班主任的四把钥匙（通用）.doc

班主任的四把钥匙（通用）班主任的四个关键'第一':把本人当作本人一个名叫亨利的年轻人在他30岁生日时站在河里。他不明白他是否仍然需要生活。由于亨利在一家医院长大，他特别矮，他的外表并不美丽，而且他讲法国强烈的口音，因此他总是低头看本人，认为他是一个丑陋愚蠢的乡下人，甚至是最常见的。工作不敢申请。就像亨利在生与死之间一样，在医院和他一起长大的约翰急忙对他说：'亨利，告诉你一个好消息！我刚听到收音机发来消息称拿破仑失去了一个孙子。播音员描绘的外观特征对你来说也不错！ ''真？我原来是拿破仑的孙子？ '亨利突然有了一个好心情。让人想起曾经用一个小小的身材命令一千匹马的爷爷，用法国的泥土香气发出威风凛凛的命令，他觉得他的身材矮小同样强大，而且当他说话时法国乡村口音也有点高贵。雄伟壮观。第二天一大早，亨利有决心肠来到一家大公司并申请了。几十年后，已经成为大公司总裁的亨利证明他不是拿破仑的孙子，但它已不再重要。在一位知名企业家的演讲中，有人征询亨利一个征询题：“作为一个成功的人，你认为成功的许多先决条件中最重要的是什么？亨利没有直截了当答复他的征询题，而是讲述了这个故事。最后，他说：'接受本人，欣赏本人，把所有的自卑感抛到云端。我认为这是成功的最重要前提！ “让本人成为本人”意味着要求班主任爱本人。我相信我能做到。我是最好的。我是独一无二的，不可替代的。在班级治理中，不要害怕做坏事，相信事情是人为的，相信本人。只要他们付出代价，人才最终会获益;班主任最大的尊严确实是要带出优秀的班级。我希望班主任能够学到更多，阅读更多书籍。遇到困难时，请看墙角。总有如此的植物。像常春藤一样，生命力特别强。只要有方向，就不断试图爬上去。'Second':将本人视为学生传说普罗米修斯制造了两个人，同时在他们的每个颈项上挂了两个口袋，一个是由于别人的缺点而另一个是由于他们本人的缺点。他把口袋里的另一个缺点放在口袋里，另一个放在后面。因此，人们总能快速看到别人的缺点，但他们的缺点总是看不见的。这个故事说明人们倾向于选择别人的缺点，却无视了本人的缺点。当教师和学生之间存在矛盾时，我们的教师经常把责任推给学生，他们就像圣徒一样。“让本人成为别人”意味着要求班主任擅长并敢于承认本人有缺点;要时刻反思本人的缺点和错误，从学生的角度来对待本人，是不是让学生感到苦恼，为什么厌恶，有什么缺点？更正，学生有更好的接受方式吗？'第三个':将学生视为本人在校园里，陶行知看到学校里的一个男孩用他的泥砸他们班上的一个男孩。他立即拦住了他，让他放学后去校长办公室。放学后，陶行知来到校长的房间，王佑等着在门口接受训练。但是当我遇见时，陶行知拿出一块糖果：“这糖是给你的，由于你按时来到这里，我迟到了。 '王佑惊奇地拿起糖果。然后，陶行知拿出一块糖果：'这第二块糖果也是颁发给你的，由于当我不让你打人时，你立即停下来，说明你尊重我，我应该奖励你。 '王佑更加疑心，睁大眼睛。陶行知拿出第三块糖果，放在王友手中。他说，'我已经调查过了。你用泥来舔那些男孩，由于他们不遵守游戏规则和欺负女孩。你对他们大喊大叫并解释你。特别正直仁慈，有勇气与坏人作斗争，应该奖励你！ '王佑特别感动。他大笑起来，后悔说：'先生。陶，你打败了我两次！我错了，我不是一个坏人，而是我的同学！ “陶行知满意地笑了笑，立即拿出第四块糖果递给他们：'为了你正确理解这个错误，我会给你一块糖果。 “让学生成为本人的”意味着要求班主任像爱本人一样爱学生;学会以同理心考虑，以学生为本，从学生的角度考虑征询题;擅长觉察和宣传学生的优势，学会欣赏本人。以这种方式欣赏学生;信任学生，依托学生，充分发挥学生的主观能动性，使学生将班主任视为本人，班主任能够轻松工作。'Fourth':将学生视为学生当一位教师讲授坐井观天课程后，在完成课程后，他设计了一个培养创新思维的主题：编写一个标题为青蛙跳出井口后的故事。学生们热切地说话，他们的奇思妙想赢得了掌声，听教师讲课的教师也忍不住点了点头。这时，在小型的手扶森林里，一只小手伸了一半。讲师命令他的名字。同学站起来说，在青蛙跳出井口后，他向外看，感受井内仍然特别好，因此它跳回井里.整个班级突然笑了起来。教师特别快打断了他的话，示意让他坐下来开始做生意：我们不能像井里的青蛙一样坐着 - 它坐在天空中.这时候，同学变成了红色和害羞的低下头。下课后，他找到了同学并鼓舞他说一些被教师打断的话并没有说出来。不管他如何鼓舞灵感三次，他总是保持沉默。后来，他终于容许写下要写的字。他写道：'.我看到高高的烟囱冒出烟雾，小河流着黑色和黑色的臭水，空气中充满了气味。老朋友，小鱼，小虾和螃蟹都没了，只留下一只青蛙。它特别害怕。它感受它在井中仍然特别好，因此它跳回井里。 “我内心特别震惊。这是一种独特的观点，但它违犯了教师的教学意图。创新的火花将在今后绽放，它将被熄灭。学生们将会消失。决心之光。我们不断希望学生能够遵照我们为他设计的道路。事实上，这只是一种奢侈和教育的悲伤。 “以学生为学生”意味着要求班主任不要期望学生的方法与你一样。为了让学生有不同的方法，我们不需要设计，而是需要指导，指导和指导;不要希望学生完美，让学生犯错误，擅长改变学生的错误，让学生不断成长，纠正错误。作为提示，关键是特别重要的，但假设关键是粗糙的，它就无法解锁。我们应该接着改良班级治理的实践，如此的关键是有用的。4 / 4