”；最后，语言要精练，杜绝废话。注意体裁特点。描写性的小作文 往往要求描绘一个特定的场景、描写人物的某个生活片段等。要围绕中心描绘出最集中、最精彩的场景或人物生活片 段，从而产生“特写镜头”般的效果，体现“精彩”二字。结构完整。老北京小吃十三绝包括豆面糕、艾窝窝、糖卷 果、姜丝排叉、糖耳朵、面茶、傲子麻花、蛤蟆吐蜜、焦圈、糖火烧、豌豆黄、炒肝、奶油炸糕。驴打滚又称豆面糕, 是北京小吃中的古老品种之一，它的原料是用黄米面加水蒸熟，和面时稍多加水和软些。另将黄豆炒熟后，轧成粉面。 制作时将蒸熟发黄米面外面沾上黄豆粉面擀成片，然后抹上赤豆沙馅(也可用红糖)卷起来，切成100克左右的小块, 撒上白糖就成了。制作时要求馅卷得均匀，层次分明，外表呈黄色，特点是香、甜、粘，有浓郁的黄豆粉香味儿。(2)本题考查微写作的能力。微写作高效快速成文的关键：1.全面审清题意，明确题目中的各项要求，如写作范围、 文体、主题、篇幅等。2.把握材料。大部分小作文为写作者提供了材料，要力求吃透材料，把握主旨，领悟内涵。这 样才能使作文立意准、立意高。3.内容要精练。此题要求针对王蒙的观点谈论自己的看法，解答时，能结合红楼梦 相关内容阐述自己的观点。不论同意与否，都要求观点鲜明，自圆其说即可。(3)本题考查学生微写作的基本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的。写 给谁或写给谁看，即写作对象。用什么形式来承载表达的内容。语言表达。根据写作目的，写作对象所需要的得 体的语言。微写作的语言要求准确，简明，合理，得体。家是身体的修复仓，可以消却疲惫放松紧绷的神经；家是心 灵的疗养室，可以倾倒所有的委屈和不安收获新的勇气与鼓励；家是精神的图书馆，可以在柴米油盐酱醋茶中找到人 生的哲学家是寒冷时的火堆，是黑暗中的暖灯，是迷失时的灯塔。家在困境中给我们以援手，在失落时给我们以 亲吻，在骄傲时给我们以警钟！本题以“家”为题，写一首诗或一段抒情文字。家是大家熟悉的场所，写最熟悉的但 是一定有所取舍，注意感情真挚、富有文采。【点睛】(1)对“微写作”大致有如下要求：1.结构紧凑，内容集中，思维敏捷，思路清晰，饶有新意；2.语言准确凝练，简 明合理，论说有理，自然得体；3.针对具体情境，写作紧扣要求，符合题意；4.鼓励写作风格有多样性、创造性与个性, 叙述、议论、抒情皆可，文体不限，诗歌亦可。(2)微写作应注意以下几点：增强对人对事的观察力。因为描写类微写作通常要求学生描写人物心理，或者描摹人或 物的外观，或者描写一些动作和场景等，所以需要考生平常有敏锐的观察力，这样有助于考生在面对此类微作文时可 以游刃有余。牢记经典描写段落。考生在日常学习的时候，经常会学到一些课文，其中有一些在描写方面十分精彩， 而老师也通常会要求同学背下来。因此考生们可以借鉴这些描写方法，可以让自己的微作文更出彩。经常积累好词好 句。有时候一些好词好句会成为微作文的制胜法宝，考生在写描写类微作文时可以联想一些精彩词语、诗词或名句， 这样可以让你写出的微作文更有文化底蕴。(3)本题考查学生微写作的基本能力。写好微写作可以从以下四个方面来考虑：为什么要写作，即写作目的；写给谁 或写给谁看，即写作对象；用什么形式来承载表达的内容；语言表达，根据写作目的、写作对象所需要的得体的语言, 微写作的语言要求准确、简明、合理、得体。8、激励学生不一定非要靠排名，因为“排名”往往会挫伤一大片学生的学习积极性；激励学生可以有多种方法：如可 以让成绩好的同学介绍学习方法；表扬学习态度好的同学；教师要善于发现每个同学的闪光点，并不吝赞扬；评价机 制也要彻底改变，客观评价一个学生，应涉及德、智、体、美、劳等各个方面。【解析】本题考查学生的写作表达能力，是一篇阐述自己观点的微写作。做这道题，分两步，一是表达观点；二是阐述理由。 表达观点及理由的微写作，在某种程度上，就是一篇小议论文，“麻雀虽小，五脏俱全”，阐述理由应该有理有据， 理论分析和事实论证双管齐下，更为饱满。理论上，可以使用假设论证，因果论证等。首先明确亮出自己的观点，阐 述原因，然后摆明正确做法。9、文明因交流而多彩我们惊喜地看到，中国大型民族器乐剧玄奘西行成为中国与非洲文明交流的纽带，它向我们昭示了文明因交 流而多彩，文明因互鉴而丰富的真理。文明是一个国家和民族的集体记忆，是这个国家和名族的灵魂之所在。每种文明都根植于特定的环境，特定的历 史，有其独特性，世界多种多样的文明共同构成了整个人类的文明。文明是平等的，每种文明都有其特色，没有完全十全十美的文明，也没有完全一无是处的文明。不同的文明因为 相互交流而变得更加多彩。在古代，丝绸之路、茶叶之路等古老商路，记录着文明之间的对话。现在，“一带一路”、 “欧亚经济联盟”使各国的合作蓬勃开展。文明不会因为交流而消融，反而会因为相互间的交流而变得更加丰富，展 现出强大的生机与活力。文明是流动的也是开放的，应秉持包容的精神，不应以一种文明否定另一种文明，更不能搞“普世价值”，妄图 改造别人。文明的差异不应成为地区冲突的原因，应理性的看待差异，通过沟通、对话、协商的方式，以文明间的交 流来达成共识，消除隔膜。用文明的互鉴来超越文明冲突，用文明共存来替代文明优越，世界会因为多彩的文明而变 得更加美丽。“一花独放不是春，百花齐放春满园”。人类的命运是休戚与共的，一国的安全不可能建立在别国的动荡之上。 当今世界正处于百年未有的大变局，挑战和风险都日益增多。虽然和平和发展是主流，但是世界上也存在着局部的战 争和冲突，恐怖主义的威胁蔓延，一些大国还在大搞霸凌主义，加剧冲突和争端。一些国家违背世界相互融合发展大 势的行为，不过是螳臂当车，最终损人害己。世界不会因一国独霸变得更好，独霸的国家终将自食恶果。这种对待其 他文明傲慢与偏见的态度，只会制造出更多的矛盾和冲突，导致自身的封闭与孤立。带给自己的只会是落后和衰弱， 只会让自己的国家的幸福指数日趋下降。而我国始终坚持的“相互尊重、平等相待；美人之美、美美与共；开放包容、互学互鉴；与时俱进、创新发展” 等理念，为推动人类命运共同体建设和与世界人民一起共建多彩的美好未来做出表率。我深信，文明交流互鉴，必将成为增进各国人民友谊的桥梁：文明交流互鉴，更将成为推动人类社会进步的动力, 维护世界和平的纽带。国与国之间，交流则无敌，互鉴则无畏，文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。【解析】本题考查材料作文的写作能力。读懂材料是材料作文写作的重要前提。读懂材料必须全面把握材料和理解材料，不可 从某一局部入手，只抓住片言只语不放，否则容易跑题。要抓住材料中的关键词语或语句，深刻理解其本质意义。还 要理清关系，切不可断章取义，执其一端，而要抓住重点。首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把 握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感 意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。审题：本题是材料作文，材料取自中国大型民族器乐剧玄奘西行在埃及和突尼斯的盛大演出，相关国家代表性人 物发表的感受，关键词句有“中国文化多姿多彩，中国对文化保护与传承的重视令人感动” “看到了中国的民族团结、 文化包容” “这就是文明交流、相互融合的印证，我们应该把这一传统延续下去”等。据此，我们应该把握写作的关 键词“文化”“文明”“交流” “融合”“包容”等。构思立意时，不能单一地从某一个词的角度来分析，而应该把 关键词联系起来，进行综合立意，才能更好地表现主题。本次作文可从以下几个方面立意：参考立意：在交流、融合中保持本民族文化的特点和个性2、中华文化博采众长3、文明在交流中源远流长4、相互尊重、开放包容，推动文明交流互鉴。5、文明理解互鉴，世界更精彩。参考素材：1、打开世界地图，可以发现“一带一路”这条世界上跨度最长的经济大走廊发端于中国。它是世界上最具发展潜力的 经济带，无论是从发展经济、改善民生，还是从应对金融危机，加快傅型升级，它都至关重要。但要真正的实现，必 须做到各国文明交流互鉴，一起推动时代的进步。2、沿线各国的前途命运从未像今天这样紧密相连、休戚与共。建设“一带一路”充分展示了中国主动参与国际事务的 积极姿态和负责任大国的形象。表明中国将在力所能及的范围内承担起应担当的责任与义务，为世界和平、繁荣与稳 定作出更大的贡献。3、文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰富。透过历史长镜头端详，有交流互鉴才有今日人类文明的繁荣多彩。古丝绸 之路帆影幢幢、驼铃声声，书写出文明交流、文明共存的典范;工业革命开启的现代化进程传播至世界各个角落，印证 了互学互鉴、取长补短的可贵价值。4、多元时代，国际合作最需要信任。言而无信，行而不远。如果缺少真诚与互信，合作便会失去活力。坦诚地交流， 彼此间将心灵敞开，用心聆听对方的声音，合作才能更有活力。新时代的中国，不仅注重汲取不同国家、不同民族创 造的优秀文明成果，也愿意尊重文明多样性，分享发展红利，给世界带来机遇、和平与进步。实践必将证明，中国人 民与世界各国人民携手合作、取长补短，丰富多彩的文明成果将谱写出中国与世界互动的华彩篇章。5、多元时代，需要各国在合作时求同存异。在这个多彩缤纷的世界，我们应该树立求同存异的观念，对每一个问题， 每一个现象都要进行客观全面的认识，从而得出辩证统一的思想，中国与美国作为两个大国，在很多问题上存在差异 性。近年来也是摩擦不断，可是这些差异并没有影响两国之间正常友好地交流。求同存异，会让朋友之间少了隔膜， 会让国家之间少了纷争，这时，我们的世界将会更加美好。结构示例：“文明因交流而多彩”，文体：议论文。开篇简引材料，阐明观点：文明因交流而多彩，文明因互鉴而丰 富。首先分两个层次，阐释对文明的理解：文明是平等的；文明是流动的也是开放的。然后采用正反对比论证，紧紧 联系当今时代的国家关系，以某些霸权大国与中国对待文明的不同态度，阐释人类的命运是休戚与共的，应该开放包 容。层层深入推进说理。结尾围绕中心旗帜鲜明提出主张，振奋人心。【点睛】材料作文是命题者为写作者提供一定的材料（包括文字或其它的语言形式），要求写作者按照材料的内涵来立意作文写材 料作文，最关键的是审题立意，给的材料本身包含着深刻道理，并”成为写作者的立意指向”，因此读懂材料就是写好作 文的关键，审题其实就是审材料一般来说，材料的文字表面并不难懂，问题在于是否能够准确地分析出材料所表达的深刻 道理，继而确定自己对这个道理的正确态度对材料的理解是多元的,因而构思立意也是多样的。材料作文的审题：第一 步，读懂材料，抓住主旨。首先要注意材料的特点：单则材料要从整体上把握其主旨；多则材料应弄清它们的异同， 从而把握中心；比喻性材料要理解其比喻意义；含哲理性寓言材料，要把握其寓意。所谓抓住主旨（即材料的意向倾 向和感情倾向）。第二步，选择角度，准确立意主旨单一的材料据材料立意即可。蕴涵丰富的材料，可从多角度立意， 即发散思维多向立意。一般说来，一则材料至少可从肯定与否定两个角度审视：“一事多人”的材料，有几个“人” 往往就有几个审视角度；“一事多因”的材料，有几个“因”往往就有几个审视角度。一个事件，针对其背景、写作 目的的不同，就产生了几个不同的审视角度。展变迁，古老的“籍田”仪式逐渐茨化，而“岁旦”之日的礼仪则不断增加新内容。尤其是从汉代开始，岁旦节庆逐 渐体现出道教的文化色彩。南北朝时宗慷撰荆楚岁时记提到了正月一日，要有“爆竹” “桃符” “门神”等。其 中所谓“爆竹”，首见于神异经，该书旧题东方朔撰，此人被道教列入仙谱，故其书所言“爆竹”当出自道教。道 教的桃符也逐渐演变为书写祝语的楹联，成为先民们过年时避凶迎祥的象征。在桃符、爆竹流行的过程中，承袭于远 古的灶神信仰、玉皇大帝信仰以及体现“天地水”崇拜的“三官信仰”也在民间社会扎根。如何看待春节礼俗？站在不同角度、不同立场，会有不同的认知。但我们回溯历史的时候，就会发现：古老的春 节礼俗不仅经过了漫长历程，而且蕴含着深邃的文化精神，这些文化精神对于当代社会的人格完善、国家治理等依然 具有现实意义。概括起来，主要有以下方面：感恩。上古时代，天子为什么要率领百官到郊外去祭拜天地？因为天地生养万物，万物就是衣食父母，人通过汲 取万物滋养而生存，这是根本所在。吕氏春秋本生说：“天子之动也，以全天为故者也。”意思是讲，天子的所 有行动都是为了保全天生的各种存在物。从这个角度看，上古时期的岁旦郊祭，即是天子为天下作出表率，像儿女报 答父母养育之恩那样报答天地的恩情，实际上也是保护生态的一种宣示，更是一种符号象征。祈福。从生存角度讲，平安健康是人类的第一需要，我们的先民对此不仅有足够的认识，而且付诸行动。吕氏春 秋所讲的“无失经纪，以初为常”，就是要通过观察，了解日月星辰的运行规律、四季变化的节奏，以便有所遵循， 从而平安而健康地生活。燃爆竹、置桃符、画门神、贴春联等习俗，也是人们对平安健康、幸福生活渴望的继续。反省。古人在祭祀的时候，要检讨以往的行为，若有过失，就得纠正，上自天子，下至百姓，都是如此。例如太 上灵宝补谢灶王经说，司命灶君“普知人间之事，每月朔日，记人造诸善恶，及其功德，录其轻重，夜半奏上天曹， 定其簿书”，意思是说：灶王时刻监察一家命口的善恶举动，故而祭灶就是要懂得忏悔，明白是非功过，多做好事， 不做坏事。这在当代仍然具有借鉴和教育意义。（摘编自詹石窗春节礼俗及其文化精神）.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A.晋代范望所注太玄经-差中提到的“春节” 一词，不是我们今天农历一年开始的正月初一，而是节气“立春”。B.从吕氏春秋孟春纪记载的春节礼俗内容来看，上古时代高度重视农耕活动。这与当时的社会经济状况密切 相关。C.天子率领百官到郊外去祭拜天地，其根本原因在于生存需要。因为天地生养万物而万物则是人类的衣食父母。D.承袭于远古的“灶神信仰、玉皇大帝信仰、天地水信仰”的“三官信仰”，随着桃符、爆竹的流行，在民间扎下 了根。1 .下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A.文章重点从“春节礼俗的变迁以及这一礼俗所蕴含的深邃的文化精神”两个方面对“春节”这一节日进行了阐释, 论据充分，脉络分明。B.列举孟春纪中天子举行“迎春”祭典，诏命史官保管文献经籍、制定历法，举行“籍田”典礼等活动，论证 了先秦以前对农耕的重视。C.第三段指出“爆竹” 一词最初见于神异经，而该书旧题为被道教列入仙谱的东方朔撰，意在证明从汉代始，岁 旦节庆逐渐具有道教色彩。D.文章大量引用史料进行分析论证，如通过对天子“郊祭”这一现象的分析，指出春节礼俗蕴含着“感恩”的文化 精神，具有很强的说服力。2 .根据原文内容，下列说法正确的一项是A.古人之所以重视“立春”这个节气，是因为他们认为它是由弱而强、由衰而盛的转折，具有特殊的现实意义。 B.随着社会经济的发展变迁，自秦汉以来，“岁旦”之日的礼仪内容不断丰富，而古老的“籍国”仪式则逐渐消亡。 C.在如何看待春节礼俗这一问题上，仁者见仁、智者见智，但这一礼俗所蕴含的深邃的文化精神却是客观存在的。 D.春节礼俗所蕴含的“感恩、反省'等文化精神不仅在上古时代具有重要作用，在今天依然发挥着相同的作用。 3、阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：1999年，中共中央，国务院发布关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。决定对素质教育的定义是: 素质教育“就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造 就有理想、有道德、有文化、有纪律'的，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”据此，素质教育 就是要通过创新精神和实践能力的培养来提高国民素质。但是，长期以来，我国的基础教育中存在的应试教育倾向， 并不以培养学生的实际能力为主，而是把提高考试分数作为首要目的。这种教育倾向不利于学生劳动实践、适应社会 生活等各方面能力的形成，对学生的发展甚至于整个国家、民族的发展都是不利的。任律 正常，越图1全国四年级和八年级男女生身体形态分布图（）图2全国城乡四年级和八年级视力状况分布图（）W小幅乡S 衣村W小幅乡S 衣村 WHUH含农村）图3全国四年级和八年级学生睡眠时间分布图（）图4全国四年级和八年级学生锻炼习惯城乡分布图（）摘自2018年国家义务教育质量监测体育与健康监测结果报告材料三：去年年底，教育部等九部门联合印发了中小学生减负措施，这是第一个全面系统推进中小学生减负工作的文件, 明确了学校、校外培训机构、家庭和政府的责任，目前已有24个省份出台了具体的实施方案。应该明确，学生完成国家课程方案和课程标准规定的学习内容，是其应尽的学习义务和应付出的必要努力，合理 的负担是学生开发智力、激发潜力、锻炼能力的必要条件，这不应被视为过重的学业负担。要鼓励学生认真学习、勤 奋学习、刻苦学习。减负是要减去强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担。因此，不能简单地降低 课业难度，减少作业量，不能搞一味的、一刀切的减负。应按照学生全面发展的要求科学减负，有减有增，优化学生 课业负担，使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。减负还要坚持综合施策、多方联动。教育部要求学校要精准分析学情，注重差异化教学和个别指导，解决好学生 学习上“吃不饱”、“消化不了”、需求多样等问题；要减少考试次数，不得公布考试成绩和排名，坚决禁止分班考 试，实行均衡编班。要深化校外培训机构治理，规范培训行为，严禁超标超前培训，强化日常监督管理，完善“黑白 名单”制度，切实减轻校外培训造成的过重课外负担。要进一步帮助家长树立科学育儿观念，理性帮助孩子设定人生 目标，防止盲目攀比送孩子参加不必要的校外培训。此外，教育部还要求各地政府和教育行政部门树立科学的政绩观，不片面以升学率考评学校和教师，更不得给学 校下达升学指标。要深化中高考命题改革和招生入学改革，切实提高命题质量，注重考查学生综合素质，不出超标难 题怪题，规范招生入学秩序，缓解竞争压力。摘选自2019年11月15日中国青年报（有删改）.1 .下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是A.我国的“素质教育”以提高国民素质为根本宗旨，而“应试教育”则与这一宗旨背道而驰，不利于培养全面发展 的学生，不利于国家和民族的发展。B.体育与健康监测结果报告反映出的问题与我国长期盛行的“应试教育”有关联，应试教育片面地把提高分数作 为学习首要目的而忽略提高身体素质。C.我国中小学生在体育锻炼和身体健康方面存在诸多问题，只有切实减除中小学生学习负担，积极开展体育锻炼， 还学生充足的睡眠，才能改变这一现状。D.针对中小学“减负”，各级教育部门先后出台了一系列减负实施方案，其中中小学减负措施是第一个全面系 统推进中小学减负工作的文件。2 .下列对材料二相关内容的概括和分析，不正确的一项是A.从全国