部编人教版小学三年级语文上册《不懂就要问》教案及反思.docx

最新部编人教版小学三年级语文上册不懂就要问教案及反思教学目标.会认11个生字，读准多音字“背、圈”。1 .默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的 看法。2 .能找出有新鲜感的词句，和同学们交流。【语文要素】.学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。教学重难点学习孙中山勤学好问的精神，养成“不懂就要问”的习惯。结合具 体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己 不懂的问题。教学课时1课时一、谈话导入1 .（板书课题：不懂就要问）师：看到这个题目，同学们心中会产 生哪些疑问？（生:“不懂就要问"是谁说的？他为什么要这样说？） 同学们可真会思考，接下来就让我们带着这些问题走进今天的课文吧!2 .教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。二、自主学习，整体感知.课件出示默读要求。（1）默读时做到不出声、不指读，并标注自然段序号。（2）边读边画出有新鲜感的词句和不懂的地方。（3）与小组成员比一比，看谁读得最快。1 .出示要求认读的生字卡片，开火车认读。（重点指导“挨”的读 音）2 .再读课文，说说课文讲了一件什么事。（教师可相机引导学生观 察课文插图。这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书 里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）三、深入学习，质疑解疑1 .读第1自然段，说说什么叫“私塾”。（私塾是我国旧时私人所办 的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。）2 .“私塾”与现在学校的教学有什么区别？（学生讨论，言之有理 即可）3 .指名读第2自然段，思考：“照例”“流利” “连连点头”等词语 说明了什么？（“照例”就是按照平常的做法，“流利”就是话说得快而清楚。说 明了孙中山每天到学校都是这么做的，而且他学习很认真、成绩好，先 生十分满意。）4 .讨论：你喜欢这种“只背不讲”的上课方式吗？为什么？（学生 自由讨论）.孙中山也有和你们一样的感受，于是他做出了一个大胆的举动，谁能用文中的句子告诉老师?5 .孙中山大胆地向先生提问，同学们都是什么样的表情？（吓呆了） 课堂气氛怎么样？（霎时变得鸦雀无声）说明了什么？（先生很严厉, 同学们即使有疑问也不敢像孙中山那样提问。）.默读第47自然段。（1）当孙中山勇敢地向先生提问时，开始先生是什么态度？（从 “戒尺” “厉声”中可以看出先生很愤怒。）（2）后来先生的态度改变了吗？为什么会改变呢？画出相关语句。师小结：从“会背了、一字不漏地背了出来”可以看出孙中山确实 已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解文章的内容，这不是无理 取闹的要求，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。6 .指名读第8、9自然段，思考：孙中山为什么敢向先生提问？（因 为孙中山对知识十分渴望。）为什么他认为“为了弄清楚道理，就是挨 打也值得”呢？（因为孙中山觉得只要能学到知识，提高自己，挨打也 不怕。）四、深入探究，学习精神师：学习了课文，你有哪些收获？（在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢 于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种勤学好问的精 神太值得我们学习了。我们在今后的学习中，也要养成“不懂就要问” 的学习习惯。）教学板书3*不懂就要问背诵（不讲解） 先生孙中山先生解答不理解，大胆提问教学反思成功之处：1 .我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律设置了 “以 读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”设计问题，引导学 生带着问题读书，使学生读有所感，读有所悟，读有所得，真正尝到读 的甜头。坚持以“启发式”教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学 生的主体作用。因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、 生动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学生勤于动脑, 善于思考、自觉地获取知识。2 .在教学中，引用课外资料，加深学生对语言文字的理解。在阅读 教学中，学生局限于对课文内容的理解，那样太肤浅，在本课教学前, 我要求学生搜集有关资料，在教学中学生展示自己积累的资料后，我又 补充了一些与课文内容有密切联系的课外资料。从而帮助学生更好地理 解文本。不足之处：教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养 学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习 惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。