学校“送教下乡”校本研修工作汇报.docx

学校“送教下乡”校本研修工作汇报尊敬的各位领导、各位同仁：大家好！xx镇中心学校常规五制中，每周三开展校本培训是各校坚持不懈的 新常态。XX年度我县继续推进项目县建设，为了项固我镇校本研修成果， 同时贯彻落实好湘教通【XX】87号关于做好XX国培计划实施准备工作 的通知精神，我镇以xx县xx国培计划送教下乡培训为契机，开展了扎 实有效开展了相关工作，现将相关工作汇报如下：送教下乡项目的核心是通过研磨课堂预设与生成，激发教师对课堂的 反思与探究，解决课堂中的共性问题，提高课堂教学效果。我们认为送教 下乡的成果体现在培训氛围的形成和研磨过程中参训人员的能力提升。这 是解决现阶段年轻教师成长瓶颈问题的有力手段，是年轻教师成长的优秀 平台之一。为了让全镇教师能够深度解读该项目的意义与作用，中心学校 分层次、分阶段召开了专项筹备会议，一是开好校长会，在校长会上明确 校长是该项工作的第一责任人，通过传达、解读精神，让校长领会该项目 的作用，让其意识到这项工作的推进有助于学校教师队伍建设、有助于教 研氛围的形成、有助于年轻教师的成长，最终是有益于校长对学校教学的 管理。二是开好各校师训工作负责人的会议。除了明确其职责以外，更重 要的是提出工作要求，我们强调送教下乡项目不是学分福利项目，不能够 把这项工作当作获学分的照顾项目，而是真正做到只培训有能力提升需求 的，做到一不两要，即不唯分，要年轻，要特岗培训对象向年教师、特岗 教师倾斜。同时在会上强调培训纪律，强调培训效果考评。三是开好培训 对象动员会，各校报名以后，中心学校逐个审查培训对象是否符合培训要 求，是否是能力提升刚需，确定名单以后组织培训对象召开动员会，解读 培训流程，提出参训要求。二、实事求是诊断，精准输出培训送教下乡活动要为教师送去教育教 学新理念、新知识和新方法，帮助教师解决日常教学中存在的疑难问题, 把握好教学的重点、难点，提高课堂教学能力。因此，教师需要什么样的 培训，需要解决教学中的哪些实际问题，成为了培训是否成功的关键。为 了做好训前诊断，我们以初中物理、数学，小学英语这三个学科为背景, 深入学校、课堂，深入一线青年教师和学生之中，进行培训需求调查与问 题诊断分析，问学生对教学的看法，需要什么样的教法和什么样的教师; 全面了解教师在当前教学中存在的突出疑难、培训需求与发展方向等；以 学校或片区为单位，组织召开了教师座谈会，最后完善了培训方案，输出 培训。三、精心组织活动，提高培训成效根据我镇教育实际及调研分析，本 轮培训以县送教下乡择定学科为校本研修内容，即以初中物理、初中数学 和小学英语两个学段三个学科的所有教师为培训对象。中心学校将有学科 劣势的学校选为研讨培训点，由师训负责人组建优秀教师团队，以指定课 题为集中研磨内容，分别组织校本研修培训活动。为了保证培训效果，我 镇精心组织，周密策划，重点做好研磨阶段的工作，研磨阶段分两层三步， 两层是学校和中心学校两个层次，三步是从以学校为起点，中心学校构建 研磨桥梁，再回到学校展示成果。首先，我们以各学校为研磨载体，进行校本特色式研磨，每周三坚持 不懈开展校本研修，由相应教研组开展学科教学研讨活动。其研讨流程为： 说（任课教师说教学预设）议（教研组提出修改意见）备（执教者二次备 课）听（教研组）评（自评互评）。这种校本研修的特点在于，充分地整 合了学校教育教学资源，身为同事，老师们能够畅所欲言，务实高效地切 磋各自的教学手段。每个学科均在本校组织了 2次以上的磨课活动，分组 集体研讨时，至少听取了 4堂以上的研讨课，而且对每堂课都作了评课交 流和优秀教师点评。第二阶段为中心学校赛课式研磨，采取同课异构的方式，先集体组织 研磨备课、授课，再进行研讨评课，以教学相长来提升教师的专业素养。 赛课环节也分五个步骤，备（教师单独备课）说（任课老师说预设）议（参 培人员分组讨论）备（任课教师二次备课）展（赛课教师展示授课）。通 过赛课，优秀师资团队的精心点评将为下一轮研磨提供较为完善的意见补 充。第三阶段为展示课听评活动。送教下乡参培教师经过回校的在岗实践 后，再次完善教学流程。中心学校要求以片校为单位开展35岁以下青年 教师的岗位实践和校本研修活动，与初中数学、物理、小学英语这三个学 科相关的青年教师均按要求上了 一堂公开课，校务成员参加集体听评课活 动，围绕解决某一突出教学问题进行校本研修活动。进一步提升学校教师 教学能力的同时，也强化了集中培训与校本研修的有机结合模式。最后以展示课的形式汇报此次团队培训的成果。中心学校在本环节安 排了 3堂学员展示课，组织了展示课竞赛活动，并聘请专业评委进行了研 讨和点评。把优质的展示课送到有需求的学校，将集体的智慧以一堂堂完 整的优课呈现出来，促进师资薄弱学校的教师成长，创新农村学校的课堂 教学模式，起到以点带面的作用。通过本次送教下乡培训项目的实施，取得了以下一些成果:1 .教学理念得到了提升。在多次研磨课活动过程中，不同教学风格， 不同形式的教学设计，不同层次的教育理念得到了最大限度的碰撞与融合。 课堂教学艺术的魅力，进一步更新了教育教学理念。2 .教学方法得到了改进。通过初期的观摩、磨课，到听取优秀教师的 精彩点评，再到岗位实践，所有参与人员在教学观念、教学方法上都经历 了一场洗礼，收获了自信，升华了理念。3 .教师素质得到全面提高。在培训期间，中心学校要求各校要认真 做好研磨课记录，积极开展小组讨论交流，在讨论交流中要求每位教师都 要发言，不能人云亦云，要说出自己的观点和看法；在校本研修与在岗实 践阶段，要求参训教师都上交自己集体备课、说课、评课的资料，在学校 上公开课以及片区比赛的课件也要上传到教研群，最后还要写好培训心得。 这些举措，间接促进了教师自身素质和教学水平的提高。4 .参培教师的教学效果有明显进步。送教下乡使得教师认识到自己 不仅是教学的践行者，更是教学的研究者。送教下乡活动，搭设了校际间 交流的桥梁，促进了校际联动，优质教育资源共享，通过自我反思同伴互 助专家引领，教师的教学视野开阔了，每个教师都经历了听课评课备课磨 课上课反思等环节，教师更容易在课堂上找到自信，享受到课堂教学的乐 趣。总之，国培送教下乡项目的实施，为我们中心校找到了校本研修的新 思路、新方法，为我们的教师队伍建设提供了良好的平台，在今后的师训 工作中，我们将以送教下乡培训项目为蓝本不断提高培训实效，为xx基 础教育的均衡发展服务，为新时期的新教育服务！