农村贫困学生心理教育工作参考总结（通用）.doc

农村贫困学生心理教育工作参考总结（通用）一、咨询题的发觉xx乡位于嘉陵江东岸，距xx县城13公里，省道仪北路穿乡而过，幅员面积24平方公里，耕地面积9515亩，辖9个村，总人口9986人，农民人均纯收入约1693元。假如家中一切平安，一家人还能勉强过日子，一旦生病、或出个意外，家就难以周转。正是这缘故，xx小学贫困生一直是校园环境弱势群体的一部分，这些小孩眼神充满了无助与期盼，稚嫩的肩膀承受着宏大的重荷，有的甚至连学费都交不起，新年的时候买件新衣服，生日的时候吃块蛋糕，也都成了奢望。贫困生不仅是经济上的贫困，还有家人思想的贫困，贫困生来源于三种情况：一是父母文化素养低，观念落后，缺乏必要的经济头脑。这类家庭占我校贫困生的51%。由于缺少文化，不明白及时学习先进的农业种植技术，更无才能在经济大市场的大潮中去拼博一番，只明白一年复一年地种着几亩薄田，难以维持家庭正常开支。如观音桥村的李四林，两口子天天辛苦劳作，家中连正常的开支也支不出，小孩冬天还打着光脚丫；二是家庭遭意外，或因病致贫穷。这类家庭占我校贫困生的11%左右。如大屋基村的邓琴，由于父亲在外因口角而伤了别人，最后被判赔偿经济损失三十多万元，家庭经济情况立即恶化，几十年也难以抬起头；三是孤儿。如三年级一班的陈建江，父母得病，先后离逝，跟随公公婆婆生活，两位老人年事已高，已慢慢丧失劳动力，这种情况的小孩我校就有四个。贫穷的家庭，也有各自贫穷的缘故。这里不再一一赘述。由于家庭贫困，贫困生在校吃穿跟不上，心理上出现一些疾病，这些现象在小学高年级表现尤为突出：（1）自卑而敏感型。这类学生约占28%。在学校里一般寡言少语，作业尽管能按时完成但是质量不高，不明白不敢多咨询，生怕老师和同学嘲笑，与外界交往不多。自尊心较强，情绪不够稳定，容易受外来要素的妨碍，老师的一个眼神，同学的一句玩笑，有可能使他（她）长时间内心难以平静，总觉得别人瞧不起本人，这类学生多自卑，多疑，伤感，敏感。（2）麻痹而慵懒型。这类学生约占18%。智力一般不高，带有一定的遗传特性。对功课不感兴趣，对新惹事物近乎漠然，没有什么大的理想和追求。这类学生的学习成绩一般都非常差。（3）偏狭而暴躁型。这类学生约占调查总数的17%。这些学生中，有的是遭到不良的家庭教育，上行下效，耳濡目染，不轻易相信人，有一点不满就容易发脾气，甚至大打出手，是班级中一个不稳定要素。（4）自卑、焦虑、甚至出现厌学情绪，这类学生占8%。为了减轻父母经济上的负担，有的小学就辍学成为父母的生活上的“好帮手”，他们天确实认为只要父母少了一份开支，就能够摆脱贫困。贫穷的父母，也浅薄的认为儿女明白事，就这么听之忍之。（5）恣睢而刁蛮型。此类学生约占调查总数的4%。穷困能使人发奋图强，但也能够使人误入歧途。这类学生的社会公德认识淡薄，不恪守课堂纪律，不仅本人不学习，而且还妨碍其别人学习。这些学生对四邻也不够友善，往往以损害别人利益为欢乐，心理呈现一种严峻的变形、畸形开展状态，对社会安定构成极大的威胁。贫困成了捆绑学生进步的桎梏，驾驭着学生的思想。有相当数量的贫困学生的心理状态令人堪忧，亟需人们加以足够的注重、深化的研究和妥善的处理。否则，将会使大量的贫困学生被排挤在主流社会之外，既使国家失去许多可树之材，又会给社会带来诸多不安定要素。二、督导与评价针对上述情况，我校领导已经深化认识到在关注贫穷学生心理健康等方面还存在严峻缺乏。需要社会、学校、家庭三个方面共同努力，为贫困学生的成长提供一个良好的环境。1、向社会、民政寻求捐助。xx年春季，由学校领导、老师多方联络，向社会各界寻求对贫穷小孩的捐助，接受赞助的贫困生共有xx人，受助资金约xx万元。同时，向民政局反映贫穷小孩的家庭情况，给予贫穷家庭一定赞助。这几年，我校接着加大对社会各界寻求对贫困学生经济援助的力度，给每一贫困学生接受教育的时机，尽量解除他们的后顾之忧，顺利完成规定年限的义务教育。2、在老师、学生中发动爱心捐助。我校每期在老师和学生中举行一次向贫困学生献爱心的捐助，老师累计捐款已到达万元，学生累计款已达八千多元。贫困学生亲身感遭到了老师、学生对他们的捐赠，无形中，通过校园内的师生的爱心、关怀、谈心来打开贫困生幼小的心理，让感恩烙在了他们的心底，让他们学会对社会、对老师、对同学的感恩，让他们焦虑消失，只要老师能对症下药地耐心细致地做好厌学心理的辅导，就能让贫困生树立正确的人生观、价值观、世界观，养成良好的个性。