经典五里后小学三年级道德法治下册教学工作总结.docx

小学三年级道德与法治教学总结（2018-2019学年度第二学期）本学期我承担了三年级道德与法治学科的教学工作任 务，为了更好地完成教育教学工作，根据学生实际情况，结合学 校实际，现将工作总结如下：在教育教学中，加强道德与法治课程标准让道德存在于儿童的内心，让法治原则为更多儿童所了解和 遵守,引导儿童热爱生活、学习做人，懂法守法，自觉遵守各项规 章制度和社会规则，培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、 热爱生活的儿童。结合学校的实际情况，本学期我一如既往地 扎实落实了思品学科的各项常规工作,提高教学效率，同时加大 了学科科研力度，以社会主义核心价值观引领学科建设。二、常规教学（一）教学目标1 .让学生了解了自己的成长过程，感受自己成长的变化，做自 尊自爱的人。2 .让学生了解了学校概况，了解自己的兴趣、特长、生长的基 本情况，手的作用及保健。关注天气变化对生活的影响，学会使 用简单的测量工具。3 .有计划有目标地安排自己的学校生活。知道了规则在学校 生活中的作用，并自觉遵守。热爱集体，乐于与他人合作,生活中 有自己的创意。4 .形成了初步的购买意识，做合理的消费者；（二）三年级教学情况道德与法治课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品 德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。 具有以下基本特征：1 .生活性；2 .开放性；3 .活动性。教材体现了思想性原则、科学性原则、现实性原 则、综合性原则和活动性原则。根据道德与法治课程标准 要求和本套道德与法治教材的编写指导思想，我以主题单 元形式展开教学,并重点突出了以下特征：1 .从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容， 而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新 融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。2 .强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童现实生活为起点,帮助儿童实现高质量 的幸福生活”作为编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、 选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更 广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出了教材的生活指导意 识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过 现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发 热爱生活的情感;另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓 励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养了乐观积极的生活 态度。3 .以活动型教学为主要特征的过程导向设计为引导活动型教学的开展，我改变传统法，以“教”组织教学过 程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的模式,将活动 型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此,从学生 的学习行为出发组织主题单元,促进自主活动，在学习活动的渐 次展开中，重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习 状态和学习需要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来 被课程目标割裂的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方 法”目标的自然统整。4 .让教师和学生走进教材，保持教材的广泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体真实地参与 的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地具体 而微的自然、人文资源和经济、文化背景，以及师生的经验和 兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发 留有空间。2019年7月1日