24宋玉梦——数教135说课稿资料文档.docx

100以内的加法和减法说课稿1、教学内容今天我说课的内容是100以内的加法和减法（二），它位于新课标实验教材青岛版 第三册第二单元。2、教学内容的地位和作用本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%,因此，高质量、高效率地完 成本单元的教学工作将有利于顺利达成学段和学期育人目标3、教学目的知识目标：通过实际操作、自主探究、合作交流、小组协作等手段帮助学生发现、理解、掌 握两位数加两位数的竖式计算方法能力目标：培养学生思考问题和解决问题的能力。情感目标：充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。二、说学情学习完这一单元，学生对于两位数加减笔算、连加连减、加减混合以及相应的用数学解 决问题有了一定的理解。但存在着各种各样的小问题。因此这里应该让学生通过计算、讨论 交流，比较笔算加法减法相同点和不同点，在理解的基础上掌握计算方法。对于一些比较简 单的问题，可以多让学习有困难的学生说一说，逐渐培养他们的自信心。对于日常生活中的 实际问题，有些学生缺乏生活经验，可以让有经验的学生帮助他们。三、说教法以现代教学理论为指导，引导学生开展观察、猜想、操作、讨论、交流、归纳、分析等 活动进行探索和实现问题的解决。本节内容是在学生已掌握了整十数加整十数、两位数加减 一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的基础上进行的；其计算方法与已学的计算方法 有相通之处，因此，我引导他们运用已有知识，通过实践、体悟等掌握新知识。在本节教学 中，有意识地引导学生进行研究型学习是我的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持 以“学生的发展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生提供生动、形象的观察材 料，激发学生的学习兴趣，因为兴趣才是最好的老师！我根据新课程标准要求从学生的生活 经验和已有知识背景出发，以“问题情景一一操作探索一一解释与交流一一应用与发展”为 基本模式安排教学。教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采用现代教学媒体，努力 为学生提供一个“数学实验”、“做数学”的环境。以学生动手实践、自主探索与合作交流 的学习方法为主，来突出教学的重点，以老师引导为辅，让学生以研究者的身份全面、全程 参与到教学的每个环节。增强学生学习的主动性，从而完成新知识的建构，达到培养学生能力的目的。因此，我 认为本单元的教学重点是让学生发现、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。充分调动学生学习的积极性，培养学生实践操作的能 力、自主探索的能力、与他人合作交流的能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，来突 破教学的难点。下面以本单元第一小节”两位数加两位数”的第一课时“不进位加”进行教学设计：教学过程：一、创设情境，大胆猜想现代教学理论倡导数学教学应从学生已有的知识出发，使学生在认识、使用和学习数学 知识的过程中，初步体验数学知识间的联系。在学习新知识时，有必要找准与旧知结构类似 的地方，进行同化或顺应，重新建构。因此，本节课我首先，采用多媒体课件展示出教材上 的“参观博物馆”的主体图，把学生的注意力引入课堂，学生通过对主题图的观察，从主题 图中获取信息和发现图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车？ ” 学生根据从图中获取的 信息（每个班前面都有的人数）中研究并猜想出解决方案。“合乘” 学生会根据已有的认 知基础，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会及时地肯定和赞扬, 提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要掌握的新知识与他们的生活实际 紧密地结合在一起，通过多媒体手段、大胆猜想等形式，既创设了理想的教学情境，又充分 调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。二、自主学习、获取新知自主学习、合作交流是现代基础教育改革的亮点之一，学生只有参与到实际的实践活动 当中，才能真正理解数学的知识、思想和方法，获得丰富的直接经验，这也是新课标强调联 系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚才的猜想是否 正确，好不好？ ”“如果班和 班合乘一辆车，车上就有多少人？应该怎样列式？ ”学生能 很快列出加法算式：30+36,我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进行计算呢？请 大家各自动手用自己喜欢的方法算一算。”学生就会采用过去的数小棒或列竖式的方法计 算，根据学生的完成度，选择有代表性的方法及时让学生汇报、交流，可能有一根一根地数, 也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又准确呢？ ”学生会 感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要注意哪些，又怎样计算的呢？ ” 结合 以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法, 再加以板书，突破了教学的难点。因为课堂上，教师的必要引导是十分重要的，有引导，学 生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作 中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的 耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一知识的需要，而 且也是探究型学习方式的需要。三、时间运用，发展能力第2页，共3页由于前两个流程已用去20分钟左右的时间，为了保证将学生的注意力集中到课堂，我 将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进行竞赛, 并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互分享各自的学习成果，达到自我教育，相互学 习的目的。同时在轻松愉快的活动中运用了计算知识，还可以提高学生计算能力和培养学生 自主学习的能力。四、独立思考，巩固新制让学生运用本节课所学知识独立完成练习二第1题。这样可以培养学生独立思考能力和 良好的学习习惯，同时也可以检验本课时教学目标的达成度。在这个过程中，知识得以应用, 方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培养了学生的“学数学、用数学”的能力。以上是我对本单元教材的分析和对第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家、各位 同仁多多指教，谢谢！第3页，共3页