爱护水资源教学设计--【教学参考】.docx

第四单元自然界的水课题1爱护水资源一、教学目标.知识与技能：(1) 了解世界和我国的水资源状况；了解水污染问题，形成节水和爱护水资源的意识。1 .过程与方法：通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辨证的方法来看 问题。形成节水和爱水意识。2 .情感、态度与价值观：(1)学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限；(2)增强学生的节水意识；(3)培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。-教学重点让学生了解世界和我国的水资源状况。三教学难点学会用辨证的方法看问题，增强节水意识，防治水污染，培养学生的社会责任感。四学生分析1、初三学生思维水平有了飞速发展，具有一定的思维概括与统整能力，但这种能力的发展仍不 成熟，需要教师给予一定的指导与帮助。2、初三学生已经学会必须的计算机操作技术:打字技能、会使用网络查找资料，会用Word编辑 文档，会用Powerpoint制作多媒体演示文稿，能较好的把收集到的资料进行整理、剪辑并写出文稿。3、通过近一个月的学习，学生已经掌握了一定的化学基础知识和基本技能, 能够分析解决具体问题。五.教学内容分析本课题主要介绍两部分内容；一是水资源状况：一方面从储量上说明水的丰富， 另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺。从一个事物的正反两面来认识事物的 方法，不仅有利于学生对水资源状况有一个全面、正确的认识，而且有利于培养学生辨 证思维的能力，学习用发展的眼光看问题；二是水资源的保护：从节水和防治水污染两个角度介绍。这部分内容注重情感、态度与价值观的体现，培养学生节水、爱水的意识 以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。六.教学媒体与资源的选择与应用（1）本课题主要侧重于情感、态度与价值观的教学，因此，在教学过程中，应让学生亲 自去体验，了解本地水资源情况，学会用辨证的方法看待水资源。并配合收集的资 料、图片，加深印象；（2）在爱护水资源的内容中，以学生调查为主，收集有关水污染的资料、图片、漫画以 及污水样品，然后经讨论、分析得出有关水污染的原因以及如何防治；（3）综合上述两点，让学生形成节水意识，并在家庭用水调查的基础上培养学生的节水 意识。（4）本节课的教学形式可多样化，从课堂延伸到课外。可组织学生出墙报、写论文、演 讲等，充分调动学生的积极性，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。教学准备.组织学生收集资料，进行社会调查；1 .制作水体污染来源示意图的多媒体课件；.从网上下载节水标记和水污染漫画等图片。二、教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图创设 情境（PPT播放图片）丰富的水资源营造了南漳优美的环境（设问）假如水资源缺乏，会导致什么？学生思考回答。发挥想象，创设情境, 营造氛围。出 示 资 料T（过渡）水资源尤其显得可贵。那么， 其他地方呢？整个世界上的水资 源又如何呢？观看图片，对水资源形成初步印象。通过直观教具，产生感 性认识。通过这些图片，你们了解到了什么？该用怎样的一句话来 概括水水资源？（过渡）那淡水资源乂如何？（多媒体出示图片）1、全球海水、陆地水的储量比。 哪些地方要用到水？你一天要用 多少水？学生发言：水的储 量是丰富的。学生总结需要用到 水的各个方面。通过这儿个方面的对 比、分析，让学生学会 运用对比的学习方法，培养学 生用辨证的观点来看（学生实验，提供烧杯，水槽等, 让学生大致了解一下每天的用水 量）2、世界人均水量和一些国家的人 均水量。我国各地区的人均水量。（组织汇报）观看图表, 比。小组讨论、分析对汇总,问题。通过调查研究，让学生 走出课堂，培养学生的 实践探究能力和关心 社会的意识。代表上讲台发言。（附：调查表。）同学们对本地区的水资源已经作 了调查，现请各小组讨论汇总你 们的调查结果。（小结）水资源紧缺的因素：一方面人类 生活、生产的用水量不断增加； 另一方面未经处理的废水、废物 和生活污水的任意排放及农药、 化肥的不合理施用。从我做起（过渡）从上面的事实可以看出，水资源 的储量是丰富的，但可利用的淡 水资源是紧缺的。甚至许多地区 因水资源短缺影响了人们的生 活，制约了经济的发展。（设问）我们该以何种态度来看待水资源 呢？学生讨论、回答。让学生体验分析问题、 我们要爱护水资提出解决问题的方案源，节约用水，防的过程。 止污染。教学流程教师活动学生活动设计意图（引导分析）我们要节约用水。那么，你们做学生对照表格自到了吗?评，讨培养学生从我做起 的节水意识。请讨论“家庭用水情况调查项目表”。（教材P62表2）（出示）节水标记：我们要节约每滴水。论什么地方做得不够，如何改进。（过渡）小组讨论、交流我们虽然注意到了节水问题，但调查的情况。代表由于种种原因，导致了水源污染发言：水污染的原又一次的社会调查，让查日益严重。让我们来关注我们身研边的水污染情况。究（调查与研究）请同学讨论、交流调查结果。关讨论：你们有什么意见或建议？心附：水污染调查报告。污（出示课件、图片）染水体污染来源的示意图；总（小结）结通过本课题的学习，你们知道了提什么？高结束语：为了使我们周围的水更清，让我们爱护水资源！（作业）培1、以墙报的形式，把你们的调查养结果展示给全校的师生；能2、将你们对有关水的问题的思力考、想法写成一篇小论文。因：1、工业三废的任意 排放；2、农业化肥的任意 施用；3、生活污水的任意 排放。观图，思考污染的 严重后果。学生从课堂走向社会, 从生活中挖掘化学问 题，培养学生关心社 会、为社会作贡献的责 任感。学生小结，形成共 识。准备课后的作业。通过小结，让学生整理 知识，再次让学生体会 化学与生活的联系，培 养学生运用化学知识 解决实际问题的能力。三、板书设计:爱护水资源一、人类拥有的水资源1 .总水量很大2 .可利用的淡水很少二、爱护水资源1 .节约用水2 .防治水污染四、设计亮点本堂课与过去明显的不同在于：把单纯的教师传授式改为学生自学与讨论相结合， 再加上艺术欣赏与表演，学生感到很新奇。课堂上所探讨的问题就在身边，更重要的是, 不论课前、课中，都是学生唱主角，比给教师当听众要有趣的多，整堂上，师生之间、 同学之间配合得很好，课堂气氛十分活跃、和谐、轻松。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、 用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似 数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排n课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数 除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获 得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4=4164-32=13804-15 =二、导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚 持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师:求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22. 4 千米=22400 米 22400+4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面, 也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐 了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的 地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数 的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法 的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数 末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来7这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位 的上面，也就是商的个位上写“0”，用。来占位。）强调:点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提 问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面 添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？ 整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除， （2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上小数点再除；（4） 如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂 中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后 面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了 解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若干年后就可以 通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的计算 法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来的过程， 所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的法则是必不可 少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有困 难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位就将商 写在那一位的上面。