幼儿园中班主题大树和小鸟教案反思.doc

你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人对幼儿园中班大鸟鸟主题的反思中型主题树和鸟类教学计划的反映主要包括教学意图，教学目的，教学预备，教学过程，教学反映等内容，学习诗歌，初步阅读汉字“大”和“小”进一步理解诗歌的内容。通过部分替代模拟诗歌，合适幼儿园老师参加幼儿园中班主题活动课。过来看看那棵大树和小鸟的教案。教学意图：大树与小鸟之间的亲切和欢乐的情感反映了大树与小鸟之间的互相依存，合适幼儿园中班生学习。接近幼儿的生活，幼儿感兴趣的事物和现象能够协助扩大幼儿的视野和体验。为小孩们创立一个自由，轻松的语言交流环境，支持，鼓舞和吸引幼儿与老师和同伴交谈，并体验语言交流的乐趣。同时，鼓舞幼儿用明晰的语言表达他们的办法和感受，并开展他们的语言技能。教学目的：1.学习诗歌，最初阅读汉字“大”和“小”。2.通过部分替代模拟诗歌，进一步理解诗歌的内容。3.体验大树和鸟之间互相喜爱和互相依存的感受。4.培养幼儿敏锐的观察才能。5.探究并发觉生活的多样性和特征。教学预备：1.幼儿在日常生活中玩“大树和小鸟”的音乐游戏。2.一组图片（即具有单个图案的卡片），分别为“大”和“小”。3.笔，纸。教学过程：（1）集体玩音乐游戏“大树小鸟”。老师玩大树，小小孩玩一群小鸟。在音乐声中，小孩们在大树四周做出各种动作，例如亲吻大树，触摸大树，在大树旁边跳舞，为大树捉昆虫。老师：那棵大树和那只小鸟乐于一起玩吗？有首诗讲述了“大树和小鸟”的故事。让我们一起听。（2）老师背诵诗歌，小孩最初喜爱诗歌。1.老师在情感上背诵诗歌。2.老师：这首诗中的大树和小鸟做了什么？3.老师：为什么大树和小鸟欢乐？（3）老师再次给诗歌打分，小孩们进一步理解了诗歌的内容。1.老师：您如何与大树和小鸟一起欢乐地生活？ （指导幼儿按照诗歌中的单词答复）2.老师与幼儿互动演示图片并学习诗歌。在填补空白方面，老师指导小孩们一起学习诗歌。假如老师在阅读时参考图片：大树-儿童照顾：高。老师重读：活着-育儿：小鸟。（4）学习阅读汉字“大”和“小”。1.老师：这首诗中的某些单词是重复的。你明白了吗2.老师依照小孩的答复出现“大”和“小”两个字。3.引导幼儿阅读并模拟身体动作。（5）师生合作与诗歌模拟。1.老师：谁会住在那棵高大的树上？ （假如小孩讲松鼠，则用松鼠代替诗歌中的所有鸟。）2.老师以一种简单的方式将小孩讲话的内容记录在记录纸上，交换原始诗歌中的鸟的图片，并依照新图片的内容指导小孩阅读新诗。活动额外资讯：在日常生活中，利用步行，餐前预备等环节，引导小孩们使用儿童读物复习诗歌，并接着模拟诗歌，同时在集体朗读中小孩独特别模拟诗歌。活动建议：1.活动目的1能够添加到“对诗歌中单词的初步理解”中。2.在预备教具时，您能够做更多的事情，因而更容易引起幼儿的留意。3.提咨询后，老师能够依照小孩的答复灵敏地将语言精炼成诗歌。4.在展示板子之前，老师能够用互动方式与小孩们交谈并做这些事。附：儿童歌曲01003010那棵大树特别高，住一只鸟。小鸟在呼唤，那棵大树笑了。那棵大树在颤抖，鸟跳。大树鸟陶涛欢乐。教学反思：诗歌中的大树和小鸟是小孩们熟悉并喜爱的朋友，这激发了小孩学习诗歌的兴趣。幼儿园中班生具有一定的制造力，能够进展诗歌模拟，从而能够进一步提高儿童学习诗歌的积极性。关于幼儿来说，这也是一个挑战。这项活动与多种教学方法相结合，为幼儿制造了一个轻松自由的语言交流环境，使幼儿想说，敢说，喜爱说，有时机发言并获得积极的回应，并支持鼓舞小孩大胆，明晰。表达您的办法和感受。在活动介绍中，我展示了背景树之后，我指导小孩们制造小鸟和大树，玩游戏，触摸，亲吻等，但是小孩们看到背景图片后特别兴奋，他们在背景地图的前面。喝彩和腾跃，场景相当混乱，因而我必须在此链接中完成该过程，并立即进入下一个链接。在观察图片和熟悉诗歌内容的过程中，我要求小孩们本人观察图片并讲述诗歌的内容。如此，能够积极地发动小孩们学习的积极性，同时更容易记住。同时，我指导小孩们发觉小孩们歌曲的特征，发觉并识别重叠的单词，小孩们仍然能够更好地做到这一点。老师说，在稳固小孩们的歌声中，我和小孩们玩了对接游戏，小孩们说的特别默契，同时在反复阅读中稳固了学习内容。在创作过程中，当我咨询一个咨询题：“谁住在大树上，谁住在那棵大树上？ “小孩们不能一次说任何小动物，但我也预备了特别多替代动物的照片。当我要求我的笑友从椅子后面选择这些小动物时，小孩们的办法大概不再那么有限。开场了创作的热情。在这次活动中，我制造了一个暖和的场景，让笑着的朋友们主动参加活动，并积极回应小孩们，实现了良好的师生互动。在整个活动的设计过程中，我学习了小孩们的歌曲，并最初认识到重叠的单词是活动的重点，并做了一些创作作为活动的难点。在预备活动时，还使用背景图像，动物图片等作辅助教学，以使小孩在反复学习中不会感到无聊。缺乏之处：在活动的预备阶段，我将大部分精力投入到图片的预备工作中，而忽略了活动的重复消除。尽管我进展了一些修正，但是在开发过程中仍然存在一些咨询题。但总体来说依然比拟顺利的。在整个活动中，除了开展幼儿的语言表达才能外，我还浸透了社交方面的知识，例如，让小孩们理解好朋友之间的互相依存和友好关系。加强幼儿之间礼貌交流的认识，并充分体验与同龄人玩游戏的乐趣。幼儿从始至终都沉醉在游戏环境中。通过细心观察和主动讲述，提高了小孩的理解，感受才能和表达才能。你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤单，需要你单独承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜爱你就像我喜爱海，可我也不能去跳海，但我能够去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白理解我的一切，包括所有的斑斓和荒凉你是我语录你喜爱喧闹，我喜爱安静你是我语录选择让你欢乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的本人，她的话语能处理我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人