《尊严》第二课时说课稿.docx
尊严第二课时说课稿一、说教材尊严是人教版四年级下册第7课的课文，这篇课文讲的 是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了 别人尊重，从而改变了自己命运的故事，获得的启示是：做人要 自尊自强，尊重他人。新课标指出：“中年级学生在阅读中能用 普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解词 句的意思，能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感 情。”基于此，结合教材特点及本单元训练重点理解重点语 句和段落，思考文中故事对我们做人处事有什么启示。我从知识 与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面，将第二课时 的教学目标定位如下：知识与能力：理解并积累“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些 描绘人们苦难生活的词语。过程与方法：有感情地朗读课文，以读来体会描写哈默的外 貌、神态、动作、语言的句子来体会人物内心的情感。情感态度与价值观：理解课文内容，通过哈默的故事，让学 生懂得做人要自尊自强，尊重他人，懂得尊严对做人的重要性。基于以上学习目标的设定，我认为理解杰克逊大叔的话：别 看他现在什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！ 是本文的中心所在，也是本文的教学重点和难点。二、说教法学法语文课程标准强调：阅读是学生、教师、文本之间对话 的过程，是个性化行为，尊重学生阅读的感受，不应以教师的分 析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与 思考。所以，在教学中，我会将读贯穿始终，引导学生在读中感 悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而 培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能起到“事半 功倍”的效果。基于教学目标的制定和教学重难点的提出，在学 法上我主要以“读文章、品语段、悟内涵、写感受”为重要关注 点。以学生为主体，将教学方法确定为情境创设法、朗读法、阅 读讨论法、合作探究法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组 织者和引领者，以一个平等的身份参与学生读、品、悟、写的过 程。三、说教学准备课件、有关朱自清、闻一多的故事、有关尊严的名人名言、 小练笔本四、说教学流程我的教学流程分为四个板块展开。第一板块：复习导入.听写句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。（谁能猜猜老师为什么要让你们听写这句话?这句话是谁对谁说的？）1 .根据句子引导学生质疑：（就这个刚才听写的句子，你有 什么疑问？学生提出不同的问题，老师给予客观评价。）为什么说他百分之百是个富翁？为什么杰克逊大叔说哈默有尊严？设计意图：听写的句子是文中的中心句，也是关键句。本年 段阅读教学目标提出：能对课文中不理解的地方提出疑问。那么 此环节为学生创设质疑情境，能激发学生阅读期待。当学生带着 问题去学习，才会积极主动有效。第二板块：品读言行，感悟“尊严”（一）整体感知，初识“尊严”2 .根据课文内容，你认为“尊严”是什么意思？3 .揭示细读目标：词典中“尊严”的解释是“尊贵庄严”， 可这个解释抽象难懂，我们要深入阅读课文，去感悟文中人物的 “尊严”是什么？进而加深对“尊严”的理解。设计意图：本年段阅读教学目标提出：“能借助字词典和生 活积累，理解生词的意义。”当学生经过查阅字词典，并结合课 文，初步了解“尊严”的含义，为下面的感悟“尊严”做好铺垫。（二）品读言行，感悟“尊严”.处境烘托“尊严”（1）自由读第一自然段，抓住描写逃难人处境的词句，想想他们的处境怎样?一个寒冷的冬天冷面呈菜色、狼吞虎咽饿疲惫不堪累(2)逃难人在这样饥寒交迫、疲惫不堪的处境中，最需要 的是什么？(食物).言行体现“尊严”(1)过渡：饥不择食，人之本能。可面对丰盛可口的饭菜, 一个面色苍白、骨瘦如柴的年轻人却拒绝吃，这是为什么呢？请 同学们默读课文第二至五自然段，用笔勾画出描写年轻人言行的 语句。(2)抓住言行，感悟朗读.学生默读课文第25自然段，勾画句子。4 .学生汇报勾画的句子，课件出示。C.指导学生品读，相机板书。语言：言为心声。年轻人哈默在故事中只说了三句话，却展 现了他高尚的内心世界。请认真读读这三句话，想想他有什么尊 贵庄严的品格？(要靠劳动获取食物)动作、神情：请大家再去品味一番年轻人的几个细小的动作、 神情，你会有什么新的发现？动作语言神态仰自尊自爱有活干吗？面呈菜色站自食其力不能不劳动饿脸色苍白蹲 尊重他人做完再吃枯瘦如柴D.小结。哈默的“尊严”就是自尊自爱、自食其力、尊重他 人。3.成功源于“尊严”(1)齐读最后两段。(2)讨论：哈默的成功靠的是什么？(3)仅仅靠的是他的尊严吗？杰克逊大叔在哈默的成功中 起了什么作用？研读：课文中三次写到了杰克逊大叔的心理，找出来读读， 杰克逊大叔都在想什么？从中你体会到杰克逊大叔是个什么样 的人？(善良、仁慈、维护他人尊严)设计意图：通过引领学生找第一自然段描写逃难人处境的词 句，设身处地的联系课文中人物的遭遇，从而产生怜悯之心，认 识到哈默即使在面临这样绝境的情况下，还是不肯接受别人的施 舍,这衬托出他有自尊。再者指导学生感情朗读，表达言中之情, 抒发个人胸臆。我是引领学生抓住描写人物的言行的词句，深入 体会其表情达意的作用。通过人物神态的描写，凸显哈默的为人 处事原则；通过人物语言的朗读，再现哈默高尚的内心；通过人 物动作的品读，体会哈默小事见尊严。神态即心理，语言为心声， 动作乃心语。最后通过讨论，理解哈默的成功与尊严的关系，突 破重难点，体会课文表达的思想感情。第三板块：拓展延伸，升华“尊严”.体会“中国式尊严”。（出示两个小故事）我国著名文学家朱自清在患有严重肺病却无钱治疗，而且他那点薪水，仅够买三袋面粉，面对美国扶日政策拒领美国援助的 面粉。我国著名诗人、学者闻一多宁肯饿死也不为反动派效劳。1 .读完课文，你认为尊严是什么？请以“尊严是”写下 一句你的感悟。2 .读有关尊严的名人名言。设计意图：适度拓展，能引发学生思考；巧妙延伸，能激发 学生思维；读写迁移，能用文字表露感受；拓展延伸紧扣“尊严”, 读写迁移升华“尊严”，能对学生的思想情感起到熏陶感染作用， 引领学生树立正确的人生观、价值观，体现课程内容的价值取向0第四板块：总结内容、积累语言总结：哈默以自己的尊严成就了 “富翁”，这富翁并不仅仅 是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格。个 人有个人的尊严，国家有国家的尊严，民族有民族的尊严。只要 我们每个人都有了做人的基本尊严，就有了成功的基础，就有了 国家强盛、民族兴旺的保证。1 .摘抄文中描写人物言行的句子。2 .课外阅读有关“尊严”的故事。3 .男生学唱男儿当自强歌曲。设计意图：总结部分，体现语文学习要培养学生时时、处处 有语文、学语文的意识，培养学生的语文实践能力，引导学生将 状取知识、运用知识的触手向课外延伸、向社会延伸。五、说板书设计设计意图：本节课的板书设计清晰，简明纲要，展示了课文 的主要内容，突出了本节课的重难点，为学生能更好的精炼表达 奠定了基础。
