《争论的故事》说课.docx

争论的故事说课【说教材】争论的故事是一篇说理性的文章，它将清代笑话集笑林广 集中的一则笑话自然地结合于师生对话的场景中，同时把“做事应 抓住时机”的道理巧妙地蕴含其中，发人深省，寓教于乐。课文分两 部分：第一部分，主要写盛老师讲的故事：兄弟俩看到大雁不去射， 反而争论怎么吃大雁，还找路过的老人评理，最后大雁飞走了，兄弟 俩再也射不着了。这一部分在叙事中寓理一一兄弟俩因“争论”而错 失射雁的时机。第二部分，主要写盛老师启发同学们谈听了故事的感 想。这部分借文中的学生之口说理，帮助学生感悟理解并产生共鸣， 从而深入领会故事中蕴含的深刻道理。因为上的是第一课时，所以我 将本节课的目标定为：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利地朗读课文；3、初步感知课文，简单说说这个故事。本节课的教学重点为：1、能正确、流利地朗读课文；2、识字写字，重点学写“聚”、“赞”。为了帮助学生更好地把握目标，解决重点难点，我准备了多媒体 课件及写字纸。【说教法学法】1、从读到讲要达成“讲讲这个故事”的目标，那么，引领学生 实实在在地读通，“批文入情”地读好是课堂教学的重头戏。2、从读到悟有感情地朗读，就要让学生的情感活动伴随读书的 全过程。在读这篇蕴含着深刻道理的文章时，更要促学生之情去感悟, 引学生之理而共鸣。感悟既是一种心理活动，又是一种情感经历，还 是一种审美的体验。阅读教学，就要引导学生实践从读到悟的经历， 从而开拓学生的视野，实现对文本的超越。【说教学过程】一、谈话导入：同学们好，咱们今天是第一次见面，我先做个自我介绍，我是唐 老师，“唐”就是大家都爱吃的“糖”去掉米字旁。今天呀，我可不 是一个人来的，我还请来了一位讲故事的高手盛老师，她要给大家讲 一个故事，想听吗？（板书课题：2 5 争论的故事）（上课伊始，教师即投“生”所好，用故事一下吸引学生的注意。） 二、初读课文，学习生字词。1、自读课文，要求：第一，做到读准字音，遇到不认识的字，请你到课后的生字表中 去找一找，认一认；第二，做到读通句子，遇到难读的地方要回过头来多读几遍；第三，标出自然段的序号。2、课文中有几个特别难读的字，你能读好吗？出示：争辩评理剖开笨蛋关键赞许煮着吃烤了吃兄弟俩(1)指名读，重点指导“剖开”、“兄弟俩”。(2)男生去拼音读。(3)女生去拼音读。3、在这篇课文里，还有几个四字词语，敢挑战吗?出示：不以为然烟熏火燎聚精会神 争论不休两全其美无影无踪(1)指名读。(2)结合句子理解“不以为然”、“烟熏火燎”、“聚精会神”。(3)再读词语。三、自读课文，理清条理1、请同学们打开课本，看看本课有几个自然段。2、师出示：盛老师聚精会神地听着,不时地向同学们投去赞许的目光。”这里的特殊的标点符号表示什么？(2)出示：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆 点来表示。-标点符号用法3、指名分段读课文，相机正音。4、同学们大概地看一下课文，看哪几个自然段写了盛老师讲故 事？ 6-12自然段又写了什么？(阅读教学最根本的任务就是教学生学会读书。要读懂课文，扫 清字词障碍、把课文读通是第一步。因为是参加区里的赛课，因此， 初读这一关一定要扎实，要给学生充分的时间去读。但又要注意采用 学生喜欢的新颖的形式，避免枯燥、机械重复。让学生乐于阅读，使 先前激起的阅读兴趣得到保持。）四、理清故事，简单讲述1、我们先把目光关注到盛老师讲的故事上来，用你喜欢的方式 读读25自然段，想想盛老师讲了一个什么故事？（1）出示：兄弟俩本想，却为，后来，结果。（2）谁能根据提示来说说这个故事？（3）分角色读一读这个故事。（叶圣陶说：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委 婉务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者 当时说些什么，而且与作者当时心灵相通。”在精读这一段时，从分 角色朗读，到一个人读出不同任务的不同语气，再到讲讲这故事，引 导学生不断的深入体验，揣摩人物心理，从而忘我地投入，真情地表 达，为理解第二部分课文打下了基础。）五、写字1、师说自己记字方法。2、学生说记字方法。3、师范写：聚、赞4、学生练习描红。5、展示学生的字，评价。（对于三年级的学生来说，识字写字是课堂上非常重要的一个环 节，如何引导他们通过多种方法识字，如何教会他们写字，是语文教 师义不容辞的职责，也是重视语文课程标准的体现。）