六年级班主任工作参考总结_3（通用）.doc

六年级班主任工作参考总结_3（通用）有心理学家曾经做过一个实验，把学生分成四个组：表扬组、批判组、操纵组、无视组，让他们去做同一件事情，结果说明，表扬组的成绩远远高于其他三组。究其缘故，是由于表扬鼓舞能使学消费生动力，唤醒他们的求知欲望；表扬鼓舞对培养学生的自决心，使他们获得成功有重要的作用。相反，批判指责容易使学生丧失自决心。因而，这一年来，我都以鼓舞学生为出发点来开展工作： 一、鼓舞学生培养本人坚强的意志和毅力 人都是有惰性的，坚强的意志和毅力需要磨炼，平时要通过各种活动，使用各种手段鼓舞学生。如学生，郝数辉在本学期我的第一堂课上，就表现出管不住本人，对我不理不睬，当时我非常生气，想发火，但硬忍了下来。课间操时，我发觉他做操非常认真，也守纪律，因而便找他谈心，借这一优点表扬他，同时指出课堂上的缺乏，说服他要好好把握初一学习的时机，光大优点、搞好学习等。通过鼓舞，该生留意操纵本人的言行，虽有时还有其它不良表现，但我总能即时给予鼓舞，如今学习态度端正了，劲头也足了，不良表现少了，学习成绩有了一定幅度提高。 二、鼓舞学生的情感，调动学生的积极性 情绪和感情是人对客观事物是否符合本人需要的态度体验；心理学告诉我们，需要是情感产生的根底，那些能满足青青年学生需要的事物，就能激起学生的情感；假如老师擅长运用恰当的方式，真心表达对学生的尊重、信任、支持、关怀和保护，就能对学生起到情感的鼓舞作用。多用激发、勉励的词语与学生谈心，不仅能满足学生被留意、被尊重的心理需要，还能加强其发奋向上的斗志，此外，要全面理解学生的情况，把握学生的思想脉搏，抓住引起学生情绪波动的最敏感的神经，及时拨动学生情感的琴弦；关于学习、生活上有困难的学生，要给予最大的爱心与协助，充分调动学生的积极性。 引导其认识这一错误做法的不良后果，鼓舞他振作精神，操纵本人，把留意力集中到学习上。该生在这一段思想情绪稳定，学习逐步好转。 三、鼓舞学生加强荣誉感 及时对学生的优点给予确信和奖励是激发学生积极性的重要途径。在教学治理中，不可无视荣誉鼓舞；荣誉鼓舞主要有集体荣誉鼓舞和个人荣誉鼓舞。协助学生树立先进荣耀、落后可耻的观念，努力营建人人为集体争光的气氛，以集体荣誉鼓舞学生积极向上，加强学生的集体荣誉感和归属感，加强班级凝聚力；从而激发学生为集体做事的主动性。 四、树典型，以典范鼓舞学生 俗话说：典范的力量是无穷的。典范比说服更具说服力和号召力；是一种无声的鼓舞，更容易引起情感上的共鸣；给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模拟和追逐的愿望。 同样，老师本人的典范力量也不能无视，老师的以身作则，广博的学咨询，杰出的见识，精深的技艺，幽默的语言等等，也是必不可少的。 所以，我这里讲鼓舞、表扬，不是说不要批判，适当的批判是不可或缺的；但批判要讲究方式，要因人而异，要让学生乐于接受并能自觉地加以改正。值得一提的是，对待学生要一视同仁，公平鼓舞，特别是要善待后进生，对后进生更要加以鼓舞，由于他们比一般的学生要敏感，有时一个会意的眼神，一个恬静的微笑，一句温馨的话语，都可打开学生的心扉，鼓舞他们积极向上，走向成功。