(思想品德)学科探究初中思想课教学.doc
政治(思想品德)论文之探究初中思想政治课教学 探究初中思想政治课教学曾润良（贵州省正安县桴焉乡红岩学校 贵州 正安）中图分类号：G633.2 文献标识码：C摘要：创设教学情景的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是制造性处理征询题的方法和构成探究的精神。关键词：创设 创新 情景教学当代的中学生是在改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会征询题。他们希望政治课教师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关怀的一些诸如经济体制改革、民主政治建立、国际情势的变化等严峻理论征询题和现实征询题，给他们以服气的解答，希望通过政治课学习提高他们分析征询题和处理征询题的创新才能。如此，政治课教学才能充满活力和活力。1 创设激发兴趣、启发思维教学是培养创新才能的前提假设说，教学设计中确定目的和内容这一环节答复的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节处理确实实是“如何样教和如何样学”的征询题。这一环节的设计中，最能表达创新教育的一个途径确实是教学征询题情景的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和气氛。创设教学情景的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是制造性处理征询题的方法和构成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最爽朗要素。思维是才能的核心，启发思维是政治教学中培养才能，开展智力，进而提高学生素养关键的一步。因而在政治课中创设征询题情景，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开辟思路，这有利于学生创新才能的培养。学生的创新才能培养和开展，一是要向他们提供尽可能多一些创新机遇；二是要按照所授的课题安排刺激考虑的情景，提出引起考虑的征询题，适当地暴露、产生、激化学生认知构造上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和制造力。2 创新才能培养的重要途径是注重学法指导 教学过程中，学生是学习认识活动主体。只有学生积极地、主动地参与，凝聚于知识的智力要素才能转化为个体的创新才能。从学法指导入手，强调的是“觉察”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是处理征询题的方法和构成探究的精神。这是创新才能培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比拟、归纳知识，构成知识体系,按照所要学的知识，结合社会实际提出征询题，以培养理论联络实际的才能；第三层次应该让学生学会独立获取信息，同时将新信息与原有知识构造结合，主动地提出本人的见解或征询题处理的方法，构成处理征询题的才能，独立地获取知识是学生创新才能的一个质的飞跃。3 在教学中，创新才能的培养与一般才能培养严密相连创新才能是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的才能，它与一般才能中详细才能是严密相连的。因而，培养学生创新才能，就要与培养觉察征询题的才能、辩证思维才能和实践才能相结合。 第一,觉察征询题的才能。觉察征询题的才能是从外界众多的信息源中，觉察本人所需要的有价值的征询题才能。政治学科是一门综合性课程，内容特别丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性征询题，有些是制造性征询题。这就要求我们去鉴别、选择有关征询题。但由于以往的知识经历、习惯、情感以及流行的观念与见解深化地阻碍人们的认识与活动，人们通常获取的征询题往往只限于本人已有的知识范围之内，注重常规性征询题，无视了对制造性征询题的探究。能否觉察与培养学生观察征询题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要擅长培养学生观察征询题的才能和方法，从而来觉察征询题。 第二,辩证思维才能的培养。辩证思维才能是创新才能的根底。辩证思维才能的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联络和开展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直截了当包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维才能提供了有利条件。培养学生的辩证思维才能，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生理解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生理解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中，要留意纠正学生从单一侧面绝对看征询题的思维倾向。第三,实践才能培养。所谓实践才能确实是指可以把所学到的知识应用于实际中征询题的处理或对本身实践活动的指导的才能。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新才能，如社会交往才能、社会习惯才能、社会调查才能、政治参与才能等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析详细的社会征询题和处理社会征询题的才能，事实上是一种创新才能的培养。思想支配行动。实践上的创新，先要思想上的创新。实践才能的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要注重与创新才能亲切相关的，如打破定势考虑法、发散求异考虑法、放胆猜想考虑法、标新立异考虑法、追奇创新考虑法等的训练，只有充分发挥各种考虑方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，具有极大的制造性，并最终在实践活动中有所打破、有所创新。总之，创新才能的培养是素养教育的核心，它是按照人的开展和社会开展的需要，以全面提高学生的才能为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和构成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新才能的培养，以习惯知识经济和社会经济开展的需要。
