一年级上册语文《四季》教学设计一等奖3篇.docx

1. 一年级上册语文四季教学设计一等奖作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案借助教案可以提高教学质量, 收到预期的教学效果。如何把教案做至懂点突出呢？以下是小编收集整理的四季教案一部编版语文一年级上册一语文教案，欢迎大家分享。【教学目标】1 .认识尖、说等9个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字地 的字音；会写"天、四、是"3个字。2 .正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3模仿课文，说说自己喜欢的季节。【教学重点】正确朗读课文，背诵课文，感受四季景色的不同，热爰神奇自然。【教学难点】1.模仿课文说话。2.看图背诵课文。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1 .认识10个生字，会写3个字。（重点）2 .正确、流利地朗读课文。（重点）3 知道一年有四季及四季的特征。（难点）【教具准备】课件4 .推荐阅读：四季儿歌听读四季儿歌，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿歌背下来。【设计意图：背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训练，很好地训 练了学生说话、写话的能力。】五、总结课文主旨本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物 的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。（板书：喜爱、赞美）五、学习写法学一法：拟人（把物当成人来写）拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让描绘的物更 加生动形象。课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人"当成人来写，让它们会说话，会"鞠 躬、挺肚子"，非常生动有趣。举一例：柳树甩着自己的长辫子。练一练：练习写一个拟人句。0示例：小鸟在枝头上唱歌。六、课堂小结通过这节课的学习，我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写，写的生动有 趣。语言上还运用了 "草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"等运用叠词的句子，形象地表现事 物的特点。我们通过理解这些词句更好地理解了课文。七、主题延伸课文中所写的事物是每个季节具有代表性的、事物，每个季节还有哪些代表性的事物 呢？春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有苹果、梨、高 梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。八、当堂检测九、课后作业板书设计（课件22）春：草芽尖尖四季夏：荷叶圆圆各有各的美秋：谷穗弯弯冬：雪人挺肚子课后反思成功之处：一、课始提问，激发读书兴趣教学开始，教师先提问："一年有几个季节？"学生的回答引出了课题一四季。"春 夏秋冬"学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生 都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是教师检查了本诗的生字，出示带 有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。二、本课主要是以读为主；教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读 等多种形式的朗读指导。如让学生示范"鞠着躬"和"大肚子一挺"的样子，从而让其体会 到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。由于读的方法多样所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃， 达到了熟读成诵的效果。三、在"读说运用，积累拓展。"环节，出示了 "春夏秋冬"四季图片、指导学生看图， 自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩 展训练。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化 为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头 表达能力。不足之处：教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足:1 .课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。2 .对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏 了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而 显得比较单调。3.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到 良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习 热情。总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断 地学习，不断地接受磨练。？F、一年级上册语文四季教学设计一等奖设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解 决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟 中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、 分析、讨论，培养学生独立识字的能力。教学目标：1、学习12个生字，认识2个偏旁。2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。3、了解一年四季每个季节的特征。4、培养学生提出问题和解决问题的能力。教学准备：L课件2、引导学生课前了解每个季节的特征。教学过程：一、揭示目标L揭示课题Q)小朋友，你们知道一年有几个季节吗?哪几个？小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季)。但是，我们现在是一年级 的小学生了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们。(2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很 美很美的诗歌，你们想读吗？2、学生自学Q)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。(2)自学检查A抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生拿起铅笔把他们读错的字圈出来。B.4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。(3)纠音后再次朗读，准备提问。二、提出问题1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天春夏秋冬为什么说荷叶圆圆是夏天？什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？一挺是什么意思？顽皮是什么意思？2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。三、探究问题根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。1、春部分：A.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。2、夏部分:通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶圆圆是夏天。3、秋部分A.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4、冬部分:1）、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人因为高兴而挺。2）、联系生活实际来理解顽皮。四、解决问题1、小结学法。2、感情朗读（自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）五.检测目标每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。他对蜜蜂说：我是春天。你能像小作者一样也说编编儿歌吗?看谁编得多，编得好。3. 一年级上册语文四季教学设计一等奖设计理念：在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以目标为导向，以问题解 决为中心，以培养学生的能力为目的。抓住一年四季的不同特点这条研读主线，读中悟，悟 中读;读中说，说中议;从读中习得语感，发展语言。同时，又以生字教学为重点，通过观察、 分析、讨论，培养学生独立识字的能力。教学1、学习12个生字，认识2个偏旁。2、能读准字音，感情朗读，背诵课文。3、了解一年四季每个季节的特征。4、培养学生提出问题和解决问题的能力。教学准备：1、课件2、引导学生课前了解每个季节的特征。教学过程：一、揭示目标1、揭示课题(1)小朋友，你们知道一年有几个季节吗?哪几个？小朋友都知道一年有春、夏、秋、冬四个季节(板书：四季)。但是，我们现在是一年 级的小学生了，这4个字不但要会说，还要想办法记住它们。(2)有一位和你们一样大的小朋友呀，他在每个季节当中选了几样东西，编成了一首很 美很美的诗歌，你们想读吗？2、学生自学(1)学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。(2)自学检查A.抽4名学生每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出 来。B.4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。这个字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。(3)纠音后再次朗读，准备提问。二、提出问题1、学生提问，教师板书问题，随后进行梳理。什么是草芽？草芽长什么样？为什么说草芽尖尖是春天为什么说荷叶圆圆是夏天？什么是谷穗？谷穗为什么是弯弯的？为什么说谷穗弯弯是秋天？一挺是什么意思？顽皮是什么意思？2、师生分四块内容进行讨论，从读中感悟。三、探究问题根据课堂实际，分板块灵活处理，随机解决提出的问题。1、春部分：A.通过板画理解草芽是刚才地里长出来的，尖尖的，嫩嫩的。B.通过读中感悟到草芽尖尖是春天。2、夏部分:【教学过程】一、导入新课导入类型：出示有关四季的图片。教师口述：1 .教师引导：猜猜下面几幅图都是什么季节？（春、夏、秋、冬）2 .仔细观察图片，说说这四个季节各有什么特点？春天：百花齐放夏天：绿树成荫秋天：硕果累累冬天：白雪皑皑3 .导入：这节课就让我们走进四季，领略不同的风光吧！（板书课题：4四季）指名读 课题，齐读课题。4 .出示本课时教学目标及重难点。【设计意图：多媒体课件播放四季风光图片，调动学生的感官，引领学生直观地感受四 季的景色变化，使学生初步感受到四季的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】二、初读感知L听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2 .学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3 .检查初读情况（1）认读生字练读生字，识记生字。通过反复朗读，小组讨论，得出荷花是夏天开的，圆圆的荷叶只有夏天才有，所以荷叶 圆圆是夏天。3、秋部分A.从录像中观看农田里稻谷丰收的景象。B.通过实物，观察谷穗的样子，知道谷子成熟了，把枝压弯了。C.反复朗读，得出谷穗弯弯是秋天。4、冬部分：1）、通过每个学生的肢体语言挺肚子来理解一挺的含义，在读中感悟到雪人因为高兴 而挺。2）、联系生活实际来理解顽皮。四、解决问题1、小结学法。2、感情朗读（自由读、分角色读、表演读等多种形式结合，达到熟读成诵的目的。）五、检测目标每个季节有许多东西，如桃花是在春天开的。我把它编成像课文里一样的儿歌。注意读准前鼻音"尖、弯"，后鼻音"青、冬"翘舌音"说、春"等。识记生字用加一加的方法识记：尖（小大二尖）蛙（虫土土 二蛙）图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片）熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是偏旁表义识记：说的偏旁是"I",与说话有关。（2）出示带生字的新词，让学生认读。尖尖笔尖说话别说春天春季青青青草青蛙牛蛙夏天立夏弯弯弯曲顽皮 地说就是成就冬天冬季认识三个偏旁。教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课 堂上，它就是n、虫、攵"。n "言字旁，这个偏旁由"言"字演变而来，表示说话的意思。"攵"折文旁，"冬、夏"都含有这个偏旁。"虫"虫字旁，"蛙"含有这个偏旁。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。（3 ）学习多音字：地（de di）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？他顽皮地说："我就是冬天。”这里的加点字"地"读轻声"de",意思是"结构助词，”，还有一个读音是"di" 意思是"人类生长活动的地方；地球的一部分"，组词如下：地di （天地）（大地）de （顽皮地）（高兴地）读一读：爷爷慢慢地（de ）走到了田地（di ）里。（4 ）摘苹果游戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（5）理解词语练试着把词语和意思连起来！草芽两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。吃田间 害虫。青蛙指谷类作物簇生在一起的花或果实。谷穗春天刚刚发芽的小草。（6）检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。【设计意图：初读课文，自主学习生字新词，为学习课文扫清阅读的障碍。】四、学习"会写字"天四是1 .学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2 .指导书写(1)观察生字书写特点，交流。(2 )老师范写，学生练写。天：长横在横中线位置起笔。撇捺舒展，比长横略宽。四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔为竖弯， 没有钩。是："日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折的起笔 处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。"日"写得扁一点。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对 照，及时改正。【设计意图：出示会写字，了解生字的笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句，指 导书写，从小培养学生良好的写字习惯。】五、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？初读课文后，认识了很多生字新词，读通了课文，我感受到了春、夏、秋、冬这四个季 节的景色都不一样。六、当堂检测七、课后作业第二课时【学习目标】1 .正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）2 .知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。（难点）【教具准备】课件。【教学过程】一、课前导入1 .通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看四季都有哪些 代表性的景物？2 .出示本课学习目标和重难点。【设计意图：谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使 学生明确了本课时的学习任务。】二、品读释疑1 .自由读文。看拼音，自由读课文，注意读准字音。2 .品读第一小节。出示：草芽尖尖，他对小鸟说："我是春天。"(1)这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。(板 书：春：草芽尖尖)(2 )理解"尖尖"的意思。"尖尖"是小草的形态，写出了小草的生机与活力。(3)指导朗读："草芽尖尖"要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！3 .品读第二小节。出示：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。"(1)这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。(板书：夏：荷叶圆圆)(1)你从“圆圆"读出了什么？"圆圆"是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天 已来临。(3 )指导朗读："荷叶圆圆"要读得荷叶的可爱，"我"要重读。4 .品读第三小节。出示："谷穗弯弯，他鞠着躬说："我是秋天。"(1)这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。(板书：秋：谷穗弯弯)(2你从"弯弯”读出了什么？“鞠着躬"是什么修辞手法？"弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬"形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修 辞手法。(3)阅读方法解密师：拟人概念：拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使"无"具有人一样的言行、神态、 思想和感情。运用：文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。(4 )指导朗读："鞠着躬说"要读出谷穗谦虚的感觉，"我"要重读！5 .品读第四小节。出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说："我就是冬天。"(1)这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。(板书：冬：雪人挺肚子)(2)你从"挺"读出了什么？"挺"是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。(3 )指导表演朗读："挺"要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。【设计意图：找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了 学生学习课文的方法。】四、读说运用，积累拓展。1 .朗读课文，背诵课文。小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？根据课件提示，试背课文。根据提示：什么代表性事物-事物的特点-他对谁说一-他怎么说的"我 是"的顺序背课文。2 .背诵课文后，你有什么发现？课文的语言有什么特点？（课文的语言特点："草芽尖 尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"都运用叠词，表现事物的特点。）课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？（课文前两个小结和后两个小结在句式上 的不同：第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样说。）3 .你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。草芽尖尖，他对小鸟说："我是春天。"他对一说：“我是。"预设：柳枝青青，他对黄鹏说：“我是春天。"荷花盛开，他对小鱼说："我是夏天。"菊花金黄，他对蜜蜂说：“我是秋天。"北风呼呼，他对麻雀说："我是冬天。"