幼儿园社会有趣的洞洞教案反思.doc

关于小班社会有趣洞穴教学的考虑对小班社会中有趣的洞穴教学的反思主要包括设计意图，教学目的，教学预备，关键教学困难，教学过程，教学反思等内容，鼓舞幼儿利用感官寻找四周的洞，并与老师的同伴一起体验洞。乐趣，鼓舞幼儿在活动中大胆表达本人的感知内容，合适幼儿园老师参加小班社会活动课，来看看有趣的洞穴课程计划。设计方案：洞穴是小孩们在日常生活中能够找到的常见事物。通过环境安排和物理安置，老师能够找到身体上的洞到衣服，并扩展到日常学习环境，以扩展到更宽阔的世界。从感官到发觉最直截了当的生活体验和学习知识，从探究的乐趣和大胆议论在我们生活中使用破绽。教学目的：1.激发幼儿使用他们的感官找到他们四周的洞，体验与老师找到洞的乐趣。2.鼓舞幼儿在活动中大胆表达本人的感知内容。3.培养幼儿的敏锐观察才能。4.培养幼儿思维和口语表达才能。5.愿意大胆尝试并与同伴分享你的感受。教学预备：1.活动室放置在少量洞中，方便儿童识别（篮球架，杯子，书包，垃圾桶）2.不同类型的孔（例如封闭的孔，用于物体的孔和用于穿透的孔）。教学要点特别难：教学重点：在寻找破绽的游戏中，老师应采纳各种方法鼓舞幼儿积极寻找活动区域的身体，衣服和洞穴，以获得最直截了当，最丰富的洞穴乐趣和效果。教学难点：在小孩通过感官积极探究和获得根本经历后，老师引导并鼓舞小孩用本人的语言大胆表达生活中洞的根本用法。教学过程：一，导言活动1.熟悉环境和幼儿，进口活动（小孩们特别好，黄先生特别欢乐见到你。今天，我特别邀请小孩们和我一起去找洞洞游戏。小孩们正在寻找它。你的身体上有洞吗？是用吗？2.游戏：'我的洞在哪里？'-老师说小孩们在哪里（吃饭，看东西，闻闻，听声音）？小孩们能够快速反响并激发欢乐。分析：由于小班儿童的生活经历不够，特别难直截了当感受和讲述一个工程的形状和特征。老师通过游戏的方式使用简单的咨询题来刺激小孩参与活动，每个小孩都特别快乐。我能够参与找到我体内的洞，同时最初使用感官来体验寻找洞的乐趣，并为下一步找到衣服上的洞打下了良好的根底。其次，在衣服上寻找对方的洞并再次感知它们。小孩们在衣服上寻找口袋，帽子，鞋子等洞，以进一步理解洞的使用和乐趣。（小孩们，我们身体上的洞是如此有趣。如今，请找到彼此的衣服，鞋子，袜子，洞里面？它们有什么用？它有趣吗？）2.让个别小孩议论他们在衣服上找到的洞，并理解这些洞的根本用处。分析：小孩们在游戏“我的洞在哪里？”的第一部分获得欢乐体验和寻找破绽的乐趣之后，小孩们对学习的兴趣得到了激发。当老师要求小孩再次找到衣服上的洞时，小孩能够积极而好奇地找到并发觉本人和同伴的各种洞，并获得更丰富的感官体验（如纽扣洞，鞋洞，口袋孔）。这时，老师应该抓好咨询题。时机，请表达您愿意及时和大胆地表达您的发觉，并体验成功和互相经历的喜悦。这也是本教学活动的教学重点之一。第三，探究和发觉大胆的谈话，体验寻找破绽的乐趣1.激发小孩独立发觉和发觉，体验寻找破绽的老师和学生的乐趣（小孩们，我们的身体，衣服上有特别多有趣的洞，如今让我们一起来看看我们教室里有什么有趣的洞？）小孩们分散，老师和小孩一起去活动室区域找物体。在搜索过程中，老师提供适当的提示和指导，鼓舞小孩们大胆探究。2.鼓舞幼儿大胆地讲述他们的感受和分享搜索完毕后，让小孩们大胆地告诉他们在搜索中找到的内容，并查看并体验找到破绽的乐趣。3.感受并总结'有趣的破绽（老师依照儿童故事的内容呈现2-3种孔图（封闭孔，填充孔，穿孔）。洞的乐趣和生活的有用性，加深了小孩们对洞的理解。分析：此链接是活动中的难点。重点是提高儿童寻找洞的要求。尽管他们使用感官来寻找洞，但他们从本人的面部特征扩展到身体衣服，再到生活和学习的环境。不断扩大，因而儿童搜索的范围和难度也相应提高，因而老师应在这部分搜索中发挥良好的支持，指导和配合，给予儿童小孩的探究和发觉的提示和指导。这项活动的难点：在小孩积累了丰富的洞穴感官体验后，老师应积极引导和鼓舞小孩及时，大胆地表达这种感受和发觉，以及小孩对洞的感官体验，以协助小孩要理解这些洞是用简单的词汇总结和总结的。结合不同类型的孔洞，加深小孩们对洞穴的理解，理解洞穴在生活中的明显用处，获得简单的生活经历和知识。四，延伸：'外洞更有趣'（小孩们，我们在教室里发觉了特别多有趣的洞。我们的操场上有更多有趣和有趣的洞。如今，我们走吧！）随着音乐，小孩们在老师的门口排成一排，离开了活动室。活动完毕分析：打破界限，拓宽视野，外面的世界总是特别令人兴奋。在幼儿的眼中，从自我到伴侣，再到生活环境，我们能够开阔视野的视野。大自然中的一切都会教诲。给我们太多的东西，蚂蚁的洞，幻灯片上的洞，水龙头上的洞都隐藏着特别多乐趣和神奇感，让小孩们近间隔看到生活中可触摸的洞，自我发觉和感受远远超过老师站在那儿告诉他们的一切。教学反思：生活中小小的一事一物都能给小孩带来欢乐并丰富他们的学习生活，从选取题材设计到组织施行并非那么顺利。比方在初次组织活动中第一环节是以出示实物让幼儿感知再推进其他教学环节，由于没有充分考虑到小班幼儿生活经历的缺乏幼儿的感官寻找也比拟有限，感受和讲述都没能到达预期的目的，老师在教学实践和修正反思如下几点：1、小班幼儿的生活认知才刚刚启蒙，在设计综合活动中应充分考虑小班幼儿开展特点，不以概念程式灌输，而是以游戏的方式激发其参与的兴趣，以他们本身所熟悉的身体，环境等方面入手，逐步的推进和加深对生活事物的认识。2、老师在教学设计上应打破常规的先认知再感受后总结的教学方式，小班幼儿具象思维开展良好，老师在游戏环节设置能够让幼儿先感受先参与，在获得体验后师生共同学习归纳和小结。3、游戏是幼儿的学习，让幼儿在丰富的游戏中去感受，发觉和学习，潜移默化中身心去感受，老师在教学设计中应充分运用游戏环节激发幼儿学习的兴趣，感受学习的欢乐，从而体验到学习的成功。4、老师一直是幼儿活动中的支持者，引导者，合作者，老师应以如此积极热情的态度投身到幼儿的游戏活动中，支持幼儿参与，鼓舞与引导幼儿发觉，与幼儿一起去发觉生活中的机密与欢乐。5、教育不是灌输和局限，而是让幼儿自主自由的去发觉和感受。在本教学活动中，老师不约束和限制幼儿发觉的每一处洞洞，只要是小孩本人发觉的，都应给与确信和鼓舞。而我们鼓舞幼儿所发觉的视野也不仅仅是本人或者四周，还有更宽阔的万物之间，因而在延伸活动中，老师为幼儿推开了更大的一扇窗，鼓舞小孩们走出去大胆的找寻，只要是小孩本人找寻到的，就一定是他内心最美妙和最欢乐的。