“双减”背景下德育实践性作业设计与应用分析.docx

“双减”背景下德育实践性作业设计与应用分析摘要：在教育教学不断创新和双减政策普遍落实的背景下，落实减负增效的 教学理念已经成为了教学的重要发展趋势，所以老师在具体教学的进程中应该积 极改变传统的应试教育思想和题海战术理念，合理应用点播性和实践性作业内容 强化学生的高效发展和创新。所以老师在作业方面进行科学合理的设计，根据学 生的兴趣和客观发展特点作为主要内容，保障作业内容能够迎合学生的发展需求。关键词：双减；德育；实践作业引言：在素质教育广泛落实的背景下，加强德育教育已经成为了人才培养的 重要耍求，所以老师在教学中应该合理利用教学措施和作业设计强化学生各项思 想意识的健康发展，应用实践性作业强化学生对道德思想和理论内容的应用已经 成为完善学生基本思想的重要方式，但是老师在教学的进程中应该充分落实减负 增效的基本教学理念，应用科学合理的作业内容摆脱机械式学习的方式。一、应用多样化的作业形式保障学生的探索欲望小学生因为知识经验和生活经历的匮乏导致他们的思想意识存在着很大的局 限性，所以他们缺乏对身边事物的感知，所以老师在教学中应该合理利用学生的 好奇心激发学生的求知欲望，促使学生能够在好奇心的导向下高效进行德育知识 的探索。利用德育实践性作业内容能够有效地深化学生思维能力利认知水平的提 升，所以老师在教学中和班级管理的过程中应该根据学生的客观发展规律和基本 诉求合理设置德育实践性作业内容。德育实践性作业和其他科目的作业内容存在 着本质的区别，它的作业内容并没有明确的形式和基本内容，老师在教学中应该 利用相关的知识内容引导学生观察和感知生活，促使学生能够在生活中不断发现 问题和应用所学知识解决问题，这要求学生具备充实和丰富的感知能力，从而能 够在自己的生活中强化对身边事物的感知，同时才能够合理地发现生活中存在的 多样化问题。老师在教学和管理的过程中应该合理培养学生自主性和创新性，促 使他们能够在生活中和实践活动中充分发挥自身个性化发展的主要特征。不同年 龄段学生的思想意识和价值观存在着本质性的区别，所以老师在具体教学和管理 的进程中应该充分考虑学生的发展特点，同去趣味性的内容帮助学生深入沉浸到 多样化的实践学习中，学生可以根据种种线索积极参与到德育实践活动中，进而 能够帮助学生在不同的探究和实践活动中获得相应的成就感。例如老师可以组织 学生开展“亲密大自然”的活动，老师可以组织学生自主到户外感受大自然的美 好，促使学生能够自主感受植物在各个季节的发展和变化，同时也需要让学生理 解人与大自然之间最和谐的相处方式，老师可以让学生自主选择他们认为最具有 代表性的变化特征，学生因为认知和思维方式的差异性导致他们找到的事物存在 着很大的不同，然而每一个学生所能够发现的事物能够启发其他学生的思维。二、应用开放性的环境深化学生的探究性思维实践的本质是深入融入到生活，然而实践性作业的根本内容是让学生应用相 关知识自主发现生活中的问题，进而能够在发现问题到解决问题的过程中实现知 识见解的改善和思维能力的提升。德育实践性作业并不像其他学科那样存在着明 确而唯一的答案，所以老师在教学和管理的过程中应该积极摆脱传统教学方式和 教育思想存在的束缚，应用创新思维和实践性思想创新实践形式，同时也需要积 极转变对德育教育的传统认识，在实践性作业的设计中应该充分体现学生的探究 能力和创新能力，促使学生能够在各种健全能力的驱动下强化探索效果。在当下 信息技术快速发展和更新的背景下，知识共享和信息共享已经成为新颖的发展趋 势，所以老师在实践性作业设计和应用的过程中应该首先利用现代化教育理念为 学生营造开放性的探究环境，促使学生能够在环境的探索中充分表达自己的个人 想法和观点。例如在父亲节和母亲节的时候，老师可以组织学生为自己的父母做 一件自己力所能及的事情，然而具体事情并没有明确的规定，学生在这件活动中 可以根据自己父母的喜好以及自己的能力综合考虑各种不同的事情，帮父亲洗脚、 帮母亲洗头发、帮助父母做家务等差异性的活动形式将成为开放性环境建设的主 要源泉，学生还可以在这种开放性的活动中对自己的父母表达自己的感恩之情， 因此开放性的环境还可以成为学生碍于出口的言语充分表达出来的重要载体，因 此这样的实践性作业的内容不仅可以让学生在内心的深处感受父母的情感，同时 也可以应用情感的表达促进与父母之间的有效交流。三、应用丰富的探索成果提升学生的探究热情小学生虽然各项意识存在着匮乏和限制的现象，但是他们对不同事物的理解 都存在极强的表达欲望，所以老师在实践性作业设计的进程中应该给予学生足够 的表达空间和时间，老师应该利用学生的表达欲望培养学生对实践成果的总结能 力和习惯。所以老师在实践性作业应用的过程中应该分享学生的实践成果，通过 学生相互评价和老师评价的方式帮助学生清楚地认识到正确的实践方式，从而能 够帮助学生在实践成果相互对比的进程中及时发现自身存在的不足。老师在教学 中可以利用多媒体等技术媒介为学生呈现直观的实践成果，因此老师在教学中可 以要求学生将自己的实践成果应用PPT或文稿的形式展示出来，应用这样的方式 能够充分培养学生汇集能力和反思能力，老师应该对表现积极的学生给予相应的 鼓励和肯定，促使学生能够在鼓励的驱动下提升实践探究的欲望和热情，从而能 够在反思和动手实践等良性循环发展的背景下健全自己的能力。实践作业的成果可以根据不同主题内容进行区别展示，同时老师也应该根据 不同的内容制定不同的评价标准，从而能够帮助学生确立最终实践目标，例如在 实践成果中应该清晰地表明自己实践过程中的主要收获和体现出来的合作精神， 从而能够促使学生在实践活动中应用创新的形式不断丰富合作方式和实践方式。 各个学科的教学都能够存在德育知识的内容，因此在德育实践性作'也设计的进程 中可以科学结合其他学科的知识内容，促使学生能够在IU知的引导下健全对德育 知识的理解，促使老师能够在实践活动中和实践成果展示的过程中充分挖掘学生 的发展潜力，进而能够提出针对性和创造性的实践内容实现学生的科学创新。四、结束语老师在教学中应该认真落实素质教育的基本内容，应用现代化完善的教育理 念丰富实践作业内容，应用丰富的内容培养学生的爱国情怀和基本思想品质，促 使学生能够在未来的发展中立志成为对国家有价值的人才，应用一些探究性和能 够体现学生动手能力的内容丰富学生的实践能力，从而能够促使学生的创新能力 满足现代化发展的根本需求。参考文献：1戴建莉.小学生综合实践性假日作业的设计与实施J.新课程研 究,2021, (01): 115T17.2张瑞玉.基于核心素养的德育实践性作业设计与应用分析J.汉字文 化,2019, (23): 134-135.3韩庆龙.基于核心素养的小学德育实践性作业设计与应用研究J.教 师,2019, (03) :11T2.4王丹华.优化小学数学作业设计的具体方法J.读写算,2018, (09): 103.