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（论文，发言稿，演讲稿,PPT素材）如何上好英语复习课第一篇：（论文，发言稿，演讲稿，PPT素材）如何上好英语复习 课（论文，发言稿，演讲稿，PPT素材）如何上好英语复习课【摘要】英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生 生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。应让学 生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激 发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课 堂”、“高效课堂”【关键词】激发兴趣能力培养合作学习复习课是一种必不可少的课堂教学模式，能帮助学生对所学 基础知识、基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构, 从而加深理解、增强记忆，并培养学生思维的整体性，使不 同层次的学生各有收益。所以，复习课担负着查缺补漏，系 统整理以及巩固发展的重任。然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕 的事，原因有几下几个方面。1、趣味性逊色于新授课。新授课如新朋友，处处透着神秘: 内容的呈现、形式的变换，吸引着学生的注意；复习课的内 而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理, 而且使所学知识获得深化和提高。但很多教师忽视对复习课 的研究，复习课往往成了新课的重现，旧课的大杂或会，也成 了无休止的题海战，老师不辞辛苦出题，教师疲惫，学生抱 怨，失去学习的兴趣。加强复习课的研究对提高教学质量， 培养学生的学习兴趣，学习习惯都有着举足轻重的作用。一.英语复习课存在的主要问题。1 .缺乏对教学内容的全面梳理。许多教师在复习阶段完全是 应试教学，一进入复习阶段，教师就急于出卷子，而缺乏对 学生学过知识的全面梳理，综合，归类，帮助学生将学过的 知识重新建构，形成知识网络。2 .教学方法单调。在日常调研中我们发现，教师非常重视新 授课的教学，教学方法多样，教学手段丰富，学生学习兴趣 浓厚，参与积极性高。但在复习课中，教学方法单调，陈旧， 教师或是一讲到底，或是成试卷的校对机，学生只是一只装 知识的容器，学生能装进去多少，装得进装不进，已不是教 师关心的问题，所以复习课上学生注意力涣散，参与积极性 不高，教师的良苦用心在学生身上没得到实现，教师感到深 深的失落，无奈。甚至抱怨学生“汝子不可教也！”.缺乏系统的复习计划，复习课目标指向不明确。许多教师缺乏周密系统的复习计划，复习课随意性较大，教师走进教 室时没有清晰的复习目标，导致学生特别是学习困难学生感 到茫然无头绪，学生困难的地方仍旧没解决，重点的知识点 没突出，一堂堂复习课只是低效的重复，所以一个个练习做 下来，学生的进步甚微。3 .复习材料单调。教师一味沿用旧材料，给学生造成“炒冷 饭”的感觉，学生对这些一成不变的老面孔已失去兴趣。4 .复习课节奏松散。复习课节奏拖沓松散，既没有深度，即 不能体现复习课的综合性，也没有密度，不会将复习材料快 速地呈现给学生，使学过的知识以动态的形式在学生面前经 过，让学生积极地回忆。5 .复习阶段没有形成一个完整的复习链。复习阶段，教师往 往只关注课堂教学这块，但对复习阶段的作业布置缺乏研究, 随意较大，并与课堂教学的内容关联性不大。6 .教师忽视对学生自信心，学习兴趣，学习心向的培养。复 习阶段，教师过分关注学生的学业成绩，而忽视对学生完整 人格的培养，表现出心绪急躁，缺乏应有的耐心，教学态度 粗暴，学生体验到的是失败与批评。“欲速则不大”，学生 对复习课开始厌倦。复习课的教学技巧对提高教学质量起着很大作用，但因为我 们面对的是富有个性色彩的学生，一个个蓬勃向上的生命体, 他们更需要爱的雨露的滋润，才能健康发展，所以我们更要 在复习教学中给学生以爱心，耐心，细心，让我们的学生在 收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！因此教师要 做好如下复习策略：一、把握复习课的核心，认真备好每一节课教师和学生在期末复习阶段有大量的时间来复习。复习课的 目的是教师和学生一起复习巩固所学过的知识，提高运用知 识、解决问题的能力，重在提高语言综合实践能力。教师在复习阶段应该制定好复习方案，按照循序渐进的原则, 结合学生的实际情况，科学安排时间，合理设计内容，认真 备好每一节课。复习课不能在题海中度过，也不能在讲授中 流过。复习课除把听、说、读、写训练贯穿于整个复习过程 之中外，还应把所学知识进行疏理、总结、归类、巩固实践, 以防遗忘。学生已掌握了一定的英语知识，包括语音、词汇、 句型、日常用语、对话等，但这些知识较为分散，缺乏系统 性和条理性，学生不易记忆和运用。为了帮助学生形成一个 清晰的知识网络，复习工作就显得十分重要了。如三年级课 文的单元重现法有很大的作用，看读，听想，听写，练做多 种方法结合，复习了学生遗忘的知识，同时更好的巩固扎实 要掌握的语言点。如在六年级复习的时候教师就可以和学生 一起把48个音标归纳整理，重点学习对有困难的，平时不常 见的音标，各个击破。由于复习课针对性强，做到突出重点，解决难点，设计的练 习有代表性和典型性。课堂上，教师不必作全面的总结，而 是鼓励学生大胆动手、动脑、动口，让他们在语言实践中自 己发现问题，自行查漏补缺，及时整理总结。同时，还要引 导学生明确知识间的内在联系，了解该节课的复习内容与其 在整个知识体系中的位置，从而把握打开知识的钥匙，达到 举一反三的目的。二、创设情境，激活课堂，保持学习兴趣.重视课前三分钟，唤起学生的注意力。由于复习课的内容是学生所熟悉的，没有了新授课时的新鲜 感，但只要教师掌握导入的技巧，学生的注意力同样会很快 地转移到课堂学习中。为了使学生全身心地投入学习，教师 可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，根据年级 学生的特点在课前三分钟开展每课一歌，说说演演，绕口令 等活动，开发其非智力因素，激发学习的愿望。进入复习阶 段，天气也变得炎热起来，学生很容易就会觉得疲劳、烦躁, 从而影响学习的质量。为消除这种不良现象，我坚持在六年 级课前安排阅报时间，师生一起了解世界各国的首都，了解 各国的名胜，风俗，看些英语“小幽默”。学生们在哈哈大 笑中放松身心的同时也学到了不少课外知识。有时学生跟着 美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到“全身动”。这样，既 有效地减少疲劳感，又能在轻松的气氛中投入新的教学活动 中，收到一举两得的效果。1 .利用游戏和比赛，调动学生的学习积极性。复习课的目标是引导学生对所学知识进行补缺补漏，疏理归 类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的 能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点， 在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争 性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长注意的保持时间, 学习热情高涨。例如在复习“Shopping”这一任务时，我以 游戏的形式进行，全班分成五小组，每小组分别代表“水果 店”、“文具店”、“服装店”、“玩具店”和“食品店”。 我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店 铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品” 自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷 发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组 员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的 语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员。并发一 点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇 和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利 用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴 趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。三、重视小组学习，发挥学生间的互助作用，培养合作精神针对大班教学的实际，重视学生间的相互协作的小组活动， 开展“合作学习”。几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平 等、亲切，心理上更为宽松、自由，便于学生之间信息、情 感交流，增强学生间的相互激励感，对减轻中下生的心理负 担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生 的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组 学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受 的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动 口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。由于每位学生 都属于一个特定的学习小组，学生之间互相帮助，共同完成 学习任务；课下互相督促和检查，复习和巩固所学知识及技 能。在小组学习中，教师应该提出一定的要求，使各组朝着 奋斗目标努力，并且要及时检查、指导和表扬，使学生体会 成功带来的喜悦之乐。通过小组之间的合作学习，努力让每 一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例 如：小组开展每天默写单词，每天课文对话、每周自学课外 谚语一句等活动，具体内容由组长安排或由组员共同商量。 正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把 个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争 的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学 习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。四、注意调节学生的学习心态，增强学习的信心每个人都渴望成功，即使是一个小小的成功，也会增强人的 自信心和热情，激励人们去追求更高的目标。同样，学生对 学习也是抱有一定的成功期望。但由于以往的考试存在着一 定的弊端，大多数学生被迫背着“沉重包袱”，带着应试的 心态参加复习，也有一部分学生认为自己复习不复习都是一 样，反正都是学不会，考试永远是不合格的，成功似乎离他 们很遥远。因此，教师要注意帮助学生端正复习态度，启发 和鼓励学生树立自信心，排除不良思想和自卑感，并努力为 他们创设一个拥有最佳心理状态的环境，学生心情愉快，愿 意上英语课，就容易记住所学知识，相反，如果一上英语课 就觉得枯燥无味，或对学习英语产生畏难情绪，就不容易记 住所学的东西。根据这一原理，教师应该为学生营造一个轻 松愉悦的氛围，态度和蔼可亲，与学生融洽相处，鼓励其学 习的愿望，多表扬，少批评，让学生的神经处于活跃状态， 积极主动学习，增强学习的自信心。另一方面，教师还要注 意复习的方法和形式，要与新授课一样，设计的手段要符合 学习的规律，要有趣味性、科学性、新颖性和吸引力。对不 同类型的学生，提出不同的学习要求，因材施教，因人而异。 如在提问、练习和作业，可根据学生的能力差异分层设计， 使学生按照自己的实际去选做一些针对性强的练习和学生自 己认为较为薄弱的练习，对那些机械性的、重复性的练习少 做甚至不做。这样，学生各有所得，真正达到复习的目的， 最终提高复习的效果。总之，实施素质教育的主渠道是课堂教学，课上学生能否乐 学、善学是关键。因此，教师要运用科学的教学方法，讲究 教学艺术，更新教学观念，培养学生良好的心理素质，保持 他们强烈的学习兴趣，切实做好复习工作，从而提高教学质 量。第三篇：如何上好英语复习课如何上好英语复习课英语教研组复习课的目的是“温故而知新”，要求学生重温已学过的知 识和技能，使记忆中的痕迹得到强化，从而使学到的知识更 为巩固，并进一步发展学生的知识技能。但教师都认为复习 课比新课难上，上不好的话往往会使学生感到枯燥乏味，注 意力不集中，非但不能发挥复习课的应有作用，反而会影响 学生的复习热情。下面 就谈谈 如何上好复习课。一、首先必须吃透教材，了解学情，这是上好复习课的前提 条件。要想上好复习课，教师必须认真备课，把需要复习的 内容预先加以整理、归纳、概括。再结合所教学生的实际情 况，把原先所学时容易疏忽遗漏的不足之处或不易理解的部分加以弥补，制定出切实可行的教案，想方设法使学生所学的知识掌握得更加系统，得到更为深刻的理解和记忆。二、调动学生的学习积极性，增加他们的学习兴趣，是上好 复习课的行之有效的方法。兴趣往往是人们参加某种活动的 一种动力，对某事有兴趣，就会乐意去做。如果能引起学生 对复习课的浓厚兴趣，那么他们的学习动力也就调动起来了 O1、复习课要有趣味性和幽默感，复习要忌呆板、单调、重述 旧课，要有意识地寓趣味性和幽默感于复习之中，使学生那 种紧张的学习气氛变成轻轻松松学英语的局面。2、复习课要合理使用直观教具和电化教学设备，教师应充分 利用实物、挂图、投影仪、录音机等，把教学活动尽可能寓 于语言情景中去进行，这样能加深学生的理解，强化学生的 记忆。课堂上常用实物、动作、手势、表情、图片等直观教 具进行复习。3、复习课要上成实践练习课。复习不能“一言堂”，学生是 学习的真正主人。学生课内操练得越多，知识就越巩固。让学生学好英语，绝不是要 他们去死记一些理论知识，而是要让他们象学游泳、学骑车 那样，在操练中掌握技能技巧。由于课上操练增多，按初中 学生的年龄特点，都想表现自我，这样就创造了诸多的机会, 活跃了课堂气氛，深化了内容，知识的传播和技能的训练也有了充实和发展，既拓宽了课堂密度、广度又大大提高了学生的口语能力，达到了复习的效果。三、掌握好各个环节，是上好复习课的有效保证。复习课必 须适时，只有适时的复习，才能使已学的知识进一步深化， 根据经验，复习课可以是单元型（一堂课复习一个内容）或 多元型（一堂课复习两个以上的内容）。复习课形式可多样性, 视情况而变。一般可从“单项或综合性复习训练、归纳小结、 复习总结、复习效果检验布置家庭作业”等多方位、多层次 地着手进行。1、机械性单项操练。默写单字、词组、句子，模仿性替换练 习，选词填空，听句子选单词等。2、综合性操练。即依赖于联想，发挥迁移知识的功能。如回 答问题、选择填空、句型转换、英汉互译、阅读理解、听力 训练等。3、活用性操练属综合性的智能训练。如造句、看图说话、完 型填空、命题作文等。从上述3方面的操练方法可见，单项 性操练易于综合性，活用性难于综合性。具体操作时，应视 学生的程度、能力而言，不同的程度做不同的练习。总之，复习课应是强化记忆，熟练掌握基础知识和基本技能， 并使之转化为能力的重要手段，它的功能应使学生把“忘的 记起来，漏的补上，错的纠正，差的赶上”。在复习过程中， 容和练习的形式，学生司空见怪，毫无新鲜之感。2、成就感比不上练习课。练习课是将某一部分知识转化为 技能技巧，效果立竿见影；复习课是把平时相对独立的知识, 特别是带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起 来，使之条理化、系统化，犹如“微火慢炖”。3、学生掌握知识水平参差不齐。平时教学，内容单一，知 识点少，全班同学基本上是“齐步走”；转入复习，差异各 显：优等生“百米冲刺的速度”，学困生“胜似闲庭散步”， 大部分学生“不快不慢赶中游”。复习起来难免“顾此失 彼”。4、复习课没有固定的模式可以借鉴。复习课是最能代表教 师水平的课。上好了，形散而神聚；上不好，一盘散沙。有 的教师在上新授课的时候，做了充足的准备；而上复习课的 时候却抱一种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的态度，没 有计划，没有安排。5.容量大。因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点， 而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习 课教学上的高难度。通常情况下，老师都会把复习课当作语 法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语 法，然而可惜的是，尽管我们说的口干舌燥、疲惫不堪，效 果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观 要始终围绕提高学生学习英语的兴趣，提高学生听、说、读、 写的综合水平，提高活用能力和应变能力，达到“温故而知 新”的目的来进行。第四篇：如何上好课演讲稿怎样才能上好课？孙梅作为一名普通老师，我们都有这样的感受：每次听一些名师 上课，尤其是听一些全国有名的特级教师的课，无不被这些 老师高超的课堂教学艺术所折服，无不被他们灵活多样的教 学方法所迷住，无不被他们在课堂上那处事不惊，化险为夷 的教学聪明所敬佩，无不被他们轻松自如地驾驭课堂的教学 能力所折服。听他们的课如同观赏一场高品位的出色演出， 既让人精神愉悦，又让人回味无穷。可以这样说，听他们的 课是一种高级的精神享受。我想，这些名师的课之所以每次 都能上得出色涌现，高潮迭起，每次都能取得成功，除了跟 他们具有扎实的教育教学理论和丰厚的文化底蕴有关之外， 更在于长期以来他们善于把自己对教育教学的理解以及一些 先进的教育教学理念应用到课堂教学中来磨练自己的教学， 从而不断积累上好课的经验和聪明。最近，这几天读了雷玲 女士主编的好课是这样连成的品读名师经典课堂（数 学卷）这本书，更加深了我对怎样才能上好课的理解。读完这本书，我的体会是要想上好课必须要从以下三点磨炼自己：一、关注细节，把握细节。二、研究教法，活用教 法。三、经常反思，善于反思。一、关注细节，把握细节。这是上课取得成功的根本保证。 俗话说，细节决定成败。' 说的就是这个道理。正如该书所 说的那样：细节是章显教学的聪明。该书说：，上帝在细部。 一句无心的话、一个忽略的眼神、一次不经意的行为、一个惯常 的 态度.课堂教学中微不足道的细末之处，往往反映着教师 的教学水平、折射着教师的教学思想、表达着教师的教学风 格，体现出一位教师的实力和功力。点滴的微末决定着教学 的成败。, 该书认为：关注细节，其实就是关注新课程的理 念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求 重新塑造；关注细节，就是追求教学的高品位，就是追求教 学的聪明；把握细节，更是提升教师教学聪明的必经之路。' 可见，作为一名教师要想上好课，要想上课取得成功，我 们就要关注细节，灵活应对；把握细节，预约出色；研究细 节，积淀聪明。二、研究教法，活用教法。这是我们上课取得成功的前提条 件。就像好课是这样炼成的这本书中讲到的：方法是思 想的生长点。该书认为：，教学有法，教无定法，贵在得法。 今天，我们的教育并不缺乏践行者，我们缺乏的是向更高境 界加速的追求者，教学活动永无止境，怎样创造'以较小的 投入获得较高的教学功效'的教学方法，是名师高人一筹之 处。其实并没有捷径。'熟生巧，苦心寻求激发学生爱好的 手段，教学趣味性自然会生发出来，就能达到教学的理想境 界。, 所以，作为教师要想上好课，要想上课取得成功，我 们就要研究教材，研究学生，研究教法，博采众长。唯有如 此，我们才能在课堂上灵活运用教法，做到应付自如，游刃 有余。三、经常反思，善于反思。这是我们上课不断取得成功的前 进动力，也是我们普通教师成长为名师的重要法宝。也正如好课是这样炼成的所指出的那样：反思是前进的车轮。有名的教育家波斯纳认为：教师的成长二经验 反思。叶澜教 授也指出：，一个教师写一辈子教案不可能成为名师，假如 一个教师坚持写三年的教学反思就有可能成为名师。' 好 课是这样炼成的也认为：，作为教师如只是读书、教书， 不写作、不反思、不梳理自己的成败得失，就不可能提升自 己的教学理念。, 该书还认为：，要使自己尽快成长起来， 只有不断反思。坚持写教学后记或教学随笔，不仅能逐渐培 养起随时开展教学反思的习惯，更能使我们逐渐向专家型教 师靠拢。, 因此，作为一名教师，要想上好课，要想上课取 得成功，我们就要养成经常反思的习惯。不仅要经常反思， 而且要善于反思；不仅要反思自己取得成功的地方，而且要 反思自己失误之处甚至失败的地方；不仅要分析取得成功或 造成失误甚至失败的原因，而且要阐述自己从中所获得的感 悟。做到总结经验，吸取教训，从而不断提升自己的教育理 念，形成自己的教育思想。第五篇：如何上好高中英语的复习课如何上好高中英语的复习课江西省永丰二中曾广平在英语教学中，日常上课固然重要，它能使知识紧密衔接、环 环相扣，也能增加不少的活动来提高学生的学习兴趣。一、重视基础，开拓创新.以复习词汇为基础。从词的同义、反义、近义及用法特征 多种角度对词汇进行整理、比较、归纳、总结，使学生易懂、 好记、难忘。1 .以复习句型为根本，如能把英语复杂多变的词语灵活、准确 地运用到句子中去，便达到了词汇复习的目的。在学会用词的 同时，把初、高中课本中出现的句型也加以归纳、整理。2 .以复习语法为拐杖。学习语法是帮助中国学生学好英语的 可靠拐杖，高中复习阶段必须把初、高中各种语法项目加以归 纳、概括，系统整理，使原来独立零散的语法知识变成一个纵 横联系，互相制约的统一体。3 .以练习巩固知识为必要途径。适时适量地配以练习，有利于 开发学生综合运用语言的能力，要讲练结合，精讲多练。当然, 精讲不是少讲，而是指要讲得恰如其分，适时而止。多练也不 是盲目地练，想练什么就练什么，而是指要抓重点，苦练不放。二、质量至上，注重四“新”.内容新:如果复习课所复习的内容都是已经讲过的，学生肯 定不愿再听，那么复习效果肯定也不好。为了激发学生在复习 课上的学习兴趣，老师应将旧内容翻新、弓I伸，把有关知识点 串起来，让学生觉得有新颖之处，从而认真听课。1 .题型新：新授课的专题练习较多，学什么，要练什么，复习课 既要有专项操练，又要有综合操练，特别是拓展题目，要以旧 带新、旧中含新、由简到繁、由易到难。2 .方法新：如何提高复习课的效果，主要看上课，而复习得怎 样主要看复习方法。英语复习课常用的复习方法应是听说法、 作业法、提问法、讨论法以及传统教学法相结合的方法，各种 方法应交替使用，使学生不厌倦某一种方法。3 .感觉新:在复习过程中，要让学生一直感到新鲜，那么在课 件的制作上就要下功夫，所制课件在课上都要变静为动，活生 生、变小为大看得清、变繁为简条理明、变虚为实印象深。 要在短短的40分钟内，既完成复习任务，又使学生感到趣味 性、科学性。三、形式多样，讲求效率.单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词，同学们 要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词，以此类 推。这样做，既能促使学生去记忆单词，又能让学生乐于参与， 增加趣味性，同时可培养学生的倾听能力。1 .词组或短语提问，采用抢答的形式，让学生问学生答，或者 教师问学生答等多种形式，并且要求学生进行造句训练。采取 瞬间记忆方法，让学生在规定的时间内，比赛记短语的数量和 质量。这样做有利于培养学生的竞争意识，使学生的思维处于 活跃之中。2 .重点句型操练。即让学生就所学过的句型在小组里进行归 纳总结，并在课堂上进行交流，要求学生在小组里通过讨论自 编一些巩固句型的练习，给其他小组出题，让别的小组参与进 来。3 .语法学习，让学生归纳总结，小组结合，比赛看哪一个组总 结的最全面。让学生真正参与课堂，主动思考，总结归纳，提高 他们自学的能力。同时，小组能一帮一，互助合作，不懂的学生 在大家讨论的过程中有所收获。教师只是一个监督员。4 .及时进行反馈，在大屏幕上打出十道题，考查本节课掌握情 况，分小组汇总，比较看哪个小组正确率最高，提出表扬，以此 激励其他小组努力。在英语的复习课上，如果能做到以上几点，注意到知识的系统 性，教师的指导性，学生的主体性，适当提高学生的趣味性，那 么，我们的英语复习课就会是高效的，易懂的，成功的。能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的 课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。那么如何让我们 的复习课也能焕发生命活力，激发学习兴趣，变得有声有色, 生动高效呢？一、创以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，目 标由单一走向语言积累和能力立意的整合。在复习课中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激 发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运 用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动, 不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，可 以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。如以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。学习竞赛对激发学 习动机，鼓舞斗志，克服困难，具有一定的积极作用，因此, 学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有效手段。上英语 复习课，如同把吃过的东西再嚼一遍，索然无味。学生完全 没有当初学英语时的新鲜感和成就感，所以根据初中学生好 胜的特点，用竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。 首先，在上复习课之前，先布置学生回家自己复习老师以前 讲过的知识点，并且给小组长安排监督检查的任务。在复习 课上，先按照座位顺序，把学生分组，然后给每一组一定的 积分，根据知识重难点的不同，分别以个人必答、小组必答、 抢答、对话接龙，听写竞赛，猜词竞赛，记忆大挑战等形式, 每个小组轮换着答题，用竞赛的方法给他们复习。这样一堂 课下来，学生复习热情高涨，兴趣浓厚。因为有积分的激励, 各个小组谁也不甘落后，每个人回家后都认真地复习，生怕 自己给自己小组“拖后腿”。对于那些平时贪玩的学生，小 组长和小组里的其他同学共同监督他，让他养成自觉复习的 习惯；对于那些学习上有困难的学生，组长和小组里的其他 同学则发扬互帮互助的精神，不仅帮助别人解决了难题，有 以成就感，也巩固了自己的知识，这样就形成了共同进步、 团结向上的局面。二、内容由封闭走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所学 知识，扩大复习课容量，力求层次迭起，吸引学生注意力， 使其保持复习的积极性。紧抓课文知识不放，把许多雷同的训练题不厌其烦地颠来倒 去，是我们传统的复习课堂特征。教材是一个线索，是个例 子。学生要清楚明白，反复诵读让学生感悟一些语言运用的 规律。但是如果我们以呆板封闭的方式禁锢最活跃的英语学 习空间，这不符合新课程的理念。英语是一门语言，它具有 灵动性，与思维密不可分。有位教育家说过，一节课堂就是 教师引导学生进行的一次旅行，在行程中随时我们可以发现 意外的通道和美丽的图景。在英语复习课中意外的通道和美丽的风景就是学生能用所学的语言展现他们灵活的、开放的、生成的思维，并且将这种种的思维用英语优雅的表达出来。因此在复习课中，教师不仅要将学生学过的知识加以整合， 将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前 拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出 规律，使其系统化，便于记忆，促进运用，而且要准备能开 阔学生视野的复习资料，拓展形式与内容，不仅仅是为考试 而复习，要跳出旧框框，调动学生主动学习的愿望。三、复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节, 使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认 真复习在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不 够、运用不当的语言项目进行重点复习。只要教师略作调查 就会发现，学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些 词的辨异及用法上。几乎所有的教师都有同样的感受：平时 教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂 教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情 况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题遗忘。外 语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记 语法条规。学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟， 但理解不 深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学 时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项 训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现 混淆，难以分辨。语言实践对学生完成知识的内化有着重要作用。教师要一改 “以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、轻实践的复习方法,要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习 题的设计要有梯度，满足不同程度、不同类型学生的需要， 要由专项训练过渡到综合训练。更要发挥学习小组的作用， 通过互学互帮来解决疑难，取得更大进步。四、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复 习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高 复习实效。新课标提出基础教育阶段英语课程的任务：“使学生掌握一 定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合 语言运用能力”。复习课应精选内容，策划思路，创设互动, 指点学法。课堂环节的设计要以培养语言综合能力为出发点, 也以培养语言综合能力为落脚点。既不能以练代基础，也不 能单一的死记硬背。课堂的每个环节要用运用的机会来突出 能力的形成和思维意识、思维习惯的形成。复习课中，教师 要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习 中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加 深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积 极性，发展学生创造性思维，减轻复习疲劳感，提高综合运 用语言的能力。要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和 综合练习题。复习练习的套题名目繁多，而大部分练习套题 的内容大同小异，尤其是单项选择题、听力题等，重复内容 过多。如果学生手中有数套题，势必浪费学生的时间，加重 复习的负担。教师要从手中掌握的复习资料中，精选出信息 新、题型得当、练习到位的一套练习题，并以该套题为主， 根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充 一些内容，强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出 来，又可以取得复习的最佳效果。五、由教师主导走向学生自主，让学生成为学习的真正主人, 培养学生自我反思自我发展的能力。复习阶段，我们常见的是教师不顾学生实情、各自存在的差 异，以主观臆断、推测剥夺学生自主学习的愿望，学生无可 奈何，有时就像任我们教师摆布的木头人，他们没有思考的 时间和空间。长此以往，学生就几乎是被动的机器，没有形 成高效率的学习方法和习惯。复习课中他们就不主动、无激 情。因此，英语复习课我们还得走出师本误区，让学生有一 定的自主复习时间，成为学习的真正主人，才能提高复习的 针对性、实效性。比如单词的复习可以充分利用每堂课的预备时间，让几个学 生把一课中平时自己容易写错单词和短语写在黑板上，然后 让他们当小老师，抽几个同学起来订正，最后再由他们强调 应该着重注意的地方和容易出错的地方，这样不仅其他同学 记住了，当“老师”的同学也能很清晰地记住了。这样时间 一长，学生出现单词拼错的频率会逐渐降低。我们也可以让学生每隔一周反思分析自己的英语学习现状， 直面自己，明确英语知识点、能力点上的进展和存在的不足。 然后，指导学生拿出下一个星期的计划和目标，找准侧重点,再者，发挥合作学习小组的作用，让学生间、小组内开展合 作复习，这样由小范围的重点复习取代大一统的格局，学生 积极投入，见仁者智，教师变为学生的“参谋”，最大限度 地提高复习效率。总之，复习课就要能促进学生的英语学习， 让他们有强烈的继续学习的愿望，有成就感，有自信心。六、用激励的语言赞美学生，实施以评促学的多元评价。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳 光，没有阳光，我们就不能生活。”心理学家威廉姆杰士 也说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣贝。在课堂中适当地赞美学生，实行以学生为主体的教学原则， 努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整 个复习过程之中。复习课上注意加强学生的操练活动，鼓励 学生多动脑筋思考问题，关注小组和个体在语言学习过程中 的学习情感、学习态度、合作意识等诸多方面的非智力因素。 特别是对于某些学生的独特见解予以鼓励，以赞美来启迪学 生学习的动力，学生就会自觉地巩固旧的知识，弥补不足。 方法和评价的多样性使学生在学习过程中不断获得成功感， 从而产生不断学习的动力。复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗 忘的角落，应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索 复习课的教学方法，让复习课堂成为促进学生综合素养提高, 促进学生英语学习的“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效 课堂”。第二篇：如何上好英语复习课如何上好英语复习课随着新一轮课程改革的实施启动，考试改革的制度和方向也 随之而变化。考试是促进学生发展的手段，而不是束缚和阻 碍学生发展的绳索和障碍。教师要认真做好复习工作，帮助 学生树立自信心，形成良好的学习习惯，发展学生的潜能。 复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故