幼儿园中班教案《哪辆汽车跑得快》含反思（通用）.doc

幼儿园中班教学计划哪辆汽车跑得快带反思中班教学计划哪辆汽车跑得快包括对适用于中班的以科学为主题的教学活动的反思，使小孩们能够通过实验来验证预测。能够用记录表记录实验结果，并发如今不同桥面上行驶的玩具车的速度不同。让我们体验协作探究的乐趣。快来看看幼儿园初中哪辆汽车跑得快对课程计划的考虑。活动目的这一发觉发觉，玩具车在不同材料的桥面上以不同的速度行驶。2.通过实验验证明验结果，并能够使用记录纸记录实验结果。3.体验合作探究的乐趣。4.通过动手操作，培养小孩的动手才能。5.愿意与同伴，老师互动，并喜爱表达本人的办法。困难重重该发觉发觉玩具车在不同材料的桥面上以不同的速度行驶。通过实验验证明验结果，同时能够使用记录纸记录实验结果。活动预备1.反思光滑粗糙，软硬的桥面甲板（每个甲板上的数字）和几辆玩具车。2.幼儿的实验记录表是一个人，统计上全班是两个。3.已经发觉，在一样材料和不同坡度的桥面上，汽车的行驶速度是不同的。活动程序首先，请回想一下已完成的实验：汽车从不同坡度的桥上坠落的速度。引导小孩们记住：汽车在不同坡度下沿着桥行驶的速度是多少？汽车如何在坡度更大的桥梁上行驶？斜率较小的桥上的行程是多少？其次，显示桥面，比拟桥面材料的差异。1.让小孩们看一下，触摸一下，然后比拟桥面材料的差异。2.激发小孩们的考虑：桥梁的材质不同，汽车在上面行驶，哪辆车行驶得快？第三，小孩进展预测和记录。 （首先预测1号桥和2号桥，然后预测3号桥和4号桥。）1.请小孩猜想并说明缘故。2.幼儿记录他们的预测。3.老师记录幼儿的预测。第四，小孩们进展了两次实验。小孩们进展了一项比拟实验，客观地记录了实验结果。2.进展了实验，老师记录了小孩的实验结果。老师：“你是如何做实验的？您在实验中发觉了什么？您的实验与您的预测一样吗？ “3.讨论：为什么桥上的某些汽车行驶得更快？桥上的一些汽车行驶速度较慢？是什么缘故？4.老师总结：事实证明，在桥面上行驶的汽车的速度与桥面的光滑度有关。它在较粗糙的桥面上运转较慢，在较光滑的桥面上运转较快。这也与桥面板的软硬有关，在较软的桥面板上运转较慢，在较硬的桥面板上运转较快。5.最后，带小孩们再次玩玩具车，寻找新发觉。进度解析第一步：回忆已经完成的实验。活动开场前，小孩们已经探究了汽车从不同坡度的桥上滑落的速度。因而，在活动开场时，我指导小孩们回忆了上一个实验的结果。引导小孩说，沿着不同坡度的桥面行驶的汽车速度是不同的。桥在坡度较陡的桥上运转得越快，在坡度较小的桥上的运转就越慢。第二步：显示桥面，并比拟桥面材料的差异。在经历的根底上，我向小孩们展示了年轻的桥面甲板，并告诉小孩们：今天，老师预备了一些桥面甲板，并要求小孩们看看，触摸它们，比拟它们并告诉他们的发觉。伙伴。通过观察，小孩们触摸了它，发觉这些桥面的坡度是一样的，但是桥面的材料却不同。 1号桥面板比拟粗糙，2号桥面板比拟光滑，3号桥面板比拟软，4号桥面板比拟硬。在发觉幼儿的根底上，我也适时提出了一个咨询题：这些桥面的材料不同。汽车在上面行驶，是否有所不同？激发小孩们考虑他们的大脑。第三环节：小孩首先进展预测和记录。在本次会议中，我首先请小孩们预测两辆车将同时在1号桥和2号桥上行驶。哪辆车开得快？为什么？然后请幼儿记录他们的预测，认为汽车在桥上行驶快，打“”，认为汽车在桥上行驶慢，打“×”。记录小孩后，老师会计算小孩的预测。然后请小孩们预测两辆车将同时在第三和第四桥上行驶。哪辆车开得快？为什么？预测完毕后，让小孩们记录下来，最后老师将进展统计。按照这种顺序，小孩们应该感到有条理同时有一定的工作顺序。第四环节：两个小孩在两个实验中的合作。本届会议是本次活动的重点。首先，我咨询年幼的小孩：找到他们本人的好朋友，假如两个人合作，他们能够分别在第一和第二桥，然后在第三和第四桥。或者他们能够去第三和第四。在桥上，再试一次第一和第二桥。测试后，记录结果。在进展儿童实验的情况下，我及时指导了幼儿的实验情况。当我发觉有些小孩参加了一次汽车实验并放开时间，妨碍了实验的结果时，我会引导他们让一个人拿走它，另一个人去观察，然后交换；当发觉有些小组只进展一次实验时，我会指导我的小孩进展几次实验。实验完毕后，组织小孩们进展实验交流，指导小孩们说出他们如何进展实验，他们在实验中发觉了什么，他们是否与本人的预测一样以及对小孩实验结果的统计。指导小孩们进展统计讨论：为什么桥上的一些汽车跑得快？桥上的一些汽车行驶速度较慢？在鼓舞幼儿大胆表达意见之后，我将及时总结一下幼儿的经历，以总结一下：桥面上原车的速度与桥面的平坦度有关，但速度较慢在较粗糙的桥面板上更顺畅桥面甲板开得非常快。它还与桥面板的软硬有关，在较软的桥面板上速度较慢，在较硬的桥面板上速度较快。第五环节：结尾部分，让小孩们再次玩玩具车，寻找新发觉。在本次会议中，我担忧小孩们仍然对玩汽车不感兴趣，因而将他们带到活动场所游玩并找到新发觉。活动反思考虑到这一事件，我认为有以下亮点：1.教材的选择符合新的纲要的精神。汽车是小孩经常看到的玩具，也是他们喜爱的玩具。使用一般玩具进展科学活动，将使小孩体验他们正在探究的内容变得更加有意义，这将使他们发觉并感遭到四周世界的魔力，认识到科学是他们本人的，从而产生对四周世界的强烈好奇心。心和询咨询的欲望。新的纲要也指出：“科学教育应与幼儿的实际生活亲密相关，以他们四周的事物和现象为科学探究的对象。因而，有必要使用玩具车开展科学活动。依照中班小孩的年龄特点，我为小孩们预备了一辆美丽的玩具车。桥上还标有数字和起跑线，激发了小孩对理解和探究的兴趣。2.让小孩们充分感遭到科学探究的过程和方法。关于幼儿而言，科学是一个过程，一个观察，考虑和操作的过程；科学是一种态度，一种对世界的好奇心和探究的态度。因而，我在活动中制造了尽可能多的条件，使小孩们真正地参加探究活动，感受科学探究的过程和方法。例如，在感受桥面材料的过程中，我鼓舞幼儿看，摸，比拟，并感遭到桥面材料的差异。在预测会议上，我鼓舞幼儿做出大胆的预测并依照本人的生活经历进展记录。在实验环节中，我及时指导了幼儿的实验情况。当我发觉有些小孩参加了一次汽车实验并放开时间，妨碍了实验的结果时，我会引导他们让一个人拿走它，另一个人去观察，然后交换；当发觉有些小组只进展一次实验时，我开场让小孩进展几次实验，然后做一个记录，让小孩觉得本人是个小科学家。3.留意让小孩在手术中班习。幼儿的特别形象思维特征决定了他们的学习风格应基于操作学习。在这项活动中，我注重引导幼儿玩中班，正在运营的中班以及与材料互动的中班。他们通过人工，心理和人的动作获得了相关的科学知识，掌握了科学的方法和技巧，并开展了科学的态度和精神。例如，在桥面材料的链接中，在验证预测的实验部分中，幼儿正在积极动手操作并获得经历；在预测阶段，幼儿积极头脑风暴，认真考虑，为本人的预测找到知识支持；在合作中，在与老师的交流中，幼儿积极参与讨论，表达本人的观点，处理本人的认知冲突，开展本人的科学观念。小百科全书：车辆是指交通工具。古车内印有四辆车。这说明当时已经有一个“流量标准”。两辆车的行驶方向相反，类似于中国目前的“右手行驶”。