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小学科学的教学反思学校科学的教学反思（精选18篇）学校科学的教学反思篇1一、鼓舞同学敢问。我认为老师首先应从教育观念上更新，实行更适合同学发挥主 体性的教学模式，虽然科学这门课对于同学来说有的内容同学易 懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为同学 营造一种和谐的宽松气氛，让同学敢想敢问敢于表达的真情实感。使 同学感到老师与同学公平相处，一起探究，讨论。若同学提出的问题 与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，老师要先赐予乐观鼓舞, 赞扬他敢于提问的士气，而后再赐予点拨和启发，让他们带着成就感 风光地坐下。其次，要消退同学的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓舞同 学敢问，爱问。老师要使同学熟悉到学会质疑的重要性。我们可以通 过爱迪生"我能孵出小鸡来吗、牛顿"苹果为什么往地上掉等详细事 例，教育同学学习科学家擅长思考探究的思维品质，使同学懂得"疑 而能问，已知学问大半、"思维自疑问和惊异开头的道理。还要告 知同学，课堂提问不是老师的专利或某些同学的专利，每个人都可以 提问，也只有在大家相互质疑的过程中，自己的思维才能得到进展。二、引导同学会问。同学不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问 题。起始阶段，老师应留意通过示范提问，向同学展现发觉问题的思 很多共同点与内在联系。对这类概念，同学经常简单混淆，必需把它 们加以比较，避开相互干扰。比较，主要是找出它们的相同点和不同 点，这就要对进行比较的两个概念加以分析，看各有哪些本质特点。 然后把它们的共同点和不同点分别找出来，使同学既看到进行比较对 象的内在联系，又看到它们的区分。这样，学的概念就会更加明确。二有效巩固概念教学中不仅要求同学理解概念，而且还要使同学熟记并敏捷地 运用概念。我认为概念的记忆与应用是相辅相成的。因此在教学中， 加强练习，准时复习并做归纳整理，对巩固概念具有特别意义。1、学过的概念要归纳整理才能系统巩固2、学习一个阶段以后，引导同学把学过的概念进行归类整理， 明确概念间的联系与区分，从而使同学把握完整的概念体系。如同学 学了 “比”的全部学问后，我关心他们归纳整理了什么叫比；比和除 法、分数的关系；比的基本性质，利用比的基本性质，可以化简比; 这一系列学问复习清晰之后，才能很好地解决求比例尺三种类型题和 比例安排的实际问题。这样做，就构成了一个概念体系，既便于理解， 又便于记忆。概念学得扎扎实实，应用概念才会顺当解决实际问题。3、通过实际应用，巩固概念学习的目的是为了解决实际问题。而通过解决实际问题，势必 加深对基本概念的理解。如同学学了小数的意义之后，我就让同学利 用课外时间，到商店了解几种商品的价钱，写在作业本上，其次天让 他们在课上向大家汇报。通过了解的过程，特别自然地对小数的意义, 读、写法得以运用与理解。又如学了各种平面图形后，我让同学回家 后，观看家里那些地方有这些平面图形。通过这种形式的作业，同学 感到新奇，好玩。这不仅巩固了所学概念，还提高了同学运用数学概 念解决实际问题的力量。4、综合运用概念，不仅巩固概念，而且检验概念的理解状况。在同学形成正确的数学概念之后，进一步设计各种不同形式的 概念练习题，让同学综合运用、敏捷思索、达到巩固概念的目的，这 也是培育检查同学推断力量的一种良好的练习形式。学习数学仅仅是一个起步，更重要的是在同学形成概念之后, 要擅长为同学制造条件，使同学常常地运用概念，才能有更大的飞跃。 只有同学会运用所把握的概念，才能更深刻地理解概念，从而更好地 把握新的数学学问。学校科学的教学反思篇61、老师语言之大忌一忌病语。老师使用不规范的语言，会导致同学用语混乱，思 维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的老师对同学的一些言行举止看不惯，觉得不合 自己的心愿，就对同学讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪慧”、“大美人” 等。这样会使同学受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到损害。三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他 们使用鄙视、污辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猬”、“榆木疙瘩” 等。这样会在同学的心里播下自卑的种子，给同学造成相当严峻的心 理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别同学使用揭短和盲目定论 式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出 息”、“没救”等。这类语言会在同学心里埋下仇恨的种子，有的同学 会千方百计报复老师、报复同学、报复社会;有的则会失去做人的信 念，自甘沉沦，破罐子破摔。五忌浮语。有的老师对同学喜爱用浮夸、吹嘘和不切实际的语 言。这会使同学爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。六忌烦语。个别老师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东 山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使同学滋生厌烦心 情、逆反心理。2、新课程需要什么样的语言？对同学所听：1、孩子们对这些问题这么感爱好，真让我兴奋。2、我不知道我这样说是否合适。3、不知我说清了没有，说明白了没有。4、“听”也是会学习的表现。我盼望大家仔细听好我下面要说 的一段话。对同学所言：1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的士气。2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。对同学所读：1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应当做到 “眼到，口到，心到“。我看，你们今日达到了这个要求。2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出 了情。3、默读，要讲究速度。现在我请大家在非常钟内看完这段文 字，并请思索对同学所问：1、你们的问题很有价值，看来你是个擅长动脑筋的孩子。2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。对同学所写：1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端 正。我为你们兴奋。2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班同 学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们 有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。4、同学从生活中积累写作材料的本事很大，即使一件不 起眼的小事，他也能留心观看，作为原始材料积累起来，他的写作材 料总是那么新奇、独到。三、语文课堂的问题意识一同学没问题，老师有问题。同学没有问题，老师就有问题；同学提出问题，老师不乐观理 睬，老师有问题；同学提不出有价值的问题，老师有问题。有效的问 题：有肯定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用相宜的方式 提出。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、 态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是 要放手让同学思索问题，给同学以自由思索的机会。同学一旦提出问 题，就应当鼓舞，并顺着这一问题去引导同学，给他从小种下探究思 索的种子。其次，我们应当熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系, 而不应囿于书本和教参的框框。我们不应当带有什么什么不是语文课 要解决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，同学的问题意 识才有宽阔的空间。而且所提问题不肯定当堂都能澄清，更重要的是 要留给同学一个擅长思索的头脑。最终，老师要尽可能扩大自己的学 问面，要开阔同学的思维，先开阔自己的视野。以前我们常常谈论的 是：假如课堂上同学提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们 应当思索同学提不出问题该怎么办了。四、怎样激活我们的语文课堂1、自主的教学模式在语文课上，老师真正把同学当做学习的主体，把教学视为老 师与同学之间的沟通与对话，语文老师应注意对同学的引导和开展课 堂争论。语文课堂组织形式本身也是敏捷多样，不拘一格的。老师和 同学围坐在一起共同参加争论是很常见的，师生之间的沟通与对话也 是无拘无束的。老师应如何为同学营造一个自主的心理氛围，而不是 把自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活 跃，同学的参加意识很强。以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是 那么生气昂然，鸟儿是那么生气勃勃，假如请同学们再这两者之间选 择其一的话，你会选择“树”还是“鸟”？请你作出打算。（生选择）师：选择“树”学请齐读7、8自然段）师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。（生齐读）师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗? 待会儿要进行第2回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜爱 “树”和“鸟”的界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边来。（交换位置集中）师：现在请“树”和”鸟”认真品尝一下描写自己的段落，找 出形容自己的词语，分别写到黑板上。（生朗读，沟通后，争先恐后的上台写词语）师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上 了。你们有没有发觉，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重 复的要删去。（生思索沟通后上台修改）师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去, 现在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己？（生预备，小组争论沟通）师：请“树”先来，可以吗？生：大榕树枝叶繁茂，颜色光明，有数不清的枝梗，没有大榕 树，小鸟不能生存。师：假如这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶.”（师把 “我们”念成重音，示意同学角色变化）。生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝梗，枝叶是那样 的繁茂。我颜色光明，每一片树叶都在闪烁，好象有一个新的生命在 抖动。我生命力特强，没有我，我们可爱的伴侣一一小鸟就不能生存。师：鸟儿们。你们上来吧！两女生：（甲）我聪慧伶俐，（乙）我活泼可爱。（合）我们羽毛漂 亮。没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽光明，我们的歌 声动听悦耳，我们聪慧伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家 就不会去看榕树。师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。（面对“树”组同学）你们同意吗？众“树”：不同意；两女生：我们是南国之树榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟 儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的 基础，假如没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。师：多有诗意的表述!榕树就是布满诗意地生活在这个空间里。老师想请教一下，你们是怎样想的？生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们， 您也说人们去看我们是冲着“鸟”去的，我认为这是不对的，由于我 们本生也是很漂亮的，是布满艺术感的。换位整合师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系？生；我认为树和鸟应当和谐相处，就像花和绿叶一样，有了绿 叶陪村，花才显得更美。生：我赞成刚才着位同学的话。我认为榕树和鸟是伴侣关系, 而且关系特别亲密。生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树 增色添彩，使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依靠的。师：你不但擅长倾听，而且擅长思索。生：我认为鸟和树是形影不离的，就肯定会有鸟窝，肯定有鸟 儿，假如没有鸟儿的话，树就没有生命力。生：树和鸟是不行分割的，假如没有鸟，树很快就会年轻；假 如没有大榕树，鸟儿也唱不出悦耳的歌。师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱！生：假如说大榕树是一幅漂亮的画，那么有了小鸟，这画才更 完善。生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿就是这个人的灵魂。师：树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们。 树和鸟密不行分，还留着这条线干吗？（师将黑板上划分树和鸟的线擦 去）我们应当相互观赏。师：有了这个熟悉，“树”读写鸟的部分，感觉可能会更好; 同样，“鸟“读写”树的部分，也会更有新意。（“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段）师：你们有什么感受？生：我觉得鸟儿的确特别活泼可爱，歌声也那么悦耳悦耳。我 认为有了鸟儿，大树才会更有情趣。生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。 大榕树哺育着我们呵护着我们，我们应当感谢大榕树。生：我认为这些鸟儿的确是羽毛漂亮，歌生悦耳，活泼可爱, 聪慧伶俐。我想，假如它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应当是 活泼的天真浪漫的孩子灵魂。生：读了这段话，我仿佛来到一棵非常漂亮、茂密的大榕树下 面。听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。生：鸟儿可爱，大榕树漂亮。犹如一幅美丽的风景画。假如有 机会，我肯定要去看看，让这幅美景永久留在我的心里。生：但愿我也有这个眼福。生：我不是很喜爱写景的文章，一开头没在意这棵大榕树，现 在觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树！师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中二而刚才，你们已经 识得庐山真面目了，真不错！相互观赏本生就是一种和谐的美！2、好玩的作业形式五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到同学的 爱好、爱好与抱负，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷 的问题，同学要做许多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调 查、写出报告等等。由于这些活动多是同学自己选择的，所以在培育 同学思维力量和独立解决问题力量的同时，也带给同学由衷的欢乐。 对问题的答案老师并不做统一要求，而重在有自己的思索观点。同学 可以探究，可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。或许正是这种自 主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对同学产生了巨大吸引力。3、生活化的教学内容面对生活的教学内容在面对生活的宗旨下，美国语文教学的内 容多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志 及各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、 新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文学问的同时，了解生活、 熟悉生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为同学们供应一 个温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情 感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为同学们人生成长的维 生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引 领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享 受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生 维过程，使同学受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上, 老师还应留意启发引导，让同学尝试提问。1 .从课题上质疑教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用。引导同学针对课 题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育同学的质疑力量。如教 五班级科学第四课根和茎，出示课题后，引导同学质疑。问同学： 谁能分清根和茎 你能说出几种啊 为更好地理解植物的根和茎做了 铺垫。2 .从课题的重点，难点处质疑对课题重点、难点的质疑，既有利于同学深化探究本课主题, 同时，也有助于老师在教学过程中围绕这一课题进行教学。如教五班 级第八课仙人掌的刺一课，一个同学提到："为什么说仙人掌的 刺就是植物的叶子呢'其他同学听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解 释时，他们却哑口无言。其实，这个看似简洁的问题提得很有价值。 通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解，这个问题得到了解决，同学明白 了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的缘由了.3.从冲突之处质疑有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在。从而 悟出道理，提高熟悉。如第十三课冷水和热水一课，有这么一个 试验：向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫 升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小 孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度 命历程，共创的人生体验;新的语文教学，应让同学在琅琅书声中， 专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼 中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。让同学在琅琅书声中, 感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而喜爱 祖国的语言文字；新的语文教学，应让同学在学习语文的过程中体验 到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。学校科学的教学反思篇7通过网上研修学习，我作为一名一线老师，感谢上级部门给我 们搭建的这一学习机会，让我有机会再次来充实和完善自己。在这次 培训的过程中我有机会倾听了多位教育专家的生动、形象而精彩的讲 座，提高了自身的业务水平和业务学问。通过培训我将专家的精彩讲 座学以致用，运用到课堂教学之中。在我从教时间里，最常常听到的赞声就是：“作为一名美术老 师真好！上课不用从头讲到尾，轻松又开心，轻松的收获教学成果， 还可以得到全校同学的爱戴”我笑一笑，心想要是真能让每一节 美术课轻松开心又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。 美术课要上好，还真不是那么简单，课前的细心预备，课堂的情景创 设、环节支配、共性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不行 少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。在素养教育的大背景下，义务教育阶段的美术教育由原来过于 强调学科本位转为以同学的进展为核心。目前，“为画而学”的教育 观已经越来越受到美术教育者的非议。由于我们的教育对象中绝大多 数人，目前不行能将主要精力放在美术学习上，将来也不肯定以美术 专业作为自己的终生职业。所以，我们对同学实施的不是专业美术教 育，我们查找的途径，必需是从教育的角度来熟悉美术课程。现代儿 童教育基质中，无不体现着“寓教于乐，寓教于玩”的基本特点。经 过新课标的美术教育教学实践，觉得美术教材的内容广博，课程其有 综合性、多样性的特点，美术教育教学侧重的是与同学的生活阅历相 联系，开发同学的制造性和能动性，特殊是低班级强调嬉戏性、体验 性的活动。然而，儿童的美术教学中，并不是以通常意义上的“轻松 嬉戏、浅尝辄止”，它的“嬉戏”内容更为丰富，规划更为宽松，过 程更为简单，结局更多变化。它要求同学真正做到一个亲身体验的参 加者，眼、脑、手并用，充分运用各种学问，充分展现各种力量，充 分挖掘各种潜能。而我们老师就是这项“嬉戏”活动的组织者、指导 者。应当细心组织，合理支配，循循善诱，急躁引导，以充分启迪同 学的心智，发散同学的思维。在低班级美术教学中引入嬉戏性的教学 方式，能让同学真正进行最自主的美术活动。闻名儿童美术教育家杨 景芝教授说过：“孩子们具有丰富的制造力，每个孩子都具有丰富的 制造力，每个孩子都各具特点，只要我们正确地加以引导，孩子们的 潜能意识都能得到很好的发挥。”而美术教学是最具有制造性的活动, 最能够体现素养教育的要求。在多种方法中，嬉戏性教学是其中的一 条重要途径，也是减轻负担、事半功倍的好方法。一个方法得体会让 人终身受用，一个方法的失败会让人圆满一辈子。新课程的实施不得不转变一些已有的教学方法，不是说这些方 法不好，只不过适应不了这个前进的社会。于是把原先的一些较好的 教学方法保留下来，但必需补充新奇的“血液”。1、注意多媒体在教学中的应用。二十一世纪是学问的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高 民族素养为目的的教育必需紧跟时代节奏。鉴于传统的课堂授课方式 的局限性，教学手段需要更新，现代媒体教学融入课堂已成为必定。 一方面，传统的美术教学模式中学问的传授，素养的培育主要以老师 的讲解、同学练习、巩固为主。理性学问太多，感性材料太少，不能 充分发挥同学熟悉的主体性。另一方面，时代在进展，需要有“进展 的眼光二 运用立体的，动态的、连续的、全面的表示方法反映美术 教学过程，多媒体教育已更加显得重要。它通过利用现代媒体的形、 声、色并茂，表现手法丰富多样，富于变化的优越性，达到优化教学 过程，提高教学质量的目的。多媒体教育中，运用课件教学不失为一 个特别有效的教学手段。老师在课前运用计算机把课件做好，上课时 只须将同学带到多媒体教室。电脑展现的画面颜色丰富，有动画效果, 有故事情节，有美丽的音乐。同学的学习乐观性将被最大限度的调动 起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。于是我就自学了几 个制作课件的软件，实现自己能亲自制作。而现代多媒体教育技术具 有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优 势，使同学对于学习美术的信息来自各方面，呈现出令人难以想象的 效果。2、构建符合素养教育要求的课堂教学模式。示范仿照教学模式是美术教学中必不行少的。老师首先通 过示范供应给同学该绘画过程的感情熟悉，同时要留意引导同学参加 观看、思索和分析，领悟其中的道理，亦可展现可行（或可试）的几种 方法，让同学边思索、边选择、边仿照、边体验。如在讲授水墨画 的笔墨技法时，对于课中涉及到的中锋、侧锋、逆锋、拖笔等内容， 单单通过口头表述唯恐同学难以领悟，只有通过老师的示范，让同学 仔细观看、思索、同时伴以适当练习，才能达到较好的教学效果。特 殊要留意的是必需避开简洁的缺少同学参加的师讲生听和机械仿照， 尽量弥补该模式可能造成的熟悉活动的不完整性。尝试指导教学模式。尝试有的老师认为这是数学课中最常 用的，美术课不需要这种方法，其实这是培育同学制造力的一种最有 效的方法。在教学中先让同学（个人或小组）自主尝试来学习绘画方法, 老师的指导分析贯穿在同学尝试学习的实践活动之中。让同学边学习 教材、边尝试绘画、边商讨、边探寻方法。在同学尝试绘画和老师针 对性的指导（有时包含部分的示范）的基础上，再经过进一步的实践活 动来完善并获得技能和得到体验。在漂亮的热带鱼、树叶贴画 的课中，让同学依据制作图自己动手操作，老师的指导贯穿在同学动 手过程中，让同学自主尝试，可培育其独立力量。在此值得留意的是， 老师要不断激发同学尝试绘画的爱好，使其具有挑战性；并不断鼓舞 同学持续尝试的士气和信念。3、正确对待同学的差异。适应每一个同学的特点，在适当的时间以适当的方式对其进行 有针对性的关心，体现因材施教的原则。在支配学习任务及各项教学 环节中，要尽量考虑同学的差异，分别让不同的同学都有机会在各自 特长的方面表现其领先的优势，让他们有机会“露一手”，并赐予乐 观的评价，以使他们树立起自信念。如在教学漫画中让同学有4个作 业选择，分别是：(1)依据生活中的趣事画一张漫画；(2)为抱负中的自己画一张漫画；(3)为宠爱的卡通动物或者人物设计一个完整的故事。(4)选择自己最喜爱的卡通画并且临摹一张。同学不用再为一 道不愿做的作业烦心，他们可以自由选择难度大还是难度小的作业, 心情确定开心而又轻松。4、由传统美术技能教学，倾向美术技能与审美教学的和谐统O素养教育提出了新的要求，要智、能结合。怎样结合呢?A,老 师在授课时，不仅要留意同学对学问的了解把握程度，更重要的是要 让同学对所学学问的运用，传统的美术教育对此还重视的不够。B, 要引起同学的重视。美术课虽非主科，但它对于培育同学的审美的眼 光，良好的行为，对生活的喜爱，德、智、体、美、劳全面进展，培 育同学的综合素养，都起到了不行忽视的重要作用。甚至对同学将来 的生活都有着深远意义的影响。我觉得运用嬉戏性美术教育教学活动 需要留意的地方是：老师设计的嬉戏内容和形式要紧密协作，课堂上 组织好嬉戏的各个环节，特殊是强抓课堂常规，不能让混乱的课堂纪 律，影响了教学效果；老师要提前预备好嬉戏中所用的教具和实物； 老师在嬉戏中语言要突出重点；运用儿童语言把讲、听、看、玩有机 地结合起来，使同学在玩中获得学问和美感。总之，以嬉戏导入课堂教学，使严厉、乏味的课堂变得生动 活泼，给同学的学习带来无穷的乐趣。他们在嬉戏中玩、在嬉戏中乐、 在嬉戏中学、在嬉戏中成长、在嬉戏中培育心智。同时在嬉戏性教学 方式中，敬重了同学的愿望、乐趣、情感、选择等“学”的权利，学 习热忱将会有增无减，老师也实现了教的义务。我想学校的美术教学 是一门讨论性的学科，有待我们美术教育者不断的探究与追求，将美 术课程真正成为其他学科心目中的轻松、愉悦的学科。学校科学的教学反思篇8学校开设英语课是当代社会进展的需要。学校生仿照力、记忆 力、可塑性强，具有很多成年人甚至中同学不具备的优越条件，学校 开设英语可以发挥他们学习语言的潜力，可以使学校生了解其他国家 和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的学问，提高他们的思 想品德修养，树立国际意识。它有助于思想情感教育，中外文化沟通， 既有国际性也有民族性。从事第一线英语教学，结合日常工作中的点点滴滴，我总结以 下几点反思：反思一：持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育同学长久 的爱好学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱歌嬉戏去学习, 由于培育爱好主要是为了学习英语。学校生学习英语不是英美的移民 学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言力量，满意他们的成 就感，才可能培育长久的爱好。否则新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。 所以，唱歌嬉戏应当作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段, 而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段关心学校生在记忆力 强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会, 提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力 量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很 难收到高效。只仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以学校 生还是应当仔细进行语言学习。反思二：英语应用力量需要相应的词汇。目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而 只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死 记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不熟识 词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因 而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的瓶颈。反思三：学校英语老师应有进展意识始终以来，人们学校英语老师的语言学问力量要求不高，认为 学校英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可 以了。其实时代在进步，社会在进展，同样英语作为人们最广泛的交 际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如 我们的英语老师固步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快 陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。我们的英语老师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受 新事物，不了解现代英语进展的现状和趋势，那么，我们所教出来的 同学一旦离开学校走向社会，他们会发觉他们所学的英语是多么书呆 子气。而老师自己则可能甚至连学校生们所津津乐道的一些常用语也 可能会消失理解性的错误。反思四：学校英语老师应有文化意识在学校英语的教学中，由于课文的简洁易懂，所含的信息量少 的原因，许多学校英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些 语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育, 是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英 语词汇的精确理解，和对语言环境的熟悉和创设和把握,需要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是通过对 该族文化历史的讨论和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过 对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学 习，是达到这三条的捷径。课堂、老师、书本，特殊是电脑将同学和世界信息学问库连接 了起来。剧烈的文字、图象和音响效果，会激起同学剧烈的求知欲望， 学习成为同学自我的需要和乐趣。用电脑作为教学手段可以大大提高 同学的学习爱好，提高教学效率，增加教学效果，减轻老师劳动强度， 更增加教学的拓展性、科学性和严谨性。电脑为老师和同学打开了世 界世纪之门，供应了最新的信息和学问，为随时把握世界最新信息制 造了先决条件，课堂教学再也不会枯燥。学校科学的教学反思篇9新课实施改革的目的是让同学变“苦学”为“乐学”，在于提 倡“以人为本，德育第一”的素养教育，切实培育同学的力量。学校 语文实施课改几年来，广阔老师投身课改，融入课改，传播了新的教 育理念；同学也多了思索的空间和实践的机会，共性得到肯定程度的 张扬，力量有了肯定的进展。课改使学校语文消失了很多新气象，可 谓好评如潮，褒扬众多。但假如我们冷静面对，仔细思索，莫非真的 就很完善，没有瑕疵，这的确是一个值的深思的问题。首先，课堂教学与考试内容的问题。课堂是课改的主战场。学 校语文课改的目的之一是让学校生“减负”，摆脱“题海战术”。可是， 在片面追求升学率的今日，考试排名压力是老师一块很大的心病。学 校与学校的比较往往是升学率的较量，学校中班与班的比较也是如此。 有的老师为了应付六班级的升学考试紧急的连觉都睡不好。老师也意 识到素养教育的重要性，要考试，要评比，没有方法。要命的是：考 试往往不是考同学的力量，而是考同学的娴熟程度。在此状况下，为 避开同学考不好引起家长埋怨、学校领导不满和社会误会，不少老师 在“课改”的背后，仍偷偷地采纳传统的教学方法，使同学原本要一 个学期学完的东西，肯定要在4个月内学完，然后大量做练习题，陷 入“题海战术”里。一方面，老师起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡 在学校里，几乎没有多少属于自己的时间；另一方面，同学机械、重 复的训练，变成了学习机器。说实话，这的确对考试很有用。但对同 学，不仅增加了学业负担，而且不利于创新力量的培育；对老师，也 是一种熬煎，我曾去听一位优秀老师的报告会，她动情地说：“我是 依靠透支健康来获得事业胜利的课改几年了，这种话还从一名优 秀老师的口里说出来，我不禁感慨万千。无奈!新课程改革特别注意 同学的共性化进展，这需要老师赐予其充分的关注和充分的进展空间, 实际的状况是老师忙于日常的教学根本没有时间和精力去钻研教学， 为了挤时间钻研教学，有的老师经常熬夜，有的年轻人甚至不敢要孩 子，实在没有时间和精力。在这种状况下，小班化教学是与其相适应 的教学组织形式。其次，教学方式的问题。语文课程标准乐观提倡自主、合 作、探究的学习方式，这给课改供应了科学、有效的解决之道。可是， 在课堂教学中，有的老师在“自主”方面犯了 “随便性”，上课时让 同学自己看书，一看究竟，喜爱怎么读就怎么读，没有要求，没有指 导，或者是指导不力，要求不明确；表面上敬重同学自主学习的权利， 实际上同学力量根本没有得到培育，纯粹是放任自流。有的老师为了 合作而合作，大大小小的问题都让同学合作争论，给人感觉同学很 “忙”，课堂特别“活跃”。我们不禁要问，有的问题很浅显，答案直 白得一眼就能看出来，还需要合作探究吗？假如个人效率比集体学习 还高，为什么非要合作不行？我还看到一些老师为了让同学合作，把 一句完整美丽的语句拆开让三个同学合作读，这样怎么能培育出同学 的语感呢？还有，学校课改惯用的一种教学模式是“表扬式”，同学谁 回答对了，老师就让大家边鼓掌边叫：“好，好，你真棒！ ”想以此来和每间隔1分钟的温度变化.（到5分钟时到8分钟时）在试验前让 同学说一说将要消失的结果.同学们只说出了两个结果温度一样热水 比冷水高一点.我说冷水比热水温度高点.同学们说"那是不行能的.' 我说"那好吧我们来试一试再说.同学们都特别奇怪，仔细的看和记录.结果正是冷水高一点.这样一来同学们的乐观性上来了，纷 纷争论为什么起到了很好的效果。学校科学的教学反思篇2从这一段课堂教学中的“意外”，我感受到了同学的学习心情 高涨，思维极为活跃，课堂成了同学主动探究的天地、同学是学习的仆人。现代教育理论认为“学习者是主体，是学问文化的制造者，是 课程的开发者。”在这段教学中，同学不但敏锐地发觉并提出了问题，并且凭 借自我的力气，在独立思索，相互沟通中的思维碰撞中顺当地解决了 问题。自始至终，同学主动参加，自主探究。古人云：”学起于思，思源于疑”有了 “疑”就有“问”，敢问 是好学的标志，善问是会学的体现。要想让同学自发地学习，最大限 度地发挥自身的主动性和制造性，老师就要努力营造自由、民主、开 放的教学氛围，热忱鼓舞同学提出问题，有了问题，特别简单激发同 学的探究意识，使同学在进取情感的驱动下自主地、能动地阅读，使 他们的思维活起来，想象飞起来，实现语文再制造。激励同学。在这种氛围中长大的同学又有多少抗挫折的力量，特殊今 日金贵的独生子女，我们不得不忧虑。或许有人会说，课改是一个创新的活动与过程，是教育领域中 一场深刻的变革，消失一些问题是在所难免的，何必去吹毛求疵、以 偏概全呢！正是由于盼望课改能更完善、更能促进教学的全面进展， 才更要找出它缺点。反思课改历程，查找症结所在，有益于课改的将 来。因此，除了考试制度、评价体系等必需改革外，教育工还得在 紧急的工作中静下心来，想一想，总结阅历教训，提高反思力量；看 一看，开阔观看视野，丰富思索角度。只有这样，学校语文课改才有 新起色、新突破，才会一路好走。学校科学的教学反思篇10"每逢佳节倍思亲'可以说是九月九日忆山东兄弟这首诗的 灵魂，教学中，我扣住"思亲引导同学读文，扣住"思亲引导同学 品词、品句、品读，使他们的情感与产生共鸣。抓住"15岁和"已经 两年了引导同学感受王维年幼离家身为异乡客的那种孤独；抓"倍' 这个字，引导同学从"王维看着家家户户欢庆重阳节的情景，更加思 念家乡的亲人这句话，扣住"更加'一词，理解"倍，字，初步感受王 维无法和家长团聚的圆满以及对亲人深深的思念；通过"如今日各一 方，不能相见和文中那个省略号，去感受王维无法和家人团聚的圆 满以及对亲人深深的思念，将"文意'与"诗境'对应起来，引导同学披 文入境，自读自悟，让同学在不知不觉中"入境'"妙悟，升华内心的 情感。精致的语言和古人质朴的情怀在孩子们的心中积淀起来，陶冶 其性情，提升其文化素养。中国的文化是特别丰厚的，要让我们的孩 子觉得语文有吸引力的，那首先应当设计好教学语言。整堂课，我的语言也尽可能体现语文味，以此来吸引同学。通 过诗文结合，并充分、娴熟地利用多媒体这一教学平台，引领同学出 入于古诗词与现代文两个不同的文化殿堂，同时努力创设情境，让同 学充分诵读，如：播放一首思乡曲，我进行示范读，感染同学， 诱发同学的情感，引生入境。再引导同学把自己假想成某一爱好的角 色，"现在，你就是王维，又会怎样吟诵这首诗呢？'这样，伴着思 乡曲，同学有着很强的角色表演热忱，加上有学文时丰富的情感积 淀，同学的动情诵读水到渠成，朗读成了他们表达情感的内心需要, 从而使同学一步步品出了诗韵。学校科学的教学反思篇11一、什么是教学反思反思教学就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为熟悉对 象而进行全面而深化的冷静思索和总结。它是一种用来提高自身的业 务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深化反思，乐 观探究与解决教育实践中的一系列问题，从而进一步充实自己，提高 教学水平。二、为何要写教学反思1、促进思索向纵深进展的意义。一般的思索，往往因时间、大脑遗忘规律等方面的因素，或者 导致思索停留在一般或者还没思索出详细的结果就产生了搁置现象。 而写，首先需要老师对在教学中的引发了留意的教学现象进行仔细地 回忆，详细、细致、形象的描述，形成对教学大事、个案的进一步细 致地、比较全面的熟悉，为深化思索奠定了基础。其次，写反思的时 候，由于要落笔，就需要对所思索的内容进行规律化、条理化、理性 化的表述，促使思索具有肯定的理性化。我们常常遇到这样的现象； 同时，对写下来的教学现象、个案进行思索，由于写得翔实，思索也 会趋于全面。2、促进老师教育理论学习的深化。假如一般的思索，往往是老师的思索不能够与理论的学习结合 起来，从而导致思索的肤浅。而写，往往使人产生一种写的深刻一点 的需求，在这种需求的驱动下，往往要参阅一些资料、翻看一些书籍， 促使老师进一步学习，是自己的思索与提倡的理论结合起来，从而实 现对理论熟悉的提升，从而提高自己的理论水平。3、促成老师的阅历积累和提升。一般的思索，会随着时间的推移而将往事忘却。而写，能够关 心老师把自己教学实践中的阅历、问题和思索积累下来，使自己对自 己