眼镜的设计教案--【教学参考】.docx

眼镜的设计教学目标：一、了解眼镜的基本结构，尝试学习眼镜的创意设计。二、通过对不同眼镜的观察，欣赏，初步学习材质与制作方法创新等过程，创造 出自己喜欢的具有不同风格的眼镜。三、培养学生养成勤于观察，严于计划、精于制作的行为习惯。教学重点和难点重点：学习眼镜的对称式的折剪法。难点：创作出富有创意的眼镜。准备工具：课件、彩纸、双面胶、剪刀、第一课时：一、谈话导入（3min）音乐播放图片展示师：欢迎大家来到2018年时尚眼镜设计大会，这是我们本次的明星眼镜！教师佩戴展示师：你们觉得这次的明星眼镜怎么样？你们喜欢吗？学生自由回答师：本次眼镜设计大会除了这款明星眼镜之外,还需要各种创意眼镜，在座的小小设计师们， 你们想不想一起加入我们眼镜设计呢？生：想师：那今天我们就一起进入眼镜设计揭题：眼镜设计二、观察分析，自主探究（lOmin）1 .学生从简单的眼镜图片中观察分析眼镜的基本结构及特征。（设计意图：通过了解眼镜的几个重要组成部分，让学生.加深对眼镜构造的理解）师：想设计出一幅漂亮的眼镜，首先我们先要了解一下眼镜的基本结构。PPT图片展示眼镜师：仔细观察眼镜是什么样的呢，又是由哪几个部分组成的呢？预设：有镜架、镜框、镜片、镜托教师小结：眼镜由镜框、镜架组成，镜框上还有镜片和镜托。2 .镜框的制作和设计（1）镜框制作1）稿子绘画师：那我们先来学习制作镜框吧！镜框要怎么做呢？学生自由回答眼镜要带在屎子上，千万不能让他随意掉下来，所以我们要用硬一点的卡纸来做，而且眼镜 是左右对称的，我们只要把长方形的卡纸进行竖着对折，画出半个眼镜框的形状（一定要 记得，把眼镜框画大一点哟！）遇到镜托的位子只要把它网上凹就可以啦！教师黑板上用白纸示范师：外形画完之后，还要画什么？生：镜片师：对了，眼镜框里还有镜片的位置，镜片是透明的，我们只需要把它剪就可以啦！所以我 们要在半个镜框里画出一个眼镜片的形状，镜框的边边一定要画粗一点哦！不然很容易剪断 哟！2）剪裁教师示范师:画好了之后，我们就可以把它剪下来啦！可是中间的镜片要怎么剪掉呢？学生自由回答师：把镜框对折，剪一个小口，再把剪刀生进去，沿着边把镜片剪掠（2）镜框装饰师：看，我的眼镜框做好了！可是这样子的眼镜框太简单了吧！设计师们，你们有什么方法 给它设计漂亮一点呢？生（预设）：用剪贴法，装饰起来，画上花纹教师展示师：可以自己做漂亮的贴纸粘贴上去也可以画上漂亮的花纹师：可是这个圆圆的镜框太常见了，你们还能给他变一变吗？生：把形状变一变师：噢！对了，我们还可以给普通的镜框换个形状呢，我们可以换成什么形状呢？（几何造型）爱心形、方形、五角星这些几何图形的眼镜框，让眼镜看起来不会那么单调了！（动物造型）小动物是我们的好伙伴，我们也可以把眼镜框设计成可爱的动物形（数字造型）也可以把它和数字结合起来，让它更有创意。（其他造型）还可以变成什么样呢？你们看!把眼镜框和我们生活中常见d东西组合一下，是不是非常酷!3 .镜架制作与装饰（1）镜架制作师：镜框装饰好了，绝对不能少了它的好搭档？生：镜架我们的镜架是带在耳朵上的，所以造型上就要有所弯曲，这样才能够固定在我们的耳朵上面。 所以我们在卡纸上也要画出弯弯的形状。再把它剪下来。镜架要固定在镜框上，所以把剪好 的镜架的一端往里面折一下，贴上双面胶，就可以固定好啦！教师示范（2）镜架设计（设计意图：在镜架的部分，强调可以运用添加或者镂空的方法制作让镜架部分的装饰变的 更加丰富，细节部分提醒镜是有架弯曲的地方）师：这样一根普通的眼镜架，一点也不好看，数，我给他打扮了一下！范作展示师:我是怎么怎么给它打扮的？预设：我们还可以运用添加或者镂空或者绘画的方式把镜架变得更加漂亮。图片展示师：镜架的设计有很多种，大家一定要发挥自己的想象哦！师：我们发现眼镜变漂亮的秘密之后同学们想不想也来设计下啊。生：想三、学生欣赏作品（2min）师:作为小小设计师的你们，马上要设计漂亮的眼镜，你想要设计什么样的呢？学生自由回答师：我们很多设计师迫不及待想要动手了，在设计之前我们们一起先来看看其他同学的作品 吧！你最喜欢哪一个呢？预设：学生自由回答师:看来那么多漂亮的作品，相信这次时尚眼镜设计大会的作品会非常厉害！各位设计师们，你们准备好了吗？四、布置作业，表现感受（15min）作业要求：发挥自己的想象，设计独一无二的创意眼镜。优秀的眼镜将会成为本次设计大会 的爆款眼镜哦！五、展示作品，综合活动（5min）学生佩戴上台展示师:欢迎大家回到2017年时尚眼镜设计大会，我们的爆款眼镜在哪里呢？有请我们的小小设计师们，佩戴自己设计的眼镜走上讲台你最喜欢哪位设计师的眼镜？为什么？教师评，学生互评六、课堂小结小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22.4 千米=22400 米 22400+4=5600 米 5600 米=5. 6 千米 （2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用照式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计第吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？ 问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中，我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢？为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0米占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余儿，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。