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    小学语文教师教学参考总结(通用).doc

    • 资源ID:66989056       资源大小:14.50KB        全文页数:4页
    • 资源格式: DOC        下载积分:8金币
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    小学语文教师教学参考总结(通用).doc

    小学语文老师教学参考总结(通用)施行新课程以来,老师的教学行为、思想观念发生了特别大的变化,老师的教学方法和学生的学习方式获得了较大成果,学生的思维活泼了,得到了特别好的训练,才能相应提高。我,确实是接受新课程的理念而成长起来的一位年轻老师。在利用这些教学手段,运用这些理念指导教学时,我发觉当中存在着一些咨询题,值得我们考虑。“有感情地朗读课文。”作为低年级的学生,他们如何理解各种各样的感情呢?理解的这种感情他们如何用词语表达呢?表达出来之后带入文本朗读又是何其难呢!课堂当中40%的时间要用来“读得有感情”,口诵之,目视之,耳闻之,脑记之,读书关于语言的学习有一个开源的作用。那么如何能笼统的说“有感情地朗读课文”呢?低年级是适应养成的关键时刻,是不是该换一种形象的说法来指导学生朗读呢?自从我有了这种办法,便结合表演读创设了一个要求:读出表情,读出动作。让学生结合本人的表情动作进入文本,把本人当作主人公,试着体验体验。在课堂上,我把“有感情地朗读课文”这单一的要求,转化为学生喜闻乐见的“带上表情,边读边做动作”,不仅使课堂气氛浓郁了,而且学生慢慢明白了哪些词语是能够通过动作表现出来的,而这种词语确实是他们以后要接触的“动词”。“用你喜爱的方式读一读。”话音刚落,教室内人声鼎沸,声音一浪高过一浪。学生读得摇头晃脑、面红耳赤,场面煞是喧闹,老师颇为满意。这话日渐成为一种时髦。难道学生个个都喜爱高声朗读?细心想想,答案特别明显。学生之因而都选择高声朗读作为“喜爱”的方式,不排除以下两方面缘故:(一)受从众心理趋使。部分同学的放声朗读使其他同学身不由己,为给老师传达“我读得特别投入”这一信息,就不惜扯着嗓门,摇头晃脑。在这热喧闹闹的场面中,学生的浮夸心理日益膨胀,个性日渐磨灭,其阅读才能却不断在原地踏步。(二)学生无其它方式可选。从低年级到高年级,放声朗读历来都是“用你喜爱的方式读”的代言。难道一定要“用喜爱的方式读”吗?即便学生已经掌握了各种阅读方式,这种说法也未必恰当。1、要教给学生多种阅读方法让学生可选择。语文课程标准明确要求:低年级,学习默读,做到不出声,不指读;中年级,初步学会默读;高年级,学习阅读。作为一线老师,应认真研读语文课程标准,并用来指导本人的教学实践。少一点哗众取宠,多一分生本思想,真正从学生出发,立足于学生开展,让学生学会潜心肠默读,学会快速地阅读,让学生拥有选择的余地。2、要引导学生灵敏选用方法让学生会选择。假如学生已掌握各种阅读方式,那么老师就应通过引导,让他们学会针对不同内容、不同需要、不同情境选择不同的阅读方式。让他们明白诗词散文尤宜诵读,说明文较宜默读;初知大意需阅读,表情达意可放声朗读;在需保持安静的环境中不宜出声朗读(如其别人还在凝神考虑)因而,我想将“用你喜爱的方式”改为“用你认为最合适的方式”,可能更为妥当。一学年以来,我默默无闻的奉献着,体会着付出与收获之间的甜蜜,积累了一些感想、体验。一、加强与任课老师、家长和学生之间的沟通交流。在教育教学中我深深领会到,班主任与任课老师之间的交流,老师与学生之间的交流,老师与家长之间的交流,这三者是相辅相成的,也是缺一不可的。班主任与任课老师之间的交流,能使任课老师清晰的明白每个学生的性格特点,如此便利于教学上。老师与学生的交流,能更理解学生真正需要些什么,如此老师能够依照学生的实际情况,不断改善课程的内容,实现自我提高。老师与家长之间的交流也是极其重要的。由于在与学生的交流中,学生会有所保存。就像老师无意间咨询学生,喜爱老师吗?一般再老实的学生都会说:喜爱。但是学生回家后就不同了,他们会把最真实的一面展示给家长。因而,与家长之间应该时常联络。只有老师、家长和学生三方面共同努力,才能造就一个出色的小孩。 二、激发学生学习的兴趣。 爱因斯坦说:兴趣是最好的老师。1、热爱学生,增加情感投入。在教学中,老师首先应该热爱本人的学生,以爱心去教化他们,把师生间的间隔缩短。假设是老师对他们不闻不咨询,或是经常批判他们,打击他们,这会使他们对学习抱有阴暗心理,没有自信。也正是如此,学生就没有上这位老师课的好心态。久而久之,学习兴趣全无,成绩大幅度下降。

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