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美术学科组德育工作参考总结（通用）艺术学科群体德育工作综述道德教育在艺术教学中的浸透，是将德育要素与艺术学科的道德教育要素有机地结合起来，使道德教育内容在微妙的妨碍过程中逐步内化为个体的思想道德。首先，擅长挖掘艺术教科书中的道德教育材料，浸透思想道德苏霍姆林斯基说：“世界通过人的形象进入人们的认识。儿童年轻，经历有限，生活形象越鲜明，思想妨碍越大。 “在小学数学教科书中，思想道德教育内容特别丰富。只要老师认真学习教材，充分探究教材中的德育要素，同时在教学知识的同时注重教材的思想教育功能，失去思想教育的时机。将道德教育纳入知识教学是可能的。这是道德教育浸透的良好材料。我抓住这些材料，教育学生：成功申办奥运会是我们人多年来不断期待的梦想。今天我们终于得到了我们想要的。作为人，我们应该以本人的国家为荣，为成功而快乐。通过这种情景，学生将接受爱国主义教育。俗话说：水不兴奋，人不兴奋。一旦主体将崇高的理想与即时学习相结合，他们的兴趣就会持久，同时在他们身上发挥的潜力是无法估量的。二是擅长将教学过程与浸透思想道德教育相结合。艺术课不同于思想道德课，也不是少先队的活动课。它有本人的特点。它不能对全班学生进展道德和推理教育。它只能结合教学过程来把握道德教育这个词。用于浸透的咨询题，图片和表格的例如。此外，我还利用小组互相合作，探究学习方法。通过小组合作和探究学习，学生能够理解真相：学生应该一起学习，对别人的学习负责，并对本人的学习负责。个人目的与团队目的之间存在互相依赖关系，只有团队的其他成员获得成功才能获得成功。他们还能够让他们养成认真对待别人学习成绩的适应。三是结合培训，培养学生良好的学习适应。艺术的科学性和严谨性要求学生在学习艺术时要细致入微，学生应养成良好的教学和培训适应。关于小学生来说，养成良好适应主要是通过反复训练来实现的。通过严格的培训，学生将对任何工作构成认真负责的态度，独立考虑，勇于克服困难，敢于面对错误，纠正错误的道德质量。必须严格要求学生的学习适应和良好品德的培养。他们应该得到正确和积极的引导，从他们的角度来看，他们应该留意逐步进步和坚持不懈。总之，一个人的全面开展应该具备丰富的知识和高尚的人格。这是“以人为本”的现代教育理念的出发点。道德教育功能在艺术教学中浸透的根本目的是使教学能够真正培养新世纪的人才。因而，在教学中，老师应结合学生的实践才能和接受知识，一点一滴，有机浸透，耳聋，微妙妨碍的才能。为了实现道德教育和智力教育的双重教育目的。