部编版六年级语文上册第四单元习作《笔尖流出的故事》（第二课时）教案及反思.docx
最新部编版六年级语文上册第四单元习作笔尖流出的故事（第二课时）教案及反思【教学目标】1 .能围绕主要人物展开丰富的想象,创编生活故事。2 .把故事写完整，情节尽可能吸引人,试着写出故事发生的 环境和人物的心理。【教学重难点】1 .引导学生充分发挥创造力和想象力。2 .学会构思情节，情节要围绕主要人物展开,人物形象要生 动、饱满。【教学准备】教师：多媒体课件；准备课堂游戏中要使用的词语卡片。学生:提前熟知习作要求,构思情节。【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1 .对照要求,检查习作。2 .通过交流与讨论,发现习作的不足,并认真修改。3 .养成修改习作的好习惯。【教学过程】一、出示习作要求。出示课件：说说故事是否完整，是否添加了环境描写，是否加入了人物 的语言、动作和心理等描写使人物形象更鲜明。二、点评习作，修改誉写。1 .学生完成初稿,教师投影出示几篇比较典型的习作，师生 集体修改。评议重点：是否体现了情境中的关键词；（2）想象是否丰 富，情节是否精彩、是否符合逻辑；（3）人物形象是否鲜明、生 动；（4）有哪些优点可供借鉴。2 .学生自己尝试修改习作。修改重点：改正错别字和错用的标点符号；改正读不 通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体内容,哪些地方可以 删去。3 .小组交流自己的习作,互助修改评分。4 .在班上开一个故事会,讲一讲大家创编的故事。5 .师生共同进行评比,评选“最佳故事”。【优秀习作】环境:春日午后的屋檐下人物:聪明的雯雯可怜的小燕子贪吃的大花猫智救小燕子暖风送来了沁人心脾的花香，小燕子们在春姑娘的召唤下从 南方飞回来了!这不,一对可爱的小燕子在雯雯家的屋檐下衔泥 做窝呢，不久便孵出了几只毛茸茸的燕子宝宝。这几个小家伙可 神气了 ：乌黑的羽毛，滴溜溜的眼睛，嫩黄色的小嘴不时“叽叽” 地叫着，常常引得雯雯驻足凝视。一天中午,雯雯放学回家,她像往常一样,还没进门就仰头看 燕子窝。糟了！雯雯看到了触目惊心的一幕:一只小燕子也许想站 高一些看看外面的世界,竟然从窝里掉了下来,重重地摔在了地 上!雯雯惊呼一声：“啊一一”赶忙上前去救小燕子。谁知邻居李 奶奶家的大花猫却以闪电般的速度蹿了过来。只见它弓着腰，瞪 大双眼,龊牙咧嘴,准备向小燕子扑去。小燕子无助地颤抖着,发 出绝望的哀鸣声。情况危急,雯雯从地上捡起一根木棍,对着大花猫挥舞起来， 嘴里大声喊道：“快走开！”可大花猫才不听呢，送到嘴边的美食 怎能放过?它只是退了一步,仍虎视眈眈地盯着小燕子,与雯雯对 峙着。怎么办?真打了猫,邻居李奶奶会心疼的;不出真招,小燕子 恐难保命。而且，即使真的打过去,大花猫就会放弃吗?雯雯很着 刍 0这时,妈妈在屋里喊:“雯雯回来啦，快帮我剥几个蒜头,我要 煮鲫鱼汤！ ”鲫鱼汤?有了！雯雯灵光一闪,一边用木棍吓住大花猫, 一边大叫：“妈妈，快给我鱼!快拿条小鱼来!快！”妈妈不知道发 生了什么事，连忙拎着一条洗好的小鲫鱼走了出来。雯雯赶紧接 过小鲫鱼扔向了大花猫,大花猫认为这是个划算的交易，于是放 弃了小燕子,叼起小鲫鱼,一溜烟跑得没影了！啊，小燕子得救了！雯雯长舒一 口气，小心翼翼地捧起小燕 子。妈妈耸耸肩膀说：“大花猫可捡便宜啦,不过咱家的鱼不够吃 喽。”雯雯笑着回答：“我救了小燕子，比吃一条大鱼还要高兴一 百倍呢！”句段赏析：环境描写,为故事的发生作铺垫。外形描写形象生动,表现出小燕子的可爱,为下文写雯雯 救小燕子埋下伏笔。通过神态描写、动作描写把大花猫的凶猛和小燕子的可怜 刻画得十分逼真。心理描写,真实地表现了雯雯为难的心理。想象大胆而合理，巧妙地体现了题目中的“智”字。结尾借助妈妈与雯雯的对话点明文章的主题。点评:小作者锁定生活中常见的两个小动物,通过大胆而合 理的想象创设了一个新情境,用流畅、传神的语言叙述了雯雯智 救小燕子的过程。叙事内容具体，人物形象鲜明。尤其是在关键 时刻，用“鱼换小燕子”这一情节突出了题目中的“智”字，构思 巧妙。6 .引导学生再次完善自己的习作,誉写习作。三、指导修改完善习作。1 .出示课件,提出修改要求,学生自改习作。(1)是否有错别字和病句？(2)想象是否合理?情节是否生动曲折？(3)你的习作是否能给人以某种启迪？2 .分小组互批互改。3 .课堂交流。学生说说自己是如何修改的。4 .通过自己的修改，习作有明显进步的同学，老师要给予鼓 励,进一步调动学生修改习作的积极性。四、同桌互评，修改习作。出示课件，明确习作评价标准，同桌互相评价习作,给出修改 意见。五、课堂回顾，交流收获。1 .教师总结本次习作情况，引导学生交流心得。教师：同学们,这节课大家发挥想象,创编故事,从你们的笔 尖流出的故事真是各有特色。在写作的过程中，大家有没有一种 成为小说家的感觉?大家肯定在想,想当小说家可真不容易啊！的 确，让虚构的故事读起来有真实的感觉并不是那么容易的，必须 把握好虚构和真实的关系。我们在课上讲了，虚构其实也源于生 活,大家再仔细读读自己的习作，里面是不是也有现实生活的影 子呢?可以和同桌交流。2 .以有趣的标题概括习作内容，收束全课。小结:今天我们尝试的虚构性故事写作，可以用一个小标题 来概括一一真实的“谎言”。说它真实,是因为它总有一些内容来 自生活,合乎情理,给人以真实感;说它是“谎言”，是因为它是想 象的、虚构的故事。同学们不妨在课下多创编一些小故事，体会 创作的快乐。【板书设计】习作:笔尖流出的故事1 .故事写完整2 .丰富的想象3 .环境描写4 .人物的语言、动作、心理活动描写【教学反思】教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .“习作”教学时，放飞想象，拓展想象空间。创设想象情 境，让学生想象会发生什么故事。伴随着舒缓的轻音乐，学生完 全沉浸在想象的世界当中。每个学生均有了一次创编想象的机 会，为下一步习作又搭了一个台阶。2 .张扬个性，自悟习作要求。同桌互说后，学生迫切地想要 与老师分享自己的想象。当学生和我分享他们的想象时，我让其 他学生认真倾听，充分肯定他们个性化的语言或表达形式，充分 尊重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得具体些；随后 请学生评价，说出最欣赏的地方，让学生自悟习作要求。培养了 学生的想象能力，训练了学生的口头表达能力。3 .在习作讲评时，我改变了 “老师批，学生看；老师讲评， 学生听”的传统形式，充分调动了全体学生参与评价的积极性和 热情。我让学生先自评自赏习作，重新感受了一次写作的过程。 学生不但在自我欣赏好词好句中提升了写作的信心，同时，在查 缺补漏中逐步完善了自己的作文。成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在想象方面，我 给同学们留有足够大的空间，给他们一个展示自己的舞台，让学 生同桌互说、全班交流，使学生动脑动口。不足之处教学完成后，反思整节课，感觉有以下不足：部分学生只写 出了想象的内容，虽然写得很精彩，但很多细节没有表现出来， 指导上有所欠缺。
