《藏戏》教学设计及反思-部编版六年级语文下册.docx

藏戏教学设计学习目标1 .学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2 . 了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表 达上的特点。3 .有感情地朗读课文。教学重点通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。教学难点学习文中生动形象的表达方法。教学过程一*、导入新课1、欣赏京剧脸谱引入藏戏。2、介绍藏戏：藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光 和道具，仅一鼓一钱伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具; 它漫长到要演出三五天还不会结束藏戏，以不可抗拒的魅力，一 代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的 特色。4 .板书课题二、初读课文，了解生字词，初步了解藏戏的特点1 .自读：边读边划生字词。2 .同桌交流生字词。3 .全班交流生字词（重点解释“开山鼻祖 优哉游哉”）4 .自由读前三自然段，说说你都了解到了什么。（藏戏三个特 点）三、自主研读，把握重点（一）自主研读4-7段，感受藏戏形成的神奇1 .自读后小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？试 着用自己的话说一说。（以弱抗强的传奇；创造奇迹的传奇；艺术的 传奇）2 .指名说藏戏的形成，其他同学认真听，听后提出需要补充的 内容。3 .这个传奇故事最打动你的是什么？学生自由表达，如唐东杰 布为民造福的美好心愿，七位姑娘的义举，.把你的感受带入文中，有感情地读一读吧。小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被 誉为藏戏的开山鼻祖，时至今日，在每一个藏戏剧团，都会供奉有他 的画像，接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出几分神圣和肃穆 感。（二）自主研读8-20段 具体了解藏戏的特点.自由读816自然段，说说你进一步了解到了什么。（面具 的特点）1 .看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么。2 .自由读17和18自然段，结合“不要不要不要 只要”来体会藏戏以广阔的大自然为背景，道具更是简陋到了极 占AV、o（三）齐读描写面具的语句完成练习找个别学生不看书来说各个面具的含义。（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）；（国王）的面具是红色的，红色代表（威严）；（王妃） 的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）；（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；（妖魔）的面具是青面獴牙，以示（压抑和恐怖）。四、再读课文，赏析写作方法、分析本文与北京的春节表达上的异同点。2、交流：从表达顺序看，北京的春节以时间为序，而本文 以事物的不同方面为序；从表达的方法看，北京的春节运用了列 数字、举例子、作比较、打比方等方法，而本文主要采用比喻、反问、 象征、夸张手法生动形象地说明事物；从语言风格看，北京的春节 的语言自然、平实、准确、精练，京味浓郁，耐人寻味，而本文的语 言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。五、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的 魅力，是宝贵的文化遗产。让我们再一次齐读开头部分。六、作业1、仿照藏戏的表达方法写写自己熟悉的一种艺术形式。 板书设计：戴面具演出藏戏 没有舞台传奇来历：为民造福 开创藏戏三五天没结束教学反思：藏戏这篇课文主要为我们介绍了藏戏的形成以及藏戏的三个 特点。这篇课文按说明事物的不同方面为序，以总-分-总的关系结构 文章。先用三个反问句介绍藏戏主要特点：“戴着面具演出” “演出 时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐 东杰布开创藏戏的传奇故事。然后简略地说明藏戏的特色。最后用一 句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。 上课伊始，我先让学生欣赏京剧脸谱引入藏戏，激起了学生的学习兴 趣。然后让学生体会开头三句概括藏戏特点的三个反问句，将这三个 反问句变成陈述句，将两种句式进行比较，体会反问的妙处一表达的 情感更强烈。这三个句子除了具有以上优势外，它还具有引领全文的 作用，好的开头让人过目不忘。随后，让孩子们快速读课文，找出写藏戏形成的自然段，并看看 谁能用最短的时间用自己的话将这个故事复述出来。最后进行比较阅读，培养语文能力。教学中探究本文与北京的 春节在表达上的异同。让学生以小组合作学习的方式进行探究，让 学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在 争辩中激活思维。在此过程中作为老师的我既与学生平等对话，又作 引领;既要珍视学生个人的独特感受，又要关注文本的价值取向，从 而达到培养学生语文能力的目的。教学完此文，觉得应借此向学生多介绍一些我国不同地方的戏 种、特点，从中感悟祖国文化的灿烂和魅力，评价不够及时等，我将 在以后的课堂中逐步完善。