九年级英语教案unit 4--【教学参考】.docx

unit 4 I used to be afraid of the dark,section A一,词型转换1.humorous （名词） Z.silent （名词）3.helpful （反义词）（动词）4.interview （采访者） 5.Asian （亚洲）6.shyness （形容词）7. require （名词）8. crowd （形容词） （反义词）二,重点短语及词组L时常，有时= 2,应付，处理=3.害怕. 4,对某人友好的5.对某人有帮助的 6,一直=7,占据，从事 8,再也不，不再=9,许多 10,担心 TL和朋友闲逛12.放弃 13公众，公共场合 14,发表演讲15.公众发表演讲 16,坚持三.重点句型及结构L害怕做某事=2 .过去常常做某事习惯于做某事被用来做某事3 .看见某人正在做某事听到某人正在做某事发现某人正在做某事注意到某人正在做某事4 .“数次-单数名词-形容词”的结构是一个合成形容词，在这个结构中应特别注意r这一结构多用来做定语，修饰名词，它的同义结构是, 例如：一个十岁的男孩儿也可表示为这个男孩儿十岁了5 .从事做某事6处理=怎样处理.=7 .敢于做某事8 .再也不，不再9 .popular在（某范围内）很流行受某人的欢迎10 .prepare为做准备准备做某事-准备好做某事1L放弃做某事IZ.require 需要某物需要做某事某事需要被做13.a number of意为,后接 相当于, number前可用等词修饰，做主语时，谓语动词用.the number of意为,后接，作主语时，14.so /such都是 的意思，so修饰, such修饰,如此以至于15.自从以来已经（多长时间）了 16.too much 意为,后接too many意为,后接much too意为,后接四.语法过去常常做某事：肯定结构 否定结构一般疑问句结构肯定回答 否定回答反义疑问句unit 4 I used to be afraid of the dark.section B一 词型转换1.European （欧洲） 2.African （非洲）3 .fail （名词）（反义词）4 .absent （名词）5.examination （缩略词）5 .speech （动词）（过去式）（过去分词）（发言者）7 .exactly （形容词）8.pride （形容词）9 .general （副词） lO.introduction （动词）二,重点短语及词组L步行去上学=2 ,在足球队3担心 4,对.感到紧张5才亶长于.=6.在（某方面）遇到麻烦 7.照看，照顾=8.对感兴趣 9.缺席 10考试不及格工L做决定 12.把某人送到13寄宿制学校 14.交朋友15给某人打电话 16和某人交谈17亲后18 .尽管 19 ,想起20.0而骄傲2L与某人交流 三,重点结构及句型l.Me,to。.的意思是 表示与前句所说情况一致，如果前句是否定句, 则用-2才亶长做某事：=3,做某事遇到麻烦：4,对做某事感兴趣：5 .决定做某事：=6 .advise的意思是是动词，建议做某事：建议某人做某事：0它的名词是同义词是 o 是不可数名词 是可数名词，一些建议：=.7 .alone的意思是，强调。lonely的意思是,强调。8 .修饰形容词比较级的副词有：9,系动词+形容词。系动词总结：5 be5感官3变3保持小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计 算器探索规律、解决问题。教学目标1 、 使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数， 初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本 单 元 可 安 排 11 课 时 进 行 教 学。第一课时小数除以整数 （一）商大于 1 教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、 2题。 教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。 2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。 3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价 值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.2244-44164-3213804-15二、导 情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？ 出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求教师:应跑多少算式和前面题 ：“想一想,千米，学习的小 数学被除数是小数该怎么除呢？列相以 新小组讨论。（22.4 + 4 ）什么不同？数 ”。课：分组交流讨论情况:(1 )生：22.4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米 5600 米二5. 6 千米(2) 还 可 以 列 竖 式 计 算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？ 引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也 就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所 以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除,计算时商的小数点要和被除数的小数点教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.完成“做一做 ”五、 课 堂 作 业： 练25.2 6习 三 的 第习34.54-152 题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第 二 课 时小 数 除 以 整 数 （二）一一商小于1 教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。 教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意 义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末 位有余数时，可以在余数后面添 0 继续除。 3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。 教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。 教学过程：一、复习：教 师 出 示 复 习 题：（1）22.4 + 4（2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。 二、新课1教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式?问：你为什么要除以 7, 题目里并没有出现7? 原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现. 尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?（在被除数个位的上 面，也就是商的个位上写 “0” ，用 0 来占位。） 强 调： 点 上 小 数 点 后 接 着 算. 请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0 ?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问: 接 下 来 怎 么 除？ 请 同 学 们 想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上 0 看 成 60 个 十 分 之 一 再 除。请 同 学 们 自 己 动 笔 试 试 。 在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？ 在余数后面添 0 继续除的依据是什么？ 3、 做 教 科 书 第 17 页 的 做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整 数部分不够商 1 怎么办？如果有余数怎么办？ 引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2） 商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果 有 余 数， 要 添 0 再 除。 师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1 、 说说除数是整数的小数除法的计算法则。2 、 被除数比除数小时，计算要注意什么？ 四、课堂作业：P19 第4 题，P20第8 、11 题。五、作业：P19 第3、 5、6 题，P20 第 7、 9、10 题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张 子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继 续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学 习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手 段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算法则, 但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程，所以引导学 生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作 业 应 注 意 以 下 几 方 面 错 误： 1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困难的 同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商写在那一 位的上面。