教学设计评选七色光教学设计.docx

教学设计评选七色光教学设计【教材分析】本课题是选自新教材苏教版五年级科学上册第一单元光与色彩第四课。 本课逐渐深入地安排了三部分内容。第一部分，指导学生分别利用镜子、水雾、三棱镜制造“彩虹”，体验、了解阳 光可以分解为多种不同颜色的光，进而知道雨后彩虹的形成与阳光的关系。第二部分，根据科学史牛顿对光的色散现象研究的过程描述，认识白光由红橙黄 绿蓝靛紫多种不同颜色的光组成，了解牛顿对光学研究的贡献。第三部分，分别使用手电筒、分色圆盘陀螺观察几种不同色光混合时颜色的变化, 了解、体会光的色散的逆过程。【课标分析】为贯彻新课标提出的“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，充分发挥科 学课程的整体育人功能全面发展学生科学学科核心素养”，利用生活中经常出现的彩 虹创设问题情境，通过三个制造“彩虹”实验，对以前知识达到巩固应用和再理解， 能让学生在科学探究中使得一般思路与创新思路的相结合，增强对实验现象的分析。 在实验合作探究中愿意沟通交流，形成集体的科学态度。强化学科实践，在"做中学" 培养学生实践能力，能够从书本中了解科学知识及体验科学规律，培养学生在日常生 活中发现和探究科学能力，帮助学生树立科学的物质观。【学情分析】根据教学内容，分析学生学习初始能力和起点状态。学生对于雨后出现彩虹的现 象很熟悉，对产生的原理非常好奇，想要去探究彩虹形成的原理，真正去理解或是解 释其形成的原因比较困难。以上节课学习的光的折射作为基础，光由空气中斜射入水 中时会发生折射现象，学生可以推测出光由空气射入玻璃时方向可能会发生改变。光 的概念对学生而言是比较抽象的，可以借助三棱镜等实验发现阳光（白光）的色散现 象，由抽象转化成具体，了解和体验光的色彩之谜。【课时规划】【具体教学内容设计】学习内容预设课时七色光1课时一、学习目标：1 .用三种方法制造“彩虹”，能够描述光能分解成七种不同色光。2 .初步学会用不同的方法研究阳光（白光）的分解，体验科学的一般规律。3 .通过动手操作，了解光的色散现象和色光的混合。二、重点、难点：重点：利用光的色散现象解释说明太阳光由七种不同颜色的色光组成。难点：使用不同的方法制造“彩虹”。三、教学方法：讨论法归纳分析法实验探究法四、学习方法：自主学习合作探究五、课程资源开发利用：PPT、镜子、水槽、喷雾器、三棱镜、三只手电筒、红、绿、 蓝三种颜色的透明玻璃纸、三色和多色圆盘陀螺等。教学环节教师活动学生活动设计意图创 设 情 境【课题引入】投影图片：彩虹图观看图片，倾听思 考。由生活中的 常见现象引入， 激发学生的学 习兴趣。从生活 中发现问题，引引【讲述】彩虹经常出现在夏天，形状像拱【提出问题】美丽的彩导学生思考，发桥一样，颜色是五彩斑斓的，虚幻而又真虹是怎样出现的？培养学生的科问实。学思维。题交流谈论，分享猜想。【提问】彩虹出现的条件有那些？依据是根据学生已什么？猜想：需要阳光和雨。有的知识经验依据：下雨后，太阳出提出问题，激发现可能会出现彩虹。学习兴趣，促使学生学习主动思考，培养学生的逻辑能力。任【过渡】我们已经初步了解了彩虹激发学生实验务 秘密，你们想“制造”彩虹吗？兴趣。各组确定分工，开确定任务，让:【分组】每四人一个小组。明确分始实验。每个人学生都制工，一人指导实验，两人操作实验，能参与，培养和教造一人记录实验。实验一：用镜子制造增强学生的动彩 【教师指导】“彩虹”。手能力，发挥每虹在一盆水中斜放一面镜子，用小学生操作并记录实位学生的特长。学石子固定，水盆前放一张白卡纸。验现象。【巡视指导】同学们成功了吗？成学生能够自功的秘诀是什么？【学生讨论】要不断的己在实验中发环调整镜子的角度，直到现问题，培养学在纸片上能看见彩虹。生发现问题能【教师引导】力。节现在老师手里有喷雾器，根据我【学生讨论】需要在教们刚刚对彩虹的了解，我们如何来 “制造”彩虹？【补充讲述】除了以上讲述条件，还需要背对太 阳，我们看到的彩虹是在太阳的对 面，若下午出现彩虹，太阳在西边， 那么彩虹就出现在东边。室外的阳光下，喷雾器 向上喷洒里面的水。根据彩虹产生的条 件与补充，学生分组实 验。【过渡】除了以上两种方法可以“制造”彩 虹以外，老师这里还有一种方法可 以制造“彩虹”，大家想不想知道？【表达与交流】这就是能“制造” 彩虹的秘密武器叫做三棱镜。让阳 光能照射到三棱镜上调整三棱镜 的角度，使透过三棱镜的阳光投射 到墙面上。【观察】学生代表根据讲述 的实验步骤，上台进行 实验展示。【解释与结论】通过上节课所学知 识，我们可以知道，光从空气斜射 入水中时，会发生折射，从空气中 斜射入玻璃、或水雾中也会产生折 射，从而光发生了色散，产生了彩 虹。【展示三棱镜】分别用镜子、 水雾和三棱镜 三个实验”制 造”彩虹，了解 太阳光可以分 解为多种不同 颜色的光，再利 用不同实验获 得相同的现象， 体验科学规律 的存在。任【过渡】做了实验，接下来，我们【阅读】学生用不同务一起来阅读关于科学家牛顿与光科学阅读：七色光。用实验“制造”出的小故事吧。三棱镜可以将白光分彩虹，从而了解 解成红橙黄绿蓝靛紫阳光能分解成认七种颜色的光。多种不同颜色识的光，再认识白白光是由红橙黄光绿蓝靛紫七种由色光组成的。七【交流分析】科学家牛顿发现彩色种光是因为，善于观察生活中的现让学生了解不象，对于现象提出猜想然后验证的了解光色散后从外科学活动其中同过程。色光从外到内分别是红橙黄到内分别是红橙黄绿一种过程：发现色绿蓝靛紫。蓝靛紫。问题一提出猜组想一验证猜想。成体会科学是和生活紧密联系的及培养学生发现科学能力。【过渡】我们通过科学小故事知【学生讨论】任道，牛顿利用三棱镜将白光分解成务七色光，我们“制造”彩虹，就是猜想1:能，既然能分将白色光分解成七色光，那七色光解也能合成。 能不能合成白光呢？色猜想2：不能，光既然光的分解了就不可逆了。混 合 实 验【解释与结论】白色光既然能分解成七色光，那七 色光也能合成白光，接一下我们一 起做实验来探究。【教师指导】用红绿蓝三种玻璃纸，按照教材 12页步骤进行操作，并将实验现象 记录下来。【结论】三种原色光中任意两种色 光相加就会出现另外一种色光的 互补光。也就是说，实验中的红十 绿=黄，黄光就是蓝光的互补光， 再把蓝光加上去就变成蓝光。【交流】在美术课上，我们知道红 绿蓝是颜料的原色，可以用这三种 颜色合成其他颜色，光的三原色也 是红绿蓝，红绿蓝三种色光混在一 起就会变成白光。【过渡】现在我们了解色光混合现 象，接下来我们一起来玩个大家都 熟悉的游戏，转陀螺。分组实验并记录实验 现象：红+绿=黄 红+蓝=品红绿+蓝=青学生思考并记录将圆盘三等分，分别 涂上红绿蓝三种颜色， 转动圆盘。记录实验现象：三种光 混在一起变成白光。通过两种混 光实验使得学 生认识白光能 分解成不同色 光，不同色光也 能混合成白光 或其他颜色的 光，在观察和操 作中体会这一 现象的发生原 理，体验科学的 奇妙变化。小学生好奇 心强，但意志力 薄弱，用玩游 戏，再次激发学 生实验积极性。拓展提升如果在圆盘上涂七种不同颜色，你会看 到什么现象？【升华】现在你对彩虹的产生有新的认识 了吗？动手实验实验现象：白光会更白拓展学生知 识和能力的广 度。总结 反思 感悟 升华从学习内容、学习感悟、学习方法引导学生总结回顾旧知，总结归纳通过课堂小 结，巩固强化， 帮助学生构建 完整的知识体 系，培养学生良 好行为习惯。布置作业必做题：科学手册P51、2题、选做题：根据今天所学知识，画一幅关于雨 后彩虹的情境图。课余时间完成，课堂展示响应“双 减”下作业分层 设计。巩固学生 学习的知识，并 能将所学知识 深入理解的运 用到其他学科 中。板书设计七色光红夕卜A 橙镜子黄手电筒太阳光（白光）一水雾一绿 ff白光（太阳光）三棱镜蓝分色圆盘靛V 紫内教学反思本节课与学生生活经验和已有知识联系紧密，在设计时，我注重两个方面，一 是将学生已有经验作为学习基础，使课堂结构严谨；二是注重培养学生的交流与合 作，在探究活动中，让学生不管是从生活经验还是已有知识出发分析问题，增强学 生的逻辑思维，让学生在“做中学”。教学活动以学生为中心开展，真正体现学生 的主体地位，激发学生学习主动性。教师主导活动，引导学生发现问题、分析问题、 探究问题、解释问题，在这个过程中，教师的作用是促进学生从合作探究到自主学 习。同时，实现了学科价值的拓展，培养学生的发散性逻辑思维，促进学生学习和 体验科学学科方法。教学过程中，让学生感受到课堂“从教到学”的转化过程，教师要时刻关注学 生的思维活动，引导过程要开而弗达，创设有利于发展学生思维能力的教学环境。 优化教学语言，开展交流讨论时，多注重诱导方式和点拨技巧。