(思想品德)学科浅谈课教学与创新能力培养.doc

政治(思想品德)论文之浅谈政治课教学与创新才能培养 浅谈政治课教学与创新才能培养王晓芹            贵州省湄潭县复兴镇随阳山中学  贵州  湄潭  564108  政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学 生的需求，把提高创新才能的教学目的与学生的需要结合起来。如此，政治课教学才能充满活力和活力。 1   创设激发兴趣、启发思维的情景，培养学生的创新才能    假设说，教学设计中确定目的和内容这一环节答复的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理例题的教学方法这一环节处理确实实是“如何样教和如何样学”的征询题。这一环节的设计中，最能表达创新教育的一个途径 确实实是教学征询题情境的创设，即给学生提供创新的条件、机遇和气氛。     创设教学情景的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是制造性处理征询题的方法和构成探究的精 神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最爽朗要素。思维是才能的核心，启发思维是政治教学中培养才能，开展智力，进而提高学生素养关键的一步。因而在政治课中创设征询题情景，能使学生认知的动力系统和智力系 统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞、开辟思路，这有利于学生创新才能的培养。     在政治课教学中，创设情景主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知构造中产生矛盾，激发思维的欲望， 这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中开展思维，培养创新才能，逐步构成良好的学习方法。     老师放开让大家争论各抒己见，使大部分学生置身于考虑探究的气氛中，老师将学生作出的各种解答方案 让全班同学评议、争辩，最后老师指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中表达的内容与本人的看法根本一致并有新的见解时，脸上充满成功的笑容。这就告诉我们，学生创新才能的培养和开展，一是要向他们提 供尽可能多一些创新机遇；二是要按照所授的课题安排刺激考虑的情境，提出引起考虑的征询题，适当地暴露、产生、激化学生认知构造上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和制造力。 2   把创新才能的培养与一般才能培养严密联络起来    创新才能是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的才能，它与一般才能中详细才能是严密相连的。因而，培养学生创新才能，就要与培养觉察征询题的才能、辩证思维才能和实践才能相结合。        觉察征询题的才能是从外界众多的信息源中，觉察本人所需要的有价值的征询题的才能。政治学科是一门综合性课程，内容特别丰富，在外部世界中，存在着大量复杂的信息，其中有些是常规性征询题，有些是制造性征询题。这就要求我们去鉴别、选择有关征询题。但由于以往的知识经历、习惯、情感以及流行的观念与见解深化地阻碍人们的认识与活动，人们通常获取的征询题往往只限于本人已有的知识范围之内，注重常规性征询题，无视了对制造性征询题的探究。能否觉察与培养学生观察征询题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。这就要求我们在课堂教学中，要擅长培养学生观察征询题的才能和方法，从而来觉察征询题。    辩证思维才能是创新才能的根底。辩证思维才能的培养是引导学生运用矛盾分析方法，从联络和开展的观点来认识事物的本质和规律，坚持逻辑与历史统一、理论与实践统一。政治课教学内容中直截了当包含了丰富的哲学思想，为培养学生的辩证思维才能提供了有利条件。培养学生的辩证思维才能，总的看要坚持从实践中来，到实践中去的原则。首先使学生理解丰富而生动的辩证法事实，通过分析、归纳，使学生理解任何事物都是矛盾的对立统一的道理。在日常教学和生活中，要留意纠正学生从单一侧面绝对看 征询题的思维倾向。    所谓实践才能确实是指可以把所学到的知识应用于实际中征询题的处理或对本身实践活动的指导的才能。政治课教学主要培养学生在社会生活中的实践创新才能，如社会交往才能、社会习惯才能、社会调查才能、政治参与才能等。这里的培养是要求学生运用所学的知识去分析详细的社会征询题和处理社会征询题的才能，事实上是一种创新才能的培养。思想支配行动。实践上的创新，先要思想上的创新。实践才能的培养 应与思维方法的训练相结合，尤其要注重与创新才能亲切相关的，如打破定势考虑法、发散求异考虑法、放胆猜想考虑法、标新立异考虑法、追奇创新考虑法等的训练，只有充分发挥各种考虑方法的威力，才能使学生的 思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的制造性，并最终在实践活动中有所打破、有所创新。     总之，创新才能的培养是素养教育的核心，它是按照人的开展和社会开展的需要，以全面提高学生的才能 为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智慧潜能和构成人的健全个性为根本特征，我们应努力追求创新才能的培养，以习惯知识经济和社会经济开展的需要。