部编版全国小学语文课一等奖《狐假虎威》教学设计+教学反思+课堂实录.docx

部编版全国小学语文优质课一等奖狐假虎威教学设计+教学反思+课堂实录文本分析：本文是根据战国策楚策一改写的。课文讲述了一只狐 狸狡猾地骗过老虎，不仅使自己逃脱危险，还借着老虎的威风吓 跑其他动物的故事。全文共有9个自然段，分为4个部分：第一 部分（第1自然段）讲老虎抓住了狐狸；第二部分（第26自然 段）讲狐狸蒙骗老虎的过程；第三部分（第7、8自然段）讲述老虎跟着狐狸去森林的场景；第四部分（第9自然段）讲述老虎 被骗的结局，揭示事情的真相。本文语言生动形象，特别是对狐 狸、老虎的神态、动作、语言描写可以看出两者的不同特点一一 狐狸的狡猾和老虎的愚昧。例如狐狸“眼珠子骨碌碌一转、扯着 嗓子、神气活现、大摇大摆”和老虎的“一愣、半信半疑、东张 西望”形成了鲜明的对比，读起来趣味盎然。文章语言生动有趣， 可以很好地调动学生的阅读兴趣，最重要的是让学生感受本文所 蕴含的哲理，并以此敦促自己的生活和学习。文中有许多成语, 也需要学生去积累并反复体会揣摩。教学目标：1 .认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”， 会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2 .分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、 摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现狐狸说的是不是真的？煮熟的鸭子会飞走吗？唉！到口的美 餐吃不着了！（4）老虎松开了爪子，狐狸为什么不立刻逃走？（当时老虎还不太相信狐狸的话，可以随时逮住狐狸，狐狸 只好继续骗老虎，不然难以虎口脱险。）5 .出示第6自然段，思考：（1）狐狸说这句话的目的是什么？（想证明自己的话是对 的。）（2）狐狸为什么说“我带你”而不是“我跟你”？（“我带你”说明狐狸拿出了统领百兽的架势，与下文老虎 跟着狐狸相呼应。）指导：狐狸“摇了摇尾巴”，可以体会它已经有了十足把握 让老虎上当受骗。因此，朗读时可引导学生联系提示语，猜测狐 狸的想法，读出炫耀的语气。6 .学生分角色朗读第26自然段，师生共同评议。（三）学习第7、8自然段，明白“谁之威”。过渡：看着被蒙住的老虎，狐狸为了进一步证明它说的话是 对的，又会怎么做呢？请同学们默读第7、8自然段，想一想： 狐狸、老虎的表情分别是什么样子的？1 .随着学生的回答，出示词语。（摇头摆尾、神气活现、半 信半疑、东张西望、大摇大摆）（1）想一想，这些词语是什么意思？(2)引导学生简单分类，看看哪些词语是写狐狸的，哪些 词语是写老虎的。(3)鼓励学生做动作来理解这些词语。2 .仔细观察课文的第二幅图，在文中找出描写狐狸、老虎、 小动物的词语并加以理解。3 .指名表演。请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、小白兔、野猪、 梅花鹿。其他同学当导演，看看他们表演得对不对。通过表演理 解：狐狸和老虎谁在前，谁在后？为什么？4 .学生扮演小记者，现场采访狐狸、老虎、小动物对自己行 为的看法。明确：狐狸“神气活现、摇头摆尾”是因为它心里有鬼，故 意装作很了不起的样子，同时也说明它特别有把握，相信老虎一 定会上当。老虎“半信半疑、东张西望“，说明老虎不完全相信 狐狸的话，很困惑，想看看周围动物的反应。小动物们“纳闷”， 是因为过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现 起来，走起路来也跟往常不一样。后来“撒腿就跑”是因为狐狸 身后有一只大老虎。这一动作形象地写出动物们对老虎的恐惧。 朗读时，语速可以稍快一点，体现出动物们的恐惧。5 .体会老虎、狐狸和小动物的不同表现，有感情地分角色朗 读课文。6 .出示练习。（）走在（）的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽并不怕 （）,而是看到（）才跑的。所以说，（）是借着（）的威 风把（）吓跑的。三、揭示寓意，拓展升华1 .齐读最后一个自然段。思考：老虎对狐狸的态度有什么变化？从文中找出来，说说 为什么会有这些变化。（从想吃狐狸，至一愣”，再到“被蒙住了，松开了爪子”， 接下来“半信半疑”，最后“信以为真"，说明狐狸的谎言完全 欺骗了老虎。）2 .交流：动物们到底是怕谁？老虎看到动物们逃走了，会怎 么想？小结：我们不仅从语言上，也从动作、神态上感受到了狐狸 的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐 假虎威”这个词语比喻那种自己没有本领，却仗着别人的势力欺 压人的人。拓展。（1）读了这个故事，你认为这是一只怎样的狐狸？你喜欢 它吗？在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争, 但千万不要学狡猾的狐狸去骗人或者借着别人的威风来欺负他 人。（2）续编：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的,如果再遇到狐狸，会发生什么故事呢？请展开你的想象，续编一 个新的寓言故事一一新狐假虎威。四、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。板书设计教学重点片段实录情境表演，读中感悟（教学重点）师：老虎跟着狐狸向森林深处走去，结果又会怎么样呢？谁 来读课文第7、8自然段？（一生读）师：同学们自由读，边读边加动作，等会儿我们来分角色表演。（生边做动作边读）师：谁想演狐狸？谁想演老虎？（选小个子学生演狐狸，大个子学生演老虎，其他同学看后 评价）师：我觉得狐狸演得不像。书上说狐狸神气活现、摇头摆尾， 这位同学还不够神气。（生再表演）师：是的，我们表演时把头抬起来，挺胸，表情是美滋滋的，这样才像嘛。来，你再来走几步，像不像？生：像。师：这样的表情、动作就叫作“神气活现、摇头摆尾（板 书这两个词语）师：你们现在就是森林中的小动物，这时看到这种情况，都是什么表情？生：纳闷。师：什么是“纳闷” ？动物们为什么纳闷？生：“纳闷”就是不明白，弄不懂。动物们纳闷的是：狐狸 今天怎么与往常不一样？师：是呀，咱们做个纳闷的表情吧。（生做出疑惑不解的表 情）这时，动物们看到了狐狸身后的老虎，又是什么样子的呢？ 谁来读一读课文中的句子。生：再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽 吓得撒腿就跑。师：凶恶的老虎走进了森林，你们这些小动物怎么表现？（生做出撒腿就跑的动作）师：看到这只大老虎，小动物们多害怕啊，这句话该怎么读？生：呀！（倒吸一口凉气）一只大老虎！（读出害怕、惊讶、 惊恐的语气）大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（读快）师：你把小动物们的惊恐之情完全表现出来了。来，我们也 像他这样读一读。（生齐读）师：请同学分别扮演狐狸、老虎、野猪、梅花鹿、兔子，再 请一位同学来读课文第7、8自然段。（一生朗读，另外5位同学表演得惟妙惟肖）师：请一位小记者（由生扮演）采访一下这些小动物们。小记者：你这只小动物害怕谁？野猪：我害怕老虎。小记者：你呢？梅花鹿：我也怕老虎。师：看来狐狸是借着老虎的威风吓跑百兽的。现在大家知道 “狐假虎威”的意思了吧！赏析：这一部分的教学重在引导学生抓住“神气活现、摇头 摆尾、纳闷”等词语，了解狐狸是怎样借用老虎的威风吓跑百兽 的。教师紧扣文本，通过学生的即兴表演，使学生深入地理解了 “神气活现”“摇头摆尾”“纳闷”这些词的意思。之后又通过 “小记者”采访，让学生明确了百兽们害怕的并不是狐狸，而是 狐狸身后的老虎，更加透彻地明白了到底谁是最威风的，对于学 生理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。学生在课堂上热情 高涨，在轻松愉悦的氛围中，通过表演、朗读等一系列的学习活 动，抓住关键词语，理解课文内容，让学生感受到狐狸、老虎和 百兽们的不同心理。教学反思本课教学主要是让学生了解这个故事，知道故事的寓意，体 会到狐狸的狡猾和老虎的愚昧。所以，在教学中，我着重从以下 几个方面突破重难点：1 .通过理解朗读重点词、关键词，让学生品味、积累语言, 懂得使用语言的精妙、准确，体会“虎之威”“狐之猾” “谁之威”。2 .在学习课文时读演结合，研读文本，展开思辨，感悟事理。 根据二年级学生年龄的特点，在教学设计中，以“读”促演，以 “演”使读更加深入，读演结合，让学生通过朗读和表演去感悟 文中哲理。3 .我还适时地进行评价与引导，引导学生朗读、表演、想象 老虎和狐狸的心理活动，与作者、编者、文本产生了共鸣，也突 出了文章的重点，使学生加深了对内容的理解。出来。4 .理解成语“狐假虎威”的意思。教学重难点：1 .分角色演一演“狐假虎威”的故事。2 .理解成语“狐假虎威”的意思。.课时安排：2课时第一课时课时目标1 .认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”， 会写“食、物”等8个字，会写“食物、身边”等10个词语。2 .正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。要点把握识字、写字；初步感知课文大意。教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .出示谜语，学生竞猜。黄袍袍，黑斑斑, 食野兽本领强。(老虎。模样像狼脸儿长, 皮柔软又暖和。(狐狸。觥牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕 )三角耳朵毛儿黄，昼伏夜出找肉吃，毛 )导语：在我们的印象中，老虎威风八面，狐狸狡猾奸诈。当 老虎和狐狸在森林中相遇，它们之间又会发生什么样的故事呢？ 今天我们来学习一个和老虎、狐狸有关的故事。2 .板书课题，齐读课题。提示：“假”有两个读音：ji d、ji d ,在这里读ji a , 是“借、利用”的意思。“威”是“威风”的意思。过渡：（观看插图中的老虎、狐狸）单从体形上来说，老虎 高大，狐狸矮小，力量太过悬殊。但是，有一只狡猾的狐狸不仅 从老虎手中脱身，还借老虎的威势出了一回大风头。我们今天就 来认识认识这只狐狸。二、初读课文，识记字词1 .出示课文视频资料，边看边听课文朗读。2 .学生自读课文，读准字音，读通课文，并画出生字带出的 词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。3 .出示词语。狐假虎威转动扯着嗓子派出去违抗爪子走一趟神气活现野猪纳闷受骗借着过渡：生字是我们读书的拦路虎，要想正确、流利、有感情 地朗读课文，就要先把它们清除。（1）指名给加颜色的生字注音。（2）请同学们自己读读生字。你觉得难读的字，可以看着 拼音多读几遍。（3）交流识字方法。读准音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、猪、受”是卷舌音，“神、骗”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。巧记生字：联系熟字，借助形声字的构字规律识记。比如， “嗓一桑” “神一伸” “违一围”。加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法 识记。与熟字比较：如“瓜一爪” “爱一受” “霞一假”。(4)学习多音字。可先借助语境读准多音字，再联系旧知 识进行拓展补充。转z h u d n转圈转笔刀闷m。n郁闷纳闷z h u a n转移转弯m。n闷热闷声闷气明确：“转”表示改变方向或位置时，读zhu a n；表示围 绕一个中心运动时，读zhu a no “闷”表示心情不好时，读m e n；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读niOn。(5)去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车 读，指名认读。三、指导写字，当堂评改1 .出示本课要求会写的8个字。2 .学生仔细观察这8个字在田字格中的位置和书写要点。3 .学生交流书写要点，教师相机提示。“物、神、活、猪”4个左右结构的字，都是左窄右宽。注 意“神”字是示字旁。注意"4 ”与“本”作比较，发现书写上 的异同：“本”和“本”在田字格中的位置相同，“本”比“未” 少了一个短撇。“就”字也是左右结构，左右等宽。左边是“京”，右边是 “尤”，不要写成“龙”。“食、爷”是上下结构的字。两个字上部的撇和捺写得舒展。 需要注意“食”字的最后一笔是点。“爪”是独体字，笔顺是平撇、竖撇、竖、捺，注意第二笔 是竖撇，第三笔是竖。4 .教师范写，学生在书本上描一个，写一个。5 .利用实物投影仪展示学生的书写作品，其他学生评议。根 据讲评，再次书写。教师巡视，给予点评鼓励。四、感知大意，作业设计过渡：同学们的字词已经掌握得相当好了，把这些字词放回 文中，你还能读得这么好吗？先给你们5分钟的时间练习练习。1 .男女生比赛读，看哪一方读得更流利？ 一组一段，最后一 段齐读。指导：教师指导学生读好一些轻声的词语，如“狐狸、嗓子、 爪子、尾巴“；一些四字词语，如“扯着嗓子、神气活现、摇头 摆尾、半信半疑、东张西望、撒腿就跑、信以为真”。在正确读 词的基础上，出示带有这些词语的句子，指导学生读通顺。过渡：读了课文，同学们已经了解了狐假虎威这个故事， 课文中有一句话把这个故事的内容概括了出来，也把“狐假虎威” 的意思说了出来。请大家默读课文，找到这句话并用横线画下来。2 .学生默读课文，之后在小组交流。3 .学生在全班交流，说一说课文的主要内容。完成本课对应训练。第二课时课时目标1 .巩固生字新词。2 .朗读课文，理解“神气活现”等四字词语的意思，了解狐 狸的狡猾与老虎的愚昧。3 .能分角色演一演“狐假虎威”这个故事。要点把握分角色演一演“狐假虎威”这个故事。教学过程一、温故知新，导入新课1 .出示词语卡片，学生认读。食品植物真假威风爪子转动扯开嗓音老天爷就是违抗小猪纳闷接受借条骗子神气活现2 .听写词语。食物爪子快活神气小猪就是老天爷3 .说一说：狐假虎威这个故事主要讲的是什么？小结：这篇课文讲的是狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑的故 事。狐狸本来被饥饿的老虎抓住了，可是它为什么没有被吃掉, 反而借用老虎的威风去吓跑小动物们呢？这节课我们继续学习 狐假虎威。二、研读课文，重点探究(一)学习第1自然段，体会“虎之威”。1 .自由读第1自然段。思考：当狐狸从老虎身边窜过时，老虎怎么样？狐狸被老虎 逮住了，它的处境如何？2 .学生自由交流。预设：老虎很饿，狐狸被老虎逮住了，逃脱不掉，随时会被 老虎吃掉，非常危险。3 .指名朗读第1自然段，其他学生思考：究竟是狐狸厉害还 是老虎厉害？你从哪里看出来的？4 .学生交流，教师相机引导学生理解“窜” “扑”。明确：窜，逃窜；扑，拍打。“窜”说明狐狸本来是很害怕 老虎的，想很快逃走。“扑”表示时间短，动作快，说明老虎是 很厉害的。5 .指导朗读第1自然段，读出老虎的威风来，“窜、扑”重 读。(二)学习第26自然段，体会“狐之猾”。过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被 老虎逮住以后怎样了呢？下面我们学习第26自然段。1 .各自轻声读第26自然段，边读边画出狐狸说的话。2 .课件出示第2自然段。(1)同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适。(2) “眼珠子骨碌碌一转”是怎样的？谁会做这个动作？教师可指名表演。(3)思考：“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，这时候的狐狸在 想什么？(我想脱离虎口 想办法对付老虎 )(4)想一想：狐狸为什么要“扯着嗓子”问老虎？(5)狐狸为什么说“你敢吃我？ ”，而不是“你不能吃我” 或“你别吃我” ？(“你敢吃我？ ”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，同时 也在试探老虎。而“你不能吃我”或“你别吃我”则是向老虎下命令或求饶， 会加速死亡。)(6)指导学生有感情地朗读课文：想出办法的狐狸“扯着 嗓子”对老虎说，谁能扯着嗓子读狐狸说的话？教师引导学生体会狐狸命悬虎爪的处境，再指导学生联系生 活想象“扯着嗓子”说话时声音音量放大和音调提高，并且把每 一个字都拉长了说话的样子，读出狐狸虚张声势的语气，语调可 高亢洪亮，略带震慑力。让学生先扯着嗓子读一读，指几名学生读一读，其余学 生点评。教师示范朗读。(瞪着眼睛，一手握着拳，一手的大拇 指指向自己)学生加动作齐声朗读。过渡：狐狸扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬 老虎。“为什么不敢？ ”老虎一愣。（教师有一愣的感觉、表情） 这时候的狐狸看到老虎被它的话吓得愣住了，更威风、更自信了， 它对老虎又说了什么？3 .出示第4自然段，自由读读狐狸说的话。明确：这一段话讲老虎不敢吃狐狸的理由：“我”是老天爷 派来做你们百兽的首领的。狐狸为了保住性命，把老天爷搬出来 吓唬老虎。在朗读时，要突出狐狸表达的意图，重音放在“老天 爷” “违抗” “命令” “多大的胆子”等关键词语上。（1）指导学生练习朗读，注意狐狸说话的神情、动作，还 可以配上动作表演读。（2）百兽有没有包括狐狸和老虎？为什么？（不包括狐狸。因为它是“老天爷”派来做百兽的首领的; 老虎在“百兽”之内，是在狐狸的“管理”之下的，说明狐狸很 狡猾。）4 .出示第5自然段，想一想：（1） “蒙住”是什么意思？（吓住、骗住。）（2）出示练习：狐狸真（）！老虎放了狐狸，是因为老虎 被（）。（3）发挥你的想象，想一想：这时老虎会怎么想？学生合 作学习讨论。预设：我还真不能吃它，吃了它老天爷会怪罪我的。