(思想品德)学科浅谈小学品德课教学资源的开发和利用.doc

政治(思想品德)论文之浅谈小学品德课教学资源的开发和利用 小学品德是根底教育的根底学科，它不仅肩负着从小给学生打好根底知识的任务，更具有培养学生良好品德构成的重要职能。品德课课程资源的开发与利用是品德课程改革的一个重要内容，是加强课程的习惯性、实现课程整体优化的有效途径。品德与生活品德与社会课程强调联络学生生活和社会实际开展教学，教材的开发空间比拟大，在教学中要求老师自主开发和利用各种课程资源。假设不能特别好地开发课程资源，也将给教学带来困难。因而，作为一名品德课的老师，应该尽量采取各种措施，通过多种途径开发和利用课程资源，提高品德课教学质量，才能到达全面育人的目的。一、 合理开发品德课资源，努力提高教学效果随着新课程改革的全面施行，品德课教学对老师的要求越来越高，合理开发教学资源已成为品德课教学的必要环节。在现实的品德课教学中，许多老师不断把教材当作唯一的教学资源，在教学中大量有价值的课程资源没有得到有效利用。这在一定程度直截了当阻碍到教学目的的落实和品德课的育人效果。品德与生活品德与社会课程是以儿童的生活为根底，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目的的活动型综合课程。作为一名品德课老师，我深深认识到合理开发品德课资源的重要性。因而，在实际的教学过程中，我积极合理开发品德课资源，努力提高教学效果。例如在教学品德与社会六年级下册生命的宣言一课时，我在充分利用教材资源的同时，积极引导学生结合四周的实例，教育学生珍爱生命，远离毒品，远离邪教。我还结合教材内容，开展讨论活动和情景表演，书写“我们的宣言书”，协助儿童把活动深化、连续，通过活动体验生活、积累经历、开展才能和初步构成良好的习惯和品德，实现理想的教育效果，让学生真正明白得如何样珍爱生命。另外 ，老师在开发课程资源时，要及时捕捉四周的信息。例如在教学父母的疼爱一课时，当上到“父母的打骂是不是一种疼爱”需要学生剧烈讨论时，学生们构成了“父母的打骂因而也是一种疼爱”的共识。如今，我借机提出了一个征询题：那么在生活中，你觉得爸爸妈妈什么时候是不爱你的？我积极引导学生组织他们开展了一场小型辩论会，让学生真正认识到了父母的疼爱到底是什么。由此看来，光靠老师手拽教材，照本宣科是不可能到达如此的目的的，要较好地施行新课程，就要求我们的老师明白得开发和运用课程资源。我们深化感遭到了开发利用课程资源的震撼，是我们不经意的觉察，是我们吃透教材后的课堂生成，协助了我们实现教学目的，如此的开发利用的最有效的，是提高课堂教学的有效手段。二、充分利用资源，积极构建建高效课堂校园活动丰富多彩，如运动会、歌咏会、黑板报竞赛、朗读竞赛，等等，其中蕴涵着富有教育意义的课程资源。要利用好这些资源，就要求老师积极参与这些活动，做个有心人。比方随时拿起相机，把活动场面拍摄下来，或让学生用日记记录等，以备教学所需。课程资源是丰富的，同时有些是必要的，也许有些是不必要的，让课程资源的开发能有效地发挥其本质意义，进展选择、实践是品德课堂教学的重要环节。在教学中我们应按照课程教学的需要，指导学生有针对性参加校内和校外的实践活动。特别要留意与学校少先队活动、班队活动严密联络，开展传统性的活动及结合学校活动主题，开展校外的专题调查、社区公益、参观访征询、网络搜索等。使学生在参加实践的过程中能够自觉地把间接的认识与直截了当的体验联络起来，既开发和利用了校内外的课程资源，又加强学生主体参与认识。品德课堂教学，能充分地利用教学资源，寻找与教学目的有关的课外资源，会为我们的教学提供协助，实现高效教学，在教学中，老师要充分利用学生的已有生活经历。学生是一种不可无视的课程资源，他们都已经有了一定的生活经历，有了一定的情绪体验，而不同的学生之间又存在着背景和经历的差异，这种差异正是小孩间互相交流，互相学习的联络点。为此，我在教学中，让学生本人搜集材料，谈本人对征询题的看法、谈本人的实在体验感受。如此充分利用学生熟悉的生活资源展开教学，既拉近了课堂与学生的关系，激发了学生的学习兴趣，还加深了学生对教学内容的理解，拓宽了教学的空间，其体验要比教材设计和展示的更深化。在品德课教学中，老师要充分利用远程教育资源。引导学生上网搜集和整理材料。借助网络平台，开发利用品德与生活品德与社会课程资源，引导学生在网上搜索材料、网上学习，学生能够在网上共享一些资源。网络资源的开发利用打破了传统课程的狭窄性，在相当程度上打破了时空局限。丰富的文字材料，生动形象的图片，充足的信息能够使人思路更开阔，为老师的教和学生的学提供了宽阔的学习空间，更加丰富的课程资源。此外，老师要充分利用家庭、学校和社区资源。由于品德与社会课源于学生的生活实际，课程对学生的教育是要回归生活，注重生活的价值。在教学我与学校内容时，合理利用学校中的各种机构、设备、校园文化、校史等资源，为教学目的效劳。在进展环境保护一课的教学时，组织学生开展 “爱校护校我能行”的活动，寻找和消灭校园卫生死角，同时在家里开展做“家庭小卫士”的活动，充分利用家庭、学校的现实资源，开展实实在在的活动，构建学生的环保认识。还可组织学生到社区的活动，如学雷锋义务奉献、慰征询老人等。通过活动体会社会对老人、残疾人等弱势人群的关心，从而激发对弱势人群的同情心和爱心，尊重并愿意尽力协助他们；同时学生在与社会接触中会获取到各种信息，从而锻炼他们获取信息和处理信息的才能；进一步使学生从小理解社会，参与社会，习惯社会。总之，品德学科是一门与生活和社会息息相关的学科，其教学资源也应当从生活的各个角落中去挖掘和探究。随着课程改革的深化，品德教学资源的开发和利用的前景是美妙的。我们应该按照品德与生活品德与社会课程的特点，挖掘课程资源的潜力，广开课程资源的基地，建立社区、学校各部门品德课程资源库，构成整体的资源网，使课程资源更好的为课程教学效劳，真正构建品德课的高效课堂。