《漫步云端》教学设计.docx

漫步云端教学设计第一篇：漫步云端教学设计漫步云端教学设计教材分析本节课通过查阅资料、模拟实验方式让学生充分认识云雾的 形成原因，并能用自己的话解释。锻炼收集资料、制作模型 的技能，为单元总目标“编辑科普小报”打下基础。本节课的学习内容共安排五个环节：1.提出关于云的问题；2.选择问题，制定研究计划；3.搜集资料，观察测量；4.思 考讨论，得出结论；5.拓展活动：测量雨量。通过搜集资料 和实验，认识云雾的形成原因，了解图表这种表达形式在制 作科普小报中的作用。学情分析儿童从小就对气象产生量浓厚的兴趣，通过前面的学习，学 生已经认识了各种气象特点、风的形成原因，了解了表达与 交流的常用方式，已具备了一定的观察、分析能力，对于他 们来说，“云是怎么形成的”也是未解之谜，因此学生对本 课有较强的探究欲望。本课的探究活动，对学生来说应该比 较轻松。 有一天我学会了腾云驾雾，在软软的云彩之上缓慢行走，心 中一片澄澈。原来那是我心中有关书的世界，从未改变。题记总觉得看书是一种意境，一杯淡淡的茶水亦或是一杯简简单 单的白开水，一本自己喜欢的书籍，一张舒适的凳子。在夏 日的午后静静的坐在树阴之下，懒散的感觉，像是被阳光斜 照着的毛茸茸的头发，温暖而简单。现在的我坐在安静的自习室里回想自己究竟是何时与书结缘 的，竟理不头绪了，只知道小的时候我喜欢拿着一本书在姥 姥家的庭院前一看就是一下午，然后等着夕阳渐渐的落下帷 幕，姥姥那轻柔的声音敲击着我的听觉，这才将我从书中的 世界拉回来。视线已经离开了书，而脑子里想的竟都还是书 中的情境，那一幕幕的场景就像是放电影般在我的脑海中飘 过，连吃饭都变的慢起来，只为在咀嚼之间细细的品味。小 时候是看不懂一些冗长的文字的，那时候总觉得那样的文字 是晦涩难懂，枯燥乏味的，远远没有一本带有插画的故事书 对我的吸引力大。也许是孩子天生对故事的向往，渴望自己 是故事中的主人公，就爱上了那些看似是故事其实也是生活 影射的小故事。我至今都记得可怜的卖火柴的小女孩，可爱 的白雪公主和那邪恶的女巫、 有人说岁月是把杀猪刀，一切在岁月的洗礼下都变的面目全非。而在我的眼里岁月更像是一列单程的火车，轰隆隆的向前开去，带走 了我的年少时光，带走了我的天真烂漫，带走了我心中的月 光宝盒，仿若我的记忆都被带走了，只留下火车吐出的浓浓 的烟雾，让人看不清前面的路。不过还好，它没有狠心的带 走我对于书的依恋。我依旧享受着书带给我的漫步云端的感 觉。只是书的种类发生了些许改变，我喜欢上了那种略带伤 感的文字，就像是我喜欢李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚”的幽怨之情，喜欢郭敬明的“每个人都是一 个饱满的果实，只是有的过早的耗损，只留下坚硬的果核” 的无奈之感。读着这些文字，我曾一度的以为自己也要溺死 在里面，心里反复的摩擦出钝重的痛来。而我亦是喜欢上了 鲁迅的“沉默呵，沉默呵，不在沉默中爆发，就在沉默中灭 亡”的无言控诉。我欣赏岳飞的“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴 饮匈奴血”的万丈豪情、此时的我是激动的，想要穿越 历史，一睹大将风采。我知道书不再像儿时那样单单是我的 玩伴，伴随着我度过在姥姥家的七年时光。它已然成为了我 的一席画卷，让我在不同的画风之中欣赏不一样的美。我的初中时光在或是伤感或是慷慨激昂的文字中缓缓的没了 踪影。而在我的内心固执的认为就是这个看似漫长而又短暂 的初中三年的阅读经历，让我的情感更加的鲜明。现在的我 会像郭敬明书中渲染的情感般纠结缠绕自己的心灵，让自己 气喘吁吁。我也会像那些有着强烈的情绪表达的文人一样， 想要把自己所知道的都倾诉出来，想要像向日葵般有着自己 绚烂的生活。我想如果不是那些书本的情绪深深的侵入我的 大脑，我也不会有如此反差之大的情感吧。我的读书历程，在小时候是启蒙期，而初中之时赫然成了高 潮期。各种类型的书，各种不同的情感表述在我的内心中激荡。 而高中似乎成了一个断层期，由于学业上的压力，让我没有 过多的时间看自己喜欢的细腻的文字，而这也成了我心中深 深的遗憾，遗憾自己冷落了我所喜爱的文字。现在的我正在 努力地弥补着自己的遗憾，在图书馆里静静地翻着那些略显 老旧的书籍。我竟有一种神奇的感觉，在每一本书中都住着 一个可爱的小精灵，它赋予了书生命与岁月的年轮。等待一 个又一个懂它的人轻轻地翻阅。会偷偷地在夜深人静之时， 轻轻地在你的耳边呢喃，在你的梦中牵引着你，让你如蜜蜂 汲蜜般汲取书中的精髓。所以每当我触及那陈旧的书籍时， 我是不敢太过于用力的，深怕惊扰了或许正在午休的小精灵。因为读书，我恋上了两句禅语“菩提本无树，明镜亦非台。 本来无一物，何处惹尘埃。”拿着一本自己喜欢的书，认真 地倾听它的话语，就像是在静静地打坐，心中别无他物，脑 中呈现的也是那跌宕起伏的情景。我仿若正在穆斯林的葬 礼中看着一家三代人的爱恨纠葛，而对于他们的命运却无 能为力，只能在曲终离散之时流下自己的眼泪。我又似听到 张爱玲这位才华横溢却又命途坎坷的女子无奈的轻吟：“人 生是一袭华丽的长袍，上面爬满了虱子。”而此时纵使放开 书，内心依旧百感交集，脑袋仿若是空的却又难装进其他， 只有千言万语难以述说。就这样，我一直在书中寻找自己的一席之地，在书中构造自 己小小的世界，让自己的情感在喜爱的书籍之中找到寄托。 辗转之间，竟不知已过了些许年。可是我依旧不会停止我的 脚步，只愿众里寻他千百度。喝茶读书赏风景，快哉乐哉，我愿在书的陪伴之中漫步云端, 只为求得心中的一方净土。第四篇：梨园漫步教学设计课题：梨园漫步之唱脸谱教学目标：1、通过欣赏和学唱戏歌唱脸谱，了解京剧与流行歌曲的 巧妙融合，感受我国国粹京剧的艺术魅力，喜爱祖国优秀的 传统文化。2、结合学唱作品，初步了解京剧的起源、行当、唱腔、脸 谱、文武场等音乐文化知识。3、乐意聆听京剧选段。教学重点：学唱戏歌唱脸谱，并初步了解京剧音乐的特点。教学难占/、通过京剧知识的学习，把握戏歌的韵味。教学过程：一、情境导入(1)创设情境师：多媒体课件播放视频片段李玉刚贵妃醉酒，揭示 课题唱脸谱。这节课我将带领同学们去品尝国粹京剧与流行音乐结合的味道。(2)启发引导关于国粹京剧，大家都知道哪些相关的音乐知识呢？(3)介绍京剧的形成发展以及唱腔京剧形成至今已有20XX年的历史，融合了汉剧和徽剧的特点, 同时吸收其他地方曲种而逐渐发展而成的一种戏曲形式。(4)京剧表演的“四功”、“五法”(5)介绍戏歌(6)发声练习二、情感体验(1)介绍作品及词曲作者 师：今天我为大家带来一首好听的京歌唱脸谱，此首作品 是一首流传甚广的京歌佳作。它从外国人对京剧的称谓开始, 从各种京剧人物的脸谱造型入手，赞颂了京剧的出神入化。 歌曲巧妙地把京剧音乐与通俗演唱风格融为一体，依字形腔, 韵味十足。（2）聆听感受作品（多媒体课件播放演唱录音）（3）小组 讨论（师生交流合作，分析作品）师：歌曲可以分成两个乐段，第一乐段三个乐句，吸收了流 行音乐的元素，叙述了外国人对京剧的认识；第二乐段用京 剧的西皮唱腔写成，旋律流畅而富有激情，包含两个乐句。 第二乐句使用花脸拖腔和旋律的拉宽伸展手法，在完满的高 潮中结束。（4）介绍脸谱三、情感深入（1）复听歌曲（教师跟伴奏进行范唱）（2）学唱曲谱（出示曲谱，教师带领学生进行唱谱学习，简单回顾演唱姿 势）（3）分段学唱歌词（可轻声随着演唱录音进行演唱）（4）完整演唱作品。四、情感表达 通过分小组进行有表情地合作演唱作品，着重把握歌曲独特的京剧韵味。五、拓展活动1 看一看，辨一辨。2、看一看，听一听。六、课堂总结师：同学们，这堂课我们学唱了京歌唱脸谱，初步了解与 京剧相关的音乐文化，深化了同学们对国粹的认识和了解， 想必大家一定会为传统与现代的碰撞而心情澎湃吧！建议大 家，再一次把你们对京剧的热情再次融入歌声里，唱起来吧!第五篇：漫步昆虫王国教学设计漫步昆虫王国教学设计 活动目标：1,、让学生走出课堂，将语文学习与生活紧密联系，使学生 在活动中提高自己的观察、搜集、表达的能力，培养学生乐 于交流，大胆创造的习惯。2、采用多种形式选择多种角度让学生能说、会说，培养学生 的个性与创新能力。3、开阔学生视野，拓宽学生思路，增进学生对昆虫世界的认 识和了解，激发他们热爱大自然、保护有益昆虫的情感。从 而让学生更爱关注生活、更爱学习表达。活动重难点：如何拓宽学生收集资料的途径，如何整理收集到的资料，如 何用童真的语言介绍昆虫。活动准备：收集并整理昆虫资料，制作昆虫小报，卡纸。活动过程：一、激发兴趣导入课题昆虫可是动物世界的大家族，它们与我们人类的关系可密切 了：色彩缤纷的蝴蝶、访花酿蜜的蜜蜂、荧光闪烁的萤火虫、 身手矫捷的蜻蜓、身披铠甲的金龟子、吐丝结茧的蚕无不为我们的生活增添许多生趣。这节课让我们继续走进昆 虫王国，感受它们的美妙与神奇吧！二、各小组汇报交流收集资料情况课前老师布置同学们按自己感兴趣的方面收集昆虫的资料合 作探究它们的秘密，现在请各组进行汇报图片组：1介绍昆虫的分类2、介绍祈祷螳螂的捕食3、介绍各种甲虫趣闻组：1、介绍几种奇怪的蚂蚁家族2、故事伟大的螳螂爸爸 3、表演死里逃生词语组:1、昆虫成语接龙2、歌后语对答诗歌组：1、诗朗诵蜂无题小池2、谜语大家猜3、唱歌萤火虫三、写一写昆虫的世界多么美妙神奇呀！为你了解的昆虫写一张名片， 把它介绍给大家吧！可以写它的样子，可以写它的身体构造, 也可以写它的生活习性。配上图画就更好了。 作业：读一读昆虫记教学反思：综合实践活动是新的基础教育课程体系中设置的必修课程， 是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是一门挑 战性、开放性很强的课程。如何科学有效地实施好这门课程？ 这堂不成熟的走进昆虫王国让我受益匪浅。一、依据生成性、综合性开发设计课程实施内容。综合实践 活动具有生成性，它特别强调活动目标、活动内容的生成， 关注学生在目标、内容生成过程中丰富多彩的体验和个性化 的创造性表现，把学生的兴趣、动机、爱好置于核心地位， 意图通过综合主题、综合项目的形式融合各学科的知识，培 养学生的合作探究精神、创新精神、综合运用知识的实践能 力，最终指向学生个性健全发展。可见，要能有效实施该课 程，首要解决的任务就是活动内容、主题的生成。学生对本 册课文人类的老师一文中动物的兴趣使我毫不犹豫的选 择了与孩子们的关系密切又神奇美妙的昆虫作为本次活动的 研究对象，在活动中学生不仅潜心阅读有关昆虫的资料，而 且三五成群积极地到图书馆、阅览室查阅资料，运用网络收 索有关昆虫的资料，而且主动与老师、同学合作。二、依据自主性、探索性组织实施综合实践活动。与综合实 践活动相适应的基本学习方式是自主学习探究学习，该课程 的实施要为发挥自主性、探索性、创造性提供广阔的时空， 营造宽松的环境。在活动中我把自主选择的权利交还给学生, 学生可以自主选择学习活动的目标、内容、方式、时间、地 点以及指导教师，自己决定活动结果呈现的方式，合作伙伴。 在把自主选择的权利交还给学生时要注意张弛有度，切不可 放任自由，教师“导”的作用不可忽略。在活动中我不断给 学生激励，探索的过程总是伴随着各种困难，探索的结果有 成功有失败，正确面对成功和失败，这本身就是一种人生的 体验。成功时和学生一起分享快乐，遇到困难时给学生信心 和勇气，给学生指点迷津，可见激发、维持学生学习探索的 热情。综合实践活动课不象其它课程一样可以按照教材按部就班地学习目标1 .会用模拟实验来解释晕的成因。2 . 了解云量的概念，学会应用云量的概念来解决实际问题。3. 能用饼形图来表示统计结果。教学重难点重点：会用模拟实验来解释云的成因。难点：会观察云量，能用饼形图来表示统计结果。评价任务1.能对云提出问题，并制定合理的研究计划。2.能搜集、整 理、查阅资料并与别人共享资源。3.能解释云的形成原因。4.会绘制饼形图解释云量。教学准备教学课件、云雾的资料；广口瓶、小漏勺、冰块、温水等。教 学过程1 / 5一、故事引入，揭示课题1 .谈话：学习前先问大家一个问题，看过电视剧西游记 的同学请举手。这么多都看过啊，我想出个问题来考考大家， 看你们是否细心。记得孙悟空从石头中蹦出后去学本事，孙 悟空学了一身本领，就在孙悟空即将毕业下山之际，菩提老 祖又传授了孙悟空一招绝技，也是最后一招，谁知道请举手。（学生可能会说：筋斗云，能翻十万八千里）.嗯，不错，今天老师也准备传授给大家一招，可不是筋斗 实施下来，它没有固定的教材、明确而具体的目标、，没有现 成的经验。这门课程对教师的知识体系、能力结构都有着更 高、更新的要求。纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。要提 高实施综合实践活动的能力须亲历实践，积极探索实施综合 实践活动的规律。云，我们一起来探究一下另外一种气象云。(揭示课题， 板书：漫步云端)设计意图：尊重学生已有的知识经验，通过平时学生最爱看 的电视剧西游记引入学习内容，激发学生的学习兴趣。二、探索活动1.提出问题，打开思路(1)提问：关于云，你想了解哪些问题，把你感兴趣的问题 记录在“小科学家记录本”上。(2)谈话：提了这么多有价值的问题，有些问题老师也十分 感兴趣，想和大家一起交流讨论。根据大家刚才所提的问题, 只要解决了 “云是怎样形成的”问题，其他问题基本也就迎 刃而解了。设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生充分提出问题、 记录问题，并学会提出有价值的问题，养成把问题记录在“小 科学家记录表”上的良好学习习惯。2 .问题猜想，互动交流提问：你认为云是怎样形成的？想好了，和大家分享一下。设计意图：在猜想与假设的过程中，充分发挥学生的主动性， 给学生一个平台，让学生敢想、敢说，使学生的智慧得到展 现，把自己的所想表达出来，与同学交流分享。3 .阅读教材，获取答案(1)阅读并思考：阅读第17页“知识链接”，看看书上是 怎么解释云的成因。如何用自己的话把云形成的过程讲述给 大家？(2)学生阅读并思考。2/5(3)提问：谁能用自己的话和大家分享一下？(引导学生归 纳：地球表面的水分，受到阳光的照射，不断蒸发变成水蒸 汽进入大气中，并随着暖气流的上升，升入高空，由于高空 温度越来越低，水蒸气遇冷会变成小水滴，如果高空的温度 低于0,水蒸气会变成小冰晶。无数的小水滴或小冰晶集合 在一起便形成了云。)设计意图：指导学生通过自学文字材料，从中获取知识，并 转化成自己的知识，用自己的语言表达出来，提高获取知识 的能力和表达能力。4 .小组讨论，全班交流(1)讲解：我们可以把云形成的过程归纳为：水分水蒸 气 小水滴或小冰晶 聚集在一起形成云。(板书：液态 气态 液态或固态)(2)谈话：嗯，大家说得真不错，看着黑板，同桌互相说一说。(3)提问：大家现在都了解了云是怎样形成的。那谁能给大家说一说雾是怎样形成的？云和雾是什么关系？(学 生可能会说：雾是陆地上的云，形成原理是一样的。生成的 地方不一样，一个地上，一个天上。)(4)谈话：原来云和雾是一家啊。只不过它们形成的位置不 一样而已，在天上形成的叫云，在地上形成的叫雾。设计意图：引导学生用已有知识、经验解决新问题，举一反 三，学以致用。三、理解概念，灵活运用1.学习概念(1)谈话：云这种气象不简单，它还可以给我们预报天气呢。 请大家打开书第18页，阅读书上的第一段，找出云量的概念。(2)提问：谁能给大家说一说什么叫云量？(引导学生说出： 云块占天空面积的多少叫云量。)(3)提问：我们平时看天气预报的时候，有关于云方面的信 息吗？(学生可能会说：晴转多云、多云 )(4)谈话：看来云对于我们了解天气起着重要的作用。设计意图：学生通过学习云量的概念，对云有进一步的了解, 并能将学过的知识与生活联系在一起，会用这些知识解决问 题。2 .看图理解概念3/5(1)谈话：什么是晴？什么是多云？请大家结合左边的小资 料看图，用自己的话解释一下。(引导学生归纳：云量小于四 分之一是晴天，四分之一至二分之一是少云，二分之一至四 分之三是多云，大于四分之三是阴天。可以根据云占天空面 积的多少来判断。)(2)提问：大家看第四幅图，阴天的时候云成什么颜色了？(黑色)难道云有白色和黑色之分吗？(3)讲解：由于阳光被厚厚的云层遮住，站在地面仰望天空 没有一点光线穿过云层，导致云层和黑色的一样，其实云层 还是白色，只不过没有光透过云层而已。(4)提问：那火烧云呢？(学生可能会说：也是阳光照射的 作用。)(5)谈话：对了，道理是一样的，都是太阳光的缘 故。让我们欣赏一下美丽的火烧云吧！(展示火烧云图片。)设计意图：利用图示帮助学生理解云量的概念，学会在生活 中运用。用图示来解决部分问题，拓展光学方面知识。3 .知识拓展(1)谈话：给大家布置个任务，请大家每天抽几分钟时间来 统计一下5月份每天的云量情况，并记录下来。(2)提问：请看书中用什么方式来表示数据？(饼形图)你还知道哪些统计图的表示方法？(条形图、折线图 )为什么要用这些图形？直接用表格不好吗？(学生可能会说： 一目了然，更方便快捷。)(3)讲解：学会用统计图的表示方法，可以让我们更快、更 准确地掌握表格里数据的意义。设计意图：为了让学生熟练掌握、运用新学习的知识，给学 生布置一份调查任务，让他们掌握用图形表示数据的方法， 了解其好处。四、课外活动云中的小水滴落到地面上变成了雨，你想知道雨的秘密吗？ 让我们开始测量一段时间内的雨量。阅读教材20XX量器的制 作方法，课下自己试着做一个雨量器测量雨量，并试着用饼 形图表述你的研究结果吧！设计意图：让学生带着问题和任务离开课堂，把学习拓展到 课外。4/5教学反思通过本节课学习，学生对云的形成和雨的形成有了深刻的理 解。教材要求设计一个实验来演示云雾的形成，由于三年级 时已经做过类似实验，所以同学们可以在回忆的基础上自主 设计和进行实验。5/5第二篇：漫步云端“慢”步云端策划书活动主题：倡低碳生活，炫环保单车活动目的：为了增强大学生体育锻炼和环保意识，丰富课余 生活，以组织比赛的形式为平时缺乏体育锻炼的大学生们创 造运动机会，是一次具有深刻意义的体育盛会，并有益于同 学们的体育交 流。摆脱速度带来的过重负担，寻找健康愉快 的生活方式。活动时间：11月7号（周三）下午两点活动地点：盐城卫生职业技术学院南校区操场活动对象：医学院全体同学主办单位：医学院活动部活动内容： 前期宣传：周三之前联系宣传部出海报，周二晚上由活动部各成员进班级宣传比赛规则：1、比赛成绩以骑完全程的时间快慢决定，时间越慢，成绩越 好。2、比赛中，若有脚落地则视为犯规，若有一次犯规，则将视 为到达终点，无比赛成绩。3、途中与裁判冲撞或拒不服从裁判判决者，取消比赛成绩。6、比赛以4人为一组次。7、比赛车辆只能前进，不能后退或原地转圈。8、赛道长50米。9、比赛时双脚不得踩踏除踏板以外的任何位置，违者犯规淘 汰出 局；选手身体任何部位都不可有接触地面或是其它设 施，不得借助他人的力量。10,奖项设置：按前三名设立一，二,三等奖.医学院活动部20XX年11月5日第三篇：漫步云端漫步云端