(思想品德)学科初中思想品德课进行情感教育尝试.doc

政治(思想品德)论文之初中思想品德课进展情感教育尝试 初中思想品德课进展情感教育尝试                   湖南省宁远县冷水镇中心学校万贵宣                        内容摘要：    旧的教育方式导致思想品德课教学走人为难的境地。在新课程改革的倡导下，通过多种方式将情感教育引入思想品德课教学中，让学说既有知识的积累又能实现情感的提升，从而促进教学的良性开展。                       正文：     情感是人世间极为漂亮的花朵。电影哈里·波特中有如此一个情节：小哈里·波特魔力无比，当他得知他的魔力来自于母亲为他而死而给他的爱时，他流下了热泪，观众们也落下了感动的泪水。爱让这部魔幻电影产生了情感的力量，也让这部电影在人们的内心留下深化的感触和经历。    新思想品德课程标准对情感教育提出了特别高的要求。在教学目的的分类中，情感、态度和价值观是第一教学目的，这与传统教学中把知识目的放在第一位有了特别大不同，表达了在现代社会中，我们不仅要注重学生知识的学习，还要突出对学生做人质量的关注和教育。     新思想品德课程标准在情感教育的内容上也有了许多新的变化。关注生命，关注生活，关注权利与责任认识，关注社会公正与世界和平，这些都是我们以往教育教学中未被充分浸透的内容。作为思想品德课程执教者，应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。    一、思想品德教学无视情感教学的表现    长期以来，中学思想品德课教学普遍处于为难情况。一方面，从学生的健康成长、国家的开展需要出发，思想品德课起着其他科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是学生厌学，老师难教。从效果来看也不能令人满意：学习中学生普遍存在着：注重的，只注重分数，为分数而学习，知行脱节；不注重的公开喊出分万岁；甚至出现根本不想学的情况，以致于近几年在社会上出现如此一种说法：小学生进展共产主义教育，初中生进展社会主义教育，高中生进展集体主义教育，大学生进展文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进展文明宿舍教育.描绘文化水平越高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的情况，这不能不说是对我们的思想教育、道德质量教育的挖苦。    缺乏“情感”的教育如一潭死水，使中学思想品德课缺乏活力与活力。这也是导致思想品德课教学弱化的重要缘故。其详细表现为：    1、在教育目的上，侧重于认知目的而无视情感目的的实现。    思想品德课教学的核心是完善学生的人格。新课程改革下，首先调整了教学目的，它表现为以下四个由低到高的课堂教学目的：认知、才能、情感、态度。当前一些老师由于受“应试教育”的阻碍，为应试而教，学生为考试而学，个别老师甚至单纯追求考试分数，将学生变成背诵的机器。因而在教学中，老师多注重理论知识的灌输，而无视学生道德质量的培养和情感教育，其结果是中学生越来越多地表现为德行别离。这不得不算是教育的悲伤。    2、在课堂教学方法上，重教条式讲授，轻教学情感投入。    作为老师，假设总是以说教者的形象站在讲台，面无表情，生硬地将知识塞给学生，这种生硬的、灌输型的课堂教学，必定会引起学生对思想品德课的反感，久而久之学生自然会丧失对思想品德课的兴趣。也许会出现如此一种场面：老师在讲台上大方激昂地讲述，这边一些学生已呼呼大睡。这种课堂方式下教育出来的决不是有智慧、有理想、有韧劲、有活力的青年一代。老师在教学活动中缺乏动之以情的教育，便特别难做到用本人高尚的情感打开学生心灵的窗口，疏通思想渠道到达熏陶学生情感的目的，更谈不上协助小孩树立正确的人生观、价值观。这一境况与我们的教育初衷是相背离的。      二、情感教育在思想品德教学中的作用                                   俗话说得好，“人非草木,孰能无情”,情是打欢乐扉的钥匙,沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。假设能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的效果。    1、有利于领悟思想品德课精神本质，激活学习的内在动力。    要搞好思想品德课教学，就要引导学生构成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步构成的，初中生生活范围逐步扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务确实是引领学生感悟人生的意义，逐步构成正确的世界观、人生观、价值观和根本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中假设老师能够以本身积极的情感制造性地去工作，把学生从学习生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正给予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。    2、有利于激发学生学习思想品德课的兴趣。    在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最正确的学习和思维状态，老师必须在进展知识教学的同时，用本人的情感体验来带动、引领学生的情感，精确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。    思想品德的构成与开展，需要学生的独立考虑和生活体验，我们在教学中就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓舞学生在实践中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的构成与开展。用本人的热情、真情去设计每一节课，使每一节课都是一种创意，让学生有全面的收获。    3、有利于培养学生的世界观，加强爱国激情。    情感是阻碍青青年学生立场和世界观的重要要素，老师应在思想品德课教学中创设良好的情感气氛，通过本人的爱憎等情感去感染激发学生的情感，利用情感要素培养学生树立正确的人生观、世界观。人生观、世界观教育说到底，是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念，而空洞的理论说教要使学生的认识水平得到改变和提高，效果是极不理想的。从心理学的角度考虑征询题，我们明白“情感是人认识活动的动力和调理要素”。因而我们应实在用情感浸透的力量，对学生的情感领域施加积极的阻碍。     列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人关于真理的追求。”由此能够看出，我们必须以情感架设心灵之桥，将情感教育浸透到思想品德课教学中。    三、思想品德课中如何进展情感教育    情感的构成不是一蹴而就的事情，也不是硬性灌输而能完成的。就笔者个人的感受而言，它需要经历感知内化升华践行如此复杂的过程。    在情感教育上，典范的力量是宏大的，老师丰富的情感世界无疑是学生最好的典范资源。苏联教育家阿莫·     潜移默化是情感教育的较好方式，一个小品，一首好歌，一段故事，一份交往，一次出游，一次参观，一次劳动，一部电影，一个适应等等，都是对学生进展情感教育的有效途径，设计并抓住这些瞬间对学生进展真、善、美的情感教育，往往比说教更能起到滋养心灵的作用。    在情感教育上，我们还应遵照由小到大，由低到高，由近及远，由内而外的原则，从培养一个合格的一般人做起，向培养一个优秀的人努力，这是符合小孩们身心开展规律的。由于在一般与优秀之间，先做好一个一般的人，他才有可能成为一个优秀的人，先培养他拥有一般人应具有的根本情感，如仁慈、公正，有爱心，会谅解别人，明白得尊重别人，肯为别人付出，他才有可能拥有高尚的思想和情操，担当社会责任，成为一个真正优秀的人。因而，老师应留意从点滴做起，在细小之处关爱小孩们，这才是为小孩情感的成熟打下坚实的根底。详细能够从以下几个方面进展尝试：     1、增加兴趣性，在“活”字上下功夫。                                              作为初中生对知识有着强烈的渴望，基于这一点，老师要不失时机地调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外，补充一些小孩们感兴趣的例子，深化浅出的讲清道理，使学生感受学习知识既轻松又有收获。比方：初二上册讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”那一节时，课文中提到了游子吟那首诗，我专门安排同学们一起来朗读它：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。报得三春晖。”从学生们消沉的嗓音中我明白小孩们在想什么。在讲“老实守信”这一框时，我给学生们讲了南京冠生园用过期的原料做月饼坑害消费者被曝光而破产的教训，然后又讲到了我们学校举行的“诚信月”活动。我征询小孩们，本人是不是一个讲诚信的人？如何样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时“活”了起来，学生们争先恐后地发言谈方法，表决心。我相信我的小孩们会成为一个讲诚信的人。师生之间的感情沟通好了，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能加强，本人也就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的顺利进展。    2、寓教于乐，在“乐”字上下功夫。     配合教学，开展多种方式的教育活动，提高学生的自我教育才能，从而促进教学，这也是一个特别有效的手段。我尝试着在各种课型中恰当地参加了辩论会、嘉宾访谈、小品表演、小合唱等方式。而且是完全由同学们本人筹划、编排，获得了意想不到的效果。学生们在活动中不仅增长了知识、才能，而且感遭到无比乐趣。初一上学期布置了一个实践活动，给本人的父母洗一次脚。看了小孩们写的洗脚感想：“母亲的脚长得特别难看，也特别粗糙，像鱼鳞一样。一开场我有点不好意思，洗着洗着我的眼泪就不争气地落下来。母亲不断没说话，我不断低着头渐渐地给母亲洗脚。内心挺难受的。”读到这，同样是母亲的我也落泪了。我明白我的目的到达了。“三、八妇女节”那天走进教室后，几个学生走过来笑嘻嘻地说：“老师，节日欢乐！”虽是简简单单的一句话但内心却随之乐开了花。小孩们的这些进步远比成绩更有意义。   3、理论联络实际，在“用”字上下功夫。    任何一门学科都有其本身的特点，但它们都注重将所学知识应用于实践 。因而，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析征询题、处理征询题。比方：搜集学校四周环境污染的材料，应用教材中知识去分析其危害，寻找处理方法。既能调动学生的积极性，学生运用知识的才能，分析征询题、处理征询题的才能自然也会有所提高。初三教学中，时政内容特别重要，我不仅在课堂教学中留意结合国内外情势及各种抢手话题去分析，还组织学生分小组轮番在课前进展“一分钟的国际国内大事述评”，引导学生主动去关怀祖国前进步伐和世界风云变幻，。这不仅加强了学生的政治敏感性，而且他们也体会到掌握理论知识的重要性，产生了强烈的求知欲望。有特别多同学都反映在注重了理论联络实际以后，既体会到了思想品德课的乐趣，也改变了往常对思想品德课的轻视态度。如此看来，师生亲近感的加强确实推进了教学工作的开展。     四、坚持正面教育，在“育人”上下功夫。     教书一定要与育人相结合。思想品德课的特别地位和作用更要求如此。首先，要公平、公正地对待每一位学生。学生的成绩能够有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要确信的。对优生，在充分确信成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、处理征询题才能的要求，防止盲目骄傲；对成绩落后的学生，除协助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去觉察其闪光点，及时给予确信，从而调动他们的学习兴趣，加强他们的学习决心。处于青春期的小孩渴望被人关注，那些成绩落后难得学生更是如此。一个赞许的微笑，一个鼓舞的眼神、帮他们整整衣领、随意地开个玩笑都会让他们感遭到老师的爱，从而激发他们学习的积极性。在我的课堂上，更多的掌声是送给那些所谓的“差生”的。其次，坚持正面教育，除了以理服人，更要以情动人。思想品德课尽管担负着思想教育任务，但思想教育决不是光靠思想品德课就能处理的，更不是一朝一夕的事情。在学习“描绘自强人生”那一框，学生们举了匡衡、桑兰的事例，我从“愚公移山”讲到“虎门硝烟”又讲到“二战”后日本的崛起。告诉小孩们小小的日本从战争的硝烟中站起来，靠确实实是“自强不息”。今天的中国走向富强更需要青年一代的“坚韧拼搏”。我能感遭到这些话在小孩们的内心掀起了波涛，从他们的眼中我看到了希望。在思想品德课教学过程中还要多鼓舞同学们畅所欲言，用所学知识去区分，一般情况下，能够达成一致意见。假设不行，容许保存，适当时候再提出来讨论。如此做，既尊重了学生的求知欲望，又让他们感到老师对本人理解。更多要求学生们做到的事我们老师应先做到。    总之，心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊敬、信任、体贴、关爱去充实。爱，是一种力量，一种质量，是教育成功的秘诀，是老师必备的涵养，以“爱”为根基的情感教育，关于促进学生智力的开展，提高学生的思想品德涵养，培养学生积极思维，具有不可估量的作用。让我们用智慧和激情打造崭新的思品课堂，与学生共同成长！                                     参考书目：                 思想政治课教学   中学政治教学参考