小学语文三年级上册12 总也倒不了的老屋 教案.docx

12.总也倒不了的老屋(2课时第一课时教学目的1.会认“暴、啮”等6个生字，会写“备、准”等13个生字，正确读写“准 备“"墙壁”等词语。2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。重点难点重点：认识6个生字，会写13个生字。 难点：引导学生体会关键词语和句子。教学准备PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片例如创设情境导入课题5分钟1 .出示图片一一摇摇欲坠的老屋。2 .学生认真观察图片，互相交流这是一座什么 样的老屋。3 .老师小结，板书课题。总也倒不了的老屋 学生齐读课题。初读课文学习字词(25分钟1 .学生自由朗读课文，读准字音，标出自然段 的序号。2 .把课文分成四个局部，考虑每一局部讲了什 么内容?老师相机指导。3 .说说每一局部的内容。第一局部(1、2)：老屋破旧，掂备倒下。第二局部(36)：小猫来求助，老屋又站了一个 晚上。第三局部(7P0)：母鸡来求助，老屋又站了二 十多天。第四局部(1L17)：小蜘蛛来求助，老屋一直站 在原地。4 .认读生字词。(1)出示生字：暴啮孵叽偶尔 自己练读，指名读。 (2)出示词语：暴风雨嗤嘴孵小鸡叽叽偶然 自由读，小组读，指名读。注意读准：三拼音节“哺。初读课文学习字词（25分钟）5.识记生字，写字指导。（1）出示生字：准备等暴睡壁砍蜘姝漂撞饱晒 指名读，齐读，指名领读。（2）识记生字。看看这些字，你是如何识记这些字的？形声字识字：如“饱，”个是表义的，和食 物有关，'包"是表音的。另外，“壁、漂”都 可以用这种方法识记。熟字比拟：堆一准各一备洒一晒组词扩展：准备暴风雨暴躁撞到（3）开火车读，一边读一边说说怎样写好所读的 字。大家一起读一读，记住每个字的字形。这几个字怎样写才能做到标准、美观？出示田 字格中的范字，对照例字认真观察。交流:提醒大家在写哪个字的时候注意什么？ “准、睡、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”是左右 构造的字，左窄右宽。“备、壁”是上下构造的 字，都是上宽下窄。在学生交流的根底上，老师范写强调“准、 暴、晒”：“准”：左右构造，左边是两点水，右边是个 “隹”，不是“住”，中间的单人根本接近竖 中线。“暴”：上中下构造，注意上面的“日”写得 扁一些，最下面不是“水，中间的“共的 第二横压在横中线上。“晒”：左窄右宽，右边是个“西”。学生再次练写。一生到黑板上写，其他学生 在本子上写，老师评价。（4）学生练习书写，老师巡视，个别指导。（5）学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事 （可以单独读，也可以和同桌合作读），看看哪 些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地 朗读体会。课堂练习稳固进步15分钟比一比，再组词，看谁写得好。晒（）暴（）饱（） 洒（） 瀑（） 抱（） 蛛（）壁（）准（） 珠（） 臂（） 堆（）课堂小结课后作业5分钟1 .老师引导，破旧的老屋想要倒下去，它真的 倒下去了吗？老屋后来会怎么样呢？2 .学生谈谈本节课的收获。3 .布置作业。教学板书教学反思本文是一篇童话故事，可利用表演来深化理解课文。由于每个孩子理 解的角度不同，所以在教学中我就鼓励孩子们分小组，自己分角色表演， 参加自己的动作和语言，再全班交流评析。让学生在表演中理解课文，读 出感情，读出个性。第二课时教学目的1 .理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神品 质。2 .一边读一边预测，顺着故事情节去猜测，感受阅读的乐趣。重点难点理解课文内容，引导学生体会关键词语和句子，感受老屋美妙的精神 品质。一边读一边预测，顺着故事情节去猜测。教学准备PPT课件教学过程教学环节教案设计幻灯片例如复习旧知稳固字词5分钟）1 .出示生字，认读。准备等暴睡壁砍蜘姝漂撞饱晒2 . 口头组词。精读课文读中感悟25分钟)精读课文读中感悟25分钟)精读课文1 .研读第一局部(第1、2自然段)。(1)齐读第1、2自然段，看能理解到什么。(2)你读懂了"窟窿”这个词语的意思了吗？黑 窟窿是怎么回事？(3)从笫1自然段，你理解到这是一座什么样的 老屋？(老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变 成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人 住了。)互相交流，你感觉到老屋接下来会怎么 样？(倒塌)(5)老师小结，老屋自己也是这么想的。(“好 了，我到了倒下的时候了！它自言自语着， 准备往旁边倒去。)(6)谈话过渡:就在老屋将要倒下去的时候发生 了什么事？2 .研读第二局部(第36自然段)。(1)指名读课文36自然段，体会感情。就在老屋将要倒下去的时候它听到了什 么？(“等等，老屋！ 一个小小的声音在它门前 响起，”再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风 雨，我找不到一个安心睡觉的地方。)(3)是谁在对老屋说话?老屋是怎么答复的？ 出示：老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊!好吧，我就再站一个晚上。 (4)从这局部你体会到什么？(老屋对小猫的关 爱。)3 .研读第三局部(第710自然段)。(1)指名读课文第710自然段，体会感情。(2)就在老屋将要倒下去的时候它听到了什 么？(“等等，老屋！ 一个小小的声音在它门前 响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的 蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心蜉蛋 的地方。(3)是谁在对老屋说话?老屋是怎么答复的？ 出示：老屋低头看看，堵壁吱吱呀呀地响：“哦, 是老母鸡啊。好吧，我就再站二十几天。(4)从这局部你体会到什么？(老屋对老母鸡的 关爱。)4 .研读第四局部(第1卜17自然段)。(1)指名读课文11、12自然段，体会感情。a.用自己的话说说这局部课文主要描写了什 么？(老屋正要倒下的时候，小蜘蛛恳求老屋： “请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的 树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地读中感悟（25分钟方。老屋容许小蜘蛛，再站一会儿。）b.从这局部你体会到什么?（老屋对小蜘蛛的关 爱（2）指名读课文最后一个自然段，体会感情。a.老屋满足了小蜘蛛的愿望以后应该倒下了 吧？（学生自由发言）b.用自己的话说说这局部课文主要描写了什 么？（小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到 如今还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故 事。）C.从这局部你体会到什么？（总也倒不了的老 屋）积累方法指导写作5分钟本文按照事情开展的顺序，讲述了一个通 俗易懂、兴趣盎然的故事。我们在写童话时， 也可以像作者一样按照事情开展的顺序，把童 话的起因、经过、高潮、结果写详细。这样写 出的童话就会连接穿畅、通俗易懂。总结全文延伸柘展5分钟1 .读了课文，你理解到这是一座什么样的老 屋？（提示：用上仁慈、仁爱、同情、体贴来说 一说）2 .朗读：学生自由组合，进展分角色朗读。3 .老师指名学生分角色朗读课文。教学板书教学反思这篇童话故事内容简单易懂，生动有趣。教学中我放手让学生自读自 悟，只作适当的指导，引导他们重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现 它们说话时的不同神态和语气，体会它们不同的内心活动。