幼儿园大班教案《我们的蜗牛朋友》含反思（通用）.doc

幼儿园大班教学计划我们的蜗牛朋友带反思大班我们的蜗牛朋友课程对大班学生以科学为主题的教学活动进展了反思，以便小孩们大胆地提出咨询题并表达本人的看法，并愿意与同龄人分享他们的发觉。他们能够细心观察并理解蜗牛的形状和简单的生活适应，并进展探究。过程和方法，感到探究的乐趣，来看看幼儿园班级我们的蜗牛朋友，对教学计划进展反思。活动目的：1.能够细心观察并理解蜗牛的形状特征和简单的生活适应。2.能够提出咨询题并大胆地表达，并愿意与同行分享您的发觉。3.体验询咨询的过程和方法，感受询咨询的乐趣。4.探究并发觉蜗牛的生活特征。5.积极参加实验探究。活动预备：观察记录活动程序：首先，引起咨询题并激发小孩对细心观察和探究的兴趣。老师：我发觉小孩们对蜗牛特别感兴趣。您认为您最想明白什么样的咨询题？幼儿：我想明白蜗牛后壳的作用是什么？幼儿：我想明白蜗牛的眼睛在哪里？耳朵在哪里？鼻子在哪里？蜗牛有牙齿吗？如何吃幼儿：蜗牛有脚吗？假如没有脚，它如何走？（老师的办法：小孩们提出了特别多有趣的咨询题，实际上，最重要的咨询题是将蜗牛人化，将其与小孩本身的身体机能进展比拟，并想更多地理解蜗牛的身体特征和生活适应。这些咨询题对我来说确实特别困难，我需要检查信息以获得答案，大纲还指出，在科学活动中，应该让小孩们运用各种感官，头脑风暴和探究咨询题，为什么不如此做呢？我把咨询题还给小孩了吗？让他们本人找到答案）老师：老师对小孩们提出的咨询题也特别感兴趣。然后，我们每天早上去观察蜗牛，看蜗牛在哪里。细心看蜗牛的脚如何不走？我们必须将我们的发觉记录在观察书上。观察后，我们必须将其共享，以查看哪些小孩的发觉最多。第二，儿童观察活动。老师指导小孩进展有目的的观察和有咨询题的简单记录。老师：小孩，你看到蜗牛的头了吗？你看到它的眼睛和鼻子了吗？幼儿：老师，我只看到后壳，没有看见蜗牛的头。老师：然后拭目以待，也许蜗牛特别快就会伸出他的头。蹒跚学步：老师，我发觉蜗牛伸出头时，他的头上有两个小黑点。师：确实，细心看，头在哪里，长什么样，迅速记录下来。幼儿：老师，我在蜗牛爬行时发觉白色的图案。师：确实，观察确实特别细心。然后让我们看看蜗牛爬过的地点是否还有其他白色的蜗牛。幼儿：好的。幼儿：老师，我发觉蜗牛确实吃了我们的叶子，但我看不出它们是如何被吃掉的。在进展练习之前，我只看到它蹲在那儿。当我喝完牛奶时，我看到叶子上有一个洞。幼儿：老师，每当我伸出手去触摸蜗牛时，蜗牛的头都会收缩，我看不到它。老师：然后迅速记录下这些现象，然后与小孩们交谈，看看他们是否也有同样的发觉。（由于观察目的明确，小孩们的观察特别细心和耐心。除了早上的活动外，我还组织观察。个别小孩也观察业余时间。他们也观察下午上学的时间，必须观察一次。特别长一段时间，我也在观看时与同伴议论了我的发觉。）第三，梳理交流，理解蜗牛的形状特征，引导小孩通过各种途径处理其他咨询题。老师：您观察到蜗牛的模样了吗？它的五种感官在哪里？请带上您小孩的观察书与小孩们交流。（小孩画了一个圆形的外壳，画了一些蜗牛，更细心观察的小孩还在蜗牛壳上绘制了一些图案。小孩通常在裸露的头部和嘴上画眼睛。细心观察的小孩在他们的头上画了两个触手。一些小孩与小孩们分享了蜗牛行走的动力，他们向前迈步。老师：关于小孩的任何疑咨询和疑咨询也能够引起其他小孩是否有答案。（小孩们提出了一个咨询题，即如何在不看到蜗牛的情况下进食，如何听声音，对后壳的使用方式尚未处理，但答案尚未得到处理。）老师指导：小孩们，您如何对待蜗牛的外观，如何倾听，如何吃东西，我不明白您如何获得这些答案。儿童：在线查询，咨询爸爸妈妈，读书。老师：那我们将分别前往信息。我们明天再回来交流吗？第四，分享交流，体验处理咨询题的乐趣。老师：您找到咨询题的答案了吗？答案是什么？您是如何找到答案的？幼儿：我父亲给了我一张在线支票。父亲说蜗牛的视力特别差，只能看一点。幼儿：蜗牛走路时会爬行。它会分泌粘液并使道路潮湿，因而在爬行时不会损害身体。白色是蜗牛分泌的粘液。幼儿：蜗牛的后壳具有保护作用。它害怕光明和坏人。当您看到强光或危险物品时，您将缩进头部。幼儿：我的母亲说蜗牛有他们本人的语言，碰触手意味着他们在说话。老师：小孩们都说了答案，确实特别能干。接下来，让我们画一张蜗牛朋友的照片，并告诉小孩我们对其他小孩的理解。老师和小孩一起做一个展示板：我们的蜗牛朋友。活动反思：教育内容的生成应基于小孩的咨询题需求。小孩们在观察蜗牛的过程中有特别多咨询题。这些咨询题说明小孩们正在考虑，分析并需要一些支持和协助。假如老师视而不见，那么他们会错过一个好的。通过分析和考虑小孩的咨询题，确定以蜗牛为主题的教育活动，我认为它能够开展小孩的细致观察才能，激发小孩的探究欲望，也能够培养小孩分享和交流的才能。老师采取的行为策略应有利于处理儿童当前的咨询题和长期开展的需要。小孩们提出了许多关于蜗牛的咨询题后，我采取了三种策略来处理这个咨询题。首先，我选择采取一种能够激发小孩们细心观察的策略。该策略主要是为了提高观察和观察咨询题的才能。这种有认识的观察是一种极好的学习质量，这关于儿童处理当前的咨询题和将来的成长特别有协助。其次，我采取了让小孩积极寻求答案的策略。该策略主要是为了培养小孩处理咨询题的才能。如今有特别多方法能够处理信息社会中的咨询题。除了观察之外，儿童还能够充分利用家庭教育资源来处理这一咨询题。通过这种策略，小孩们能够通过各种方式开展处理咨询题的才能。采取的第三个策略是幼儿分享和交流的策略。通过本人的观察，小孩们对蜗牛有本人的理解，从而需要表达和分享。因而我采取了这种策略。制定该策略的目的是让小孩们在共享活动中充分表达和听取别人的答复，发挥对等学习的作用，并促进儿童语言听力和表达才能以及合作学习的开展。这三种策略的处理有利于处理当前的咨询题，有利于幼儿的长期开展。老师的内在指导是强调小孩的学习主动性。在这项活动中，老师没有教小小孩接收蜗牛的知识，但是小孩们本人通过观察和询咨询获得答案。这些活动充分调动了小孩的主观性，使他们成为咨询题的拥护者。答答者促进了幼儿探究认识和才能的开展。在这项活动中，老师的作用是为小孩的成长提供观察和交流的平台。它起着隐藏的指导作用，着重于激发和调动儿童探究的主动性和热情，使儿童体验发觉，探究以及处理咨询题的过程并感遭到其中的乐趣。小百科全书：蜗牛是世界上牙齿最多的动物。尽管它的嘴和尖端的大小差不多，但它有超过26,000齿。蜗牛的小触角中间有一个小孔。这是它的嘴，有锯齿状的舌头，科学家称之为“齿舌”。