老师培优辅差工作参考总结.doc

老师培优辅差工作参考总结培优辅差工作总结(1)：培优辅差工作总结一学期来，在校领导关心下，各科任老师的全力配合下，为全面推进素养教育，让每个学生都学有所成，成为21世纪的有用人才，依照县局精神和学校的年度工作思想，结合九年级学生现有特点，本学期本人做了超多的培优辅差工作，现总结如下：一、获得的成绩及所做的工作1、从模底考试成绩分析，初步确定根底较差学生，通知各科任老师，不针对性的进展教育，观察，并做好补救措施，做到了最大可能的转化差生工作。2、一学期来，班级每个月召开一次部分学生座谈会，理解学生的学习、生活情况。学生座谈会要求科任老师全员参加，并提出对每个学生的看法，及时帮助学生改善学习方法。3、一学期来，确实分析优生质量，做好优生品学兼顾，不让优生出现“长短脚”，一经发觉，通知各科任老师及时补救。4、一学期来，班级对优秀生采取优惠照顾制度，凡列入学校优秀生行列的，在三餐、住宿、学费等方面享受优惠。个性是在住宿紧张的情况下，集中安排优秀生到同一宿舍。5、班级对优秀生采取奖励制度，期中成绩优秀者都得到学校相关的物质奖励和精神奖励。6、同年段每月举办一次优秀生学习交流会。交流学习经历和心得，共同促进，共同提高。7、举办学科竞赛活动，为优秀生营建一个你追我赶的学习气氛。8、教诲处应不时对优秀生进展摸底调查，理解情况，以便及时调整教学策略。9、一学期来，按学期初制定优秀生培优补差一览表，对须培优补差的学生实行统一治理。并定期召开班级学习会，及时理解优差生的情况，为下一步工作，做好预备。二、存在的缺乏及努力的方向尽管我们做了非常多努力，作了许多有益的探究，在培优补差的工作中，尽管获得了必须的成绩，但从期末的成绩分析可得，相当部分的学生，根底还较差，底子还比拟薄。成绩还比拟低下，部分学生的思想还没有完全转化，优生成绩还不尖，我们的培优补差工作还须加倍努力。今后年段会接着努力探究更加有效的路子，实现每一个学生的全面开展。培优辅差工作总结(2)：在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先就应注重特优生的培养，使其从小能在好的方面，开展其聪明才智的专长及综合素养的潜力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的根底。而素养教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面开展，这就存在一个带有普遍性、长期性的咨询题差生的转化。那么怎么样才能做好差生的转化工作呢这就要求我们老师要更新教育观念。在智力开展上，有的小孩先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的小孩学习擅长抽象思维，有的却长于形象思维，有的小孩学习科学文化知识潜力较弱，但动手操作潜力却非常强。因此，仅有我们做老师的用全面的观点对待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。下头就差生转化工作总结了几点做法：一、真情化冰法爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。仅有到达心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师放开，才能到达教育的良好效果。要做到这一点，老师就要给予他们更多的暖和，更多的爱，更多的真情，用暖和的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，到达“精神所至，金石为开”的奇特效应。二、优先提咨询法课堂提咨询是老师理解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的留意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提咨询差生是使之得到转化的一个非常好途径。由于他们的根底和潜力都比拟差，因此老师设计咨询题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提咨询而用心思维，做到差生通过考虑能答复的咨询题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的时机，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。如此因势利导，按部就班，逐步到达大面积提高教学质量的目的。三、暗示提示法每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。因此我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭露、批判，甚至恶语伤人，如此关于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中就应采取一些怎么样的方式方法呢我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提示和暗示，才能到达教育的目的。四、及时表扬法差生尽管缺点多，但他们同样期望遭到别人的尊重和表扬，假如这种期盼总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。因此我们老师就应在他们获得提高或是成功时，及时确信，忠心恭喜。差生和其他学生做了同样的好事，获得了同样的提高，老师应优先表扬差生，借此时机增加其自尊心，确立其自决心，强化其正确行为，同时将这方面的优势或提高迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开场要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加决心十足地实现老师提出的更高要求，如此利用及时表扬，唤起他们的自决心和求知欲。逐步构成变后进为先进的内驱力。获得良好的效果。总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们老师更新教育观念，用开展的观点去对待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。如此才能全面落实素养教育，为之交上一份满意的答卷。培优辅差工作总结(3)：以下是我在培优工作中的几点做法和体会：一、理解“特优生”的个性和素养为了更有利于地做好培优工作，老师就应掌握每个“特优生”的个性，也是他们的气质，性格及情操是非常有必要的，为了更好地掌握每个优生的特点及数学综合素养的潜力，我经常在课余时间与学生沟通，依照各种现象因势利导，告诉他们如何对待学习、生活就应有英勇拼搏的精神，要谦虚慎重，不能粗心大意，在生活中遇到困难不要害怕，如此既拉近与学生的间隔，又理解了优生的个性特点和教育了优生，可谓“一箭双雕”，仅有深化理解，才能更好的培养“特优生”，到达梦想的效果。二、发挥“特优生”的作用在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是老师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，如我在六年级两个班采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“双差生”，让一个“特优生”帮助一个“特差生”，通过一个学期的坚持，班上有好几个“特差生”，已经是中等生了，在班里我十分注重“特优生”的潜力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自我的最大潜力做到最好，他们相当于老师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到榜样带头的作用，非常有威信，我利用他们如此优良的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“特差生”，并获得了必须的成效。三、正确引导“特优生”人并非圣贤，谁能无过，最伟大的善者也就应有错误的时候吧!况且是不定性的小学生，不管成绩有多优秀的学生也有犯错的时候，这时，应对这些比拟有个性的学生就看老师的教育的方法了，老师对优等生犯错行为是不是睁只眼闭只眼，顶多以“以后留意”之类的话语敷衍过去罢了，假如是如此的教育方法，只能宠庸学生屡次犯错的适应、由于学生没有认识到犯错的严峻性，而老师没有正确的指出犯错的性质，缘故和危害性，给其作详细分析，没有指出改错的途径，可能会养成学屡不改的恶习，如此长期下去，何谈是优秀的学生呢?四、加强培养“特优生”着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作奉献，有非常重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动“特优生”的学习自觉性激发学习的求知欲望和探究精神，使其在好的根底能更进一层，要想更好的培养“特优生”，首先，老师自我要有渊博的学问，和扎实的专业水平。“要想给学生一杯水，自我要有一桶水”。以上是我在培优和辅差工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经历，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经历的老师学习，不断探究总结经历和实践，更新进取，争取更好的成绩培优辅差工作总结(4)：培优辅差工作总结在长期教育教学工作中，使我认识到培优辅差工作的重要性和必要性。培养国家的栋梁，首先就应注重特优生的培养，使其从小能在好的方面，开展其聪明才智的专长及综合素养的潜力，使其从小养成努力学习，群类拔萃，鹤立鸡群，为以后的成就打下良好的根底。而素养教育的首要标志是学校教育要面向全体学生。要想使每个学生都得到全面开展，这就存在一个带有普遍性、长期性的咨询题差生的转化。那么怎么样才能做好差生的转化工作呢?要求我们老师道德要更新教育观念。在智力开展上，有的小孩先觉早悟，有的却是顽钝后醒。此外，从才能表现方面来说，有的小孩学习擅长抽象思维，有的却长于形象思维，有的小孩学习科学文化知识潜力较弱，但动手操作潜力却非常强。因此，仅有我们做老师的用全面的观点对待差生，才是保证做好差生转化工作的前提。下头就差生转化工作总结了几点做法：一、真情化冰法爱，对学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。由于差生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。仅有到达心理相容，差生那紧闭的心扉才能向老师放开，才能到达教育的良好效果。要做到这一点，老师就要给予他们更多的暖和，更多的爱，更多的真情，用暖和的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他们自信和进取的火种，到达“精神所至，金石为开”的奇特效应。二、优先提咨询法课堂提咨询是老师理解学生学习情况，激发学生探求新知欲望的重要手段。在实际教学中，让优生“包场”，差生冷落一旁的现象常有发生。久而久之，差生听课的留意力就会分散，身在课堂、心在窗外。我认为教学过程中优先提咨询差生是使之得到转化的一个非常好途径。由于他们的根底和潜力都比拟差，因此老师设计咨询题时要讲究层次性，让差生也能跟着老师的提咨询而用心思维，做到差生通过考虑能答复的咨询题绝不让优生代劳。充分给予差生自我表现的时机，让他们在每年在每节课上都能体会到成功与收获的喜悦。如此因势利导，按部就班，逐步到达大面积提高教学质量的目的。三、优先修正作业法作业练习是学生稳固所学知识的重要环节，作业修正是老师检查教学效果的必要手段。优生的作业书写标准，正确率高，修正起来情绪舒服，差生的作业往往被老师放到最终草草写个“阅”字完事。如此一来就导致老师不认真批阅、差生干脆不做作业的恶性循环。这极不利于差生的转化。我认为，差生的作业就应遭到特别的优待才对。教学中我是如此做的：首先，差生的作业实行专业设计。依照他们的实际水平，设计一些简单的、模拟性的作业。(随着潜力的提高而逐步加大难度)。其次是他们的作业尽量当堂修正，随到随改，优先修正。最终是作业的评价，在作业的评价中，只打“”，不打“×”错误的地点怎么样办呢?只画一条横线，提示学生红线上头有错误，务必改正。学生通过认真考虑湖，会做了，就将错误的擦掉，填上正确的，老师看到改对后，在红线的末尾填上一个较长的“”了一个不太标准的“”，假如修正后仍是错的，红线不动，直至改对为止。如此既维护了学生的自尊心，加强了他们的荣誉感，又养成了有错就改的好适应，也便于老师监视学生对错题的修正。通过如此反复的时间过程，一个个错题的被改正过来的，成绩一步一步提高了，我门的目的也到达了。四、暗示提示法每个人都渴望得到别人的认同与赞美，尤其那些正在转化过程中的差生更是如此。因此我们杜绝在大庭广众面前指名道姓地揭露、批判，甚至恶语伤人，如此关于差生的转化只能适得其反、事半功倍。那么差生的教育转化过程中就应采取一些怎么样的方式方法呢?我觉得精心设计安排一些环境和场合，让他们在不知不觉中得到提示和暗示，才能到达教育的目的。五、及时表扬法差生尽管缺点多，但他们同样期望遭到别人的尊重和表扬，假如这种期盼总得不到满足，他们酒会自暴自弃，破罐子破摔。因此我们老师就应在他们获得提高或是成功时，及时确信，忠心恭喜。差生和其他学生做了同样的好事，获得了同样的提高，老师应优先表扬差生，借此时机增加其自尊心，确立其自决心，强化其正确行为，同时将这方面的优势或提高迁移到其他方面。对差生的要求要一步一步提出。开场要求要低，让他们没前进一步都得到及时表扬，产生成功的情绪体验，从而使他们更加决心十足地实现老师提出的更高要求，如此利用及时表扬，唤起他们的自决心和求知欲。逐步构成变后进为先进的内驱力。获得良好的效果。总之，差生的转化，任重而道远，但是只要我们老师更新教育观念，用开展的观点去对待差生，一步一个脚印地将差生转化工作做到实处。如此才能全面落实素养教育，为之交上一份满意的答卷。培优辅差工作总结(5)：一、全面调查理解学生。班主任要做好后进生转化工作，全面理解学生，做到心中有数。务必对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的根底。应综合运用观察、调查、谈话等方法，从不一样的侧面全方位理解后进生，尤其要重点理解掌握下头几方面情况：1、学生个人的一船情况。比方：与其成长亲密相关的事;作息时间安排;生活适应甚至一日三餐的情况;和父母之间的关系等，可以透过周记，档案，家访等等方式来理解。2、学生个性心理特征。比方：兴趣爱好或专长;喜爱看哪类书刊;喜爱参加什么活动;自卑心理强不强;逆反心理如何;性格特征等。3、学生各方面的情况。(1)思想品德情况：对劳动、社会群众活动的热心程度;对人的态度;在公共场所的行为表现等等。(2)各门功课学习情况。对学习的态度和兴趣，学习方法、学习适应或学习时间安排。(3)健康情况。健康水平和疾病情况;对体育锻炼的态度和适应;个人卫生情况等。二、客观分析学生，对症下药。在全面理解后进生各方面情况后，班主任要客观分析其构成的缘故，然后对症下药。在分析后进生构成的缘故时，可以从学校治理制度，家庭教育，学习情况，成长过程等方面入手。仅有找对缘故才能对症下药。三、正确引导学生，处理好几个关系。(一)是表扬与批判的关系。对后进生应以表扬为主，表扬他们点滴提高，以激起他们期望与进取的火花;以批判为辅，尽量防止在公开场合的批判，即便批判，也要做到适时，适度。(二)是严格要求与耐心说服的关系。没有严格要求就不可能有后进生的转变，但要考虑他们的心理承受潜力，要依照后进生的详细情况区别对待，逐步提高对后进生的要求，应是在耐心说服根底上的严格要求。(三)是惩前与毖后的关系。班主任要使后进生对往常的缺点与缺乏有正确的认识，引以为鉴，以防止重蹈覆辙。因此，惩前为了毖后，毖后是惩前的出发点和归宿。(四)班主任应多给后进生一些时机。尽管我们说，时机对每个人是均等的，但事实上，后进生的时机，几乎是空，选干、入团、上台表演等各种时机他们非常少，而少数优生却身兼数职。班主任在工作中要多给时机给后进生，甚至一些职务可以适当下放，让他们有时机展现自我的专长，在为群众、，同学效劳的同时来改变自我，树立决心，促使提高，从而到达转化的目的。教书育人的过程是复杂的，它既是一门科学，又是一门艺术;是科学就得正确分析实情，遵照客观规律;是艺术就得讲究教育方法，教育技巧，仅有将两者统一齐来，才能获得教育的成功。其次，对自我要个性严，作为人师，首先就应以身作则，领先垂范，先正己后正人，这是为师之道。行动确实是无声命令。老师言行一致，对学生就有最大的说服力，教育就可能成功。四、同意学生为自我辩白经常看到如此的情形：在老师面前，一些学生做错了事，不管是哪种缘故造成的，却不敢替自我辩白。为什么呢主要是部分老师认为学生辩白无异是顶嘴，确实是对老师的不尊重，确实是对老师权威的挑衅和进犯，为此必要严加惩办，以免后患和重覆辙。殊不知，学生犯了错误，做了错事，总是有主客观的缘故。假如我们做老师的可以宽宏超多而让学生把事情发生的前因后果讲清晰，并寻找正当理由而让学生把事情发生的前因后为自我辩白，它不仅仅能使老师全而理解掌握事情发出的通过，从而视实际情况，或获得对学生的谅解，或加强对学生的合理的批判教育。从这个好处上说，同意学生为自我辩白也是思想教育民主作风的大发扬，有效的防止了学生正常健康的内心被老师人为地压抑和扭曲，是老师与学生的心贴得更近，其关系进一步得到融洽和谐。与此同时，老师同意学生为自我辩白，在必须程度上还能逐步培养学生敢于据理力争和蔼于分析咨询题的潜力，使学生有可能具备制造认识、制造素养，以致于成为制造性人才。