新教科版小学科学五年级下册表格式备课教案.docx

教师：总第（1）节教学内容1.1种子发芽实验教学目标1 .种子发芽需要一定的条件。2 .经历用对比实验的方法设计种子发芽实验的过程3 .按照自己的对比实验计划进行实验观察、记录影响种子发芽的条件。教学重点1、经历设计种子发芽对比实验的过程。2、用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件教学难点经历设计种子发芽的对比实验的过程形成对比实验的科学思维。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、讨论种子发芽的条件1、复习回顾同学们请看大屏幕这是大家熟悉的一组照片凤仙花的一生。从这组照 片中我们清晰地知道植物的一生是从种子发芽开始的。那么你们说说种子发芽 需要哪些条件呢？2、自由交流需要浇水、 需要合适的温度、 需要阳光、 需要空气等。3、质疑思考拿出几颗绿豆种子在视频下投放，同学们请看，这是几颗完好的绿豆种子。 如果要让们它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？随即让个体学生 做出判断性回答。二、教学新知：设计种子发芽实验1、引水成渠给个例子扶一把。有同学说了 绿豆发芽 这些黑板上的条件并不是统统需要。也就是说有 些要有些不要。那么又如何辨别绿豆发芽哪些条件是必须的 而哪些又不是必 须的呢我们不能随意猜测要有科学的论断啊！A计划：在学生思考后 若有学生能比较清楚地说出符合对比实验的基本要义 的实验方法那么教师要引领规范实验过程与方法要强调注意事项如两组实验其它 条件都一致只能改变其中一个条件。最后总结归纳像这样实验分对照组和实验 组，实验组和对照组其它条件相同，只改变对照组其中某一个条件，我们这种 实验方法称为对比实验。B计划：学生在思考后一下子还不能说出一个比较完整的想法。那么教师可以 采用举例引导的方法。如下同学们我们先就绿豆发芽是否需要土壤做个表决吧。屏幕出示问题绿豆 发芽是否需要土壤呢？学生出现两个阵营。屏幕出示推测一需要土壤。推测二 不需要土壤。大家的意见不一样，我们需要通过实验来判别验证。教师：总第（5）节教学内容1. 5当环境改变了教学目标1 .能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。2 .意识到动物要依赖于环境而生存，保护环境就保护了许多动物。教学重点不同的动物是怎样适应变化了的新环境的。教学难点能够通过分析动物在环境改变后的行为研究动物是怎样适应新环境的。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、引入一一分析人如何适应环境的改变1 .出示一年四季的景色图片：你最喜欢什么季节？为什么？2 .环境改变后，我们人是如何适应的？请同学说说我们都启哪些适应变化的行为。3 .教师概括：当环境改变时，为了适应这种变化，人在不同季节会做不同 的事情。二、聚焦一一环境变化对动物的影响1 .谈话：在春天的田野里，我们能看到青蛙吗？青蛙在不同季节都有哪些 不同行为？2 .其他动物在环境改变时又会有哪些行为？三、探索（-）青蛙如何适应环境变化1 .青蛙的生存条件。2 .分析春天里青蛙的行为。现在是春天，青蛙能否获得生存所需的条件？从哪里获取？青蛙以小虫子为食，天气比较温暖。3 .分析其他季节青蛙的行为。其他季节，夏天、秋天、冬天里会有哪些行为？将想法记录在记录表内。（二）初步交流环境改变与青蛙行为之间的联系1 .引领学生通过交流达成初步共识。（1）某一季节，气候怎么样？ （2）对青蛙的食物会有什么影响？（3）对青蛙的生活会有什么影响（4）为了适应环境的变化，青蛙会怎么做？2 .播放视频资料，丰富学生对青蛙的认识，并完善班级记录表。（1）教师出示青蛙在不同季节活动的补充视（青蛙产卵、蝌蚪变成青蛙视频）。（2）将关键词补充在班级记录表中。3 .基于班级记录表，分析环境与动物行为的联系。同学们，通过之前的交流。青蛙的这些变化，都是什么原因引起的？（三）其他动物对环境改变的适应行为.过渡：由于青蛙不断适应环境，使青蛙得以生存下来。我们周围其他动物 又有哪些适应环境变化的行为呢？1 .出示丹顶鹤图片对于大多数同学来说，对丹顶鹤并不熟悉，让我们一起阅读 教科书上关于丹顶鹤的资料，画出丹顶鹤在环境改变后适应环境的行为的句子。2 .学生阅读，组内交流。3 .班级交流。丹顶鹤在天气变冷后，会迁徙到南方去。天气变暖，会重新回到北方。四、研讨.交流更多动物适应环境的行为。通过本节课的学习，我们认识了青蛙和丹顶鹤适应环境变化的行为。那么，其 他动物在面对周围环境改变时，会有哪些相对应的行为呢？教学过程（1）请学生说说自己的已有认知。（2）教师用图文、视频等资料补充（如迁徙、冬眠、换毛、涧游等行为）。1 .分析动物行为变化的本质。（1）世界上是否存在不随环境改变而发生行为改变的动物？为什么？请学生 发表自己的观点，并引领学生达成共识。如果不随着环境的改变而相应地改变行为，会因为无法适应环境而死亡， 甚至灭绝。（2）引领分析：你们觉得“环境的变化”和“动物行为的改变”之间是如 何产生联系的？学生用自己的语言总结认识、发表观点。2 .引领学生反思。通过本节课学习，你对于生物与环境之间的联系有哪些新认识？板书设计教师：总第（6）节教学内容L6食物链和食物网教学目标1 .蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。2 .通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。教学重点研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网教学难点初步的建立生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联系的一个体" 的认识。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一.谈话导入：1、提问：生物的生存需要些什么？（水、阳光、空气等）。2、引导：生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互 依赖、互相影响的。这段时间我们重点研究这方面的知识。二、谁吃谁：1、出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物、有蔷薇、小草、树叶、蜥虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小 鸟等。2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关 系呢？3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草一 一鲂虫一一瓢虫一一小鸟；落叶一一蚯蚓一一小鸟；蔷薇一一毛毛虫一？ 4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己 制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是 从植物开始的。6、学生再根据生活经验说几条食物链。三、水田的食物网：1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物石：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老 鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物 链。3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下 水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物， 生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？教学过程板书设计6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。 四、总结全课：教师：总第（7）节教学内容1.7设计和制作生态瓶教学目标1 .群落里的各种生物与环境中的非生物相互联系、相互影响，构成一个整体， 叫作生态系统。认识到动植物与环境相互影响和相互依存的关系。2 .能根据设计方案及实际条件制作生态瓶，并坚持对生态瓶进行管理和观察。教学重点理解生态系统中生物与环境之间的关系，建构生态系统的概念，并以此设计制作一个 生态瓶。教学难点论述生态瓶的设计理由，通过论证完善设计图，制作生态瓶并坚持观察记录反思。教学课时第（1 ）课时教学时间（）月（）日教学过程一、聚焦一一探讨生物间依存关系1 .出示绿豆圃图片，提问：同学们，通过上一节课的学习，我们已经了解了 绿豆苗周围有哪些生物以及绿豆苗与它们之间存在着的食物关系。除了食物关 系外，它们之间还有什么关系？2 .小结：动物死后给植物提供肥料，蚯蚓给绿豆苗松土，绿豆苗给动物提 供栖息地和氧气。我们把绿豆苗和这些生物统称为生物群落。生物群落是由植 物、动物、微生物组成的。二、探索建构生态系统概念（一）探讨生态系统稳定性条件1 .绿豆苗周围有哪些非生物？这些非生物与植物、动物有什么联系？2 .播放视频：动植物改变岩石模样，改变空气中的气体组成成分。3 .学生讨论，教师引导，形成生物和生物、生物和非生物之间的关系图4 .小结：生物群落里的各种生物与非生物相互联系、相互影响，构成一个整 体，我们叫作生态系统。（二）设计生态瓶L我们模拟池塘生态系统制作一个生态瓶。我们的目标是：生态瓶里的生物 能一直和谐共生。提供的材料有小鲤鱼、泥纵、小龙虾、大鲫鱼、田螺、黑藻、 金鱼藻、水葫芦、沙子、石头、池塘水、自来水。5 .小组讨论：（1）生态瓶中放什么？放多少？（2）在设计时要思考我们小组为什么这么放。（3）为了让生态瓶里的各种生物和谐地生存下去，我们应该注意什么？6 .观看设计指导视频，小组讨论设计。三、探讨一一基于论证，完善设计图修正完善自己小组的设计图。先修改设计表格，对设计图中不要的生物 可以用义贴纸。四、实践一一制作生态瓶学生根据自己的设计方案，制作生态瓶，并填写标签贴在生态瓶上。教学过程板书设计预设：先做好非生物环境建设，为生物提供栖息地和生存需要，再放提供食 物和氧气的植物，最后放动物。教师：总第（8）节教学内容2.1船的历史教学目标1 .通过观察比较，认识不同时期船的特点。2 .通过制作独木舟模型的活动，感受“最初的小船”的样子和船的载重、稳定 和水阻特性。3 .通过“独木舟负载物体” “船型与阻力关系”的实验认识到船的外形、结构 和稳定性、阻力之间的关系。教学重点了解不同时期、不同类型船的特点和发展趋势。教学难点通过“独木舟负载物体” “船型与阻力关系”的实验认识到船的外型、结构和稳定性、 阻力之间的关系。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、聚焦教师用课件出示船的图片：船是生活中常见的一种运输工具，给我们的生 活带来了极大的便利。提出问题：关于船你知道什么？还想研究什么？引出船的课题。二、探索（一）探索活动1交流关于船的知识1 .教师出示“关于船的知识”班级记录表，小组内讨论，整理“已经知道 的”和“还想研究的内容:要求简洁明了，用关键词表述即可。2 .小组汇报，教师引导学生从船体形状、材料、构造、动力系统、功能等 角度描述船，再梳理还想研究的问题，并用关键词将信息整理到班级记录表上。（二）探索活动2探索船的历史L请学生观看在船的发展过程中的代表性船只的图片或视频。谈话：船在发 展过程中经历了翻天覆地的变化，我们一起来看一段视频，了解船的历史。2船在发展过程中，哪些方面发生了显著变化？3 .船在哪些方面发展了"，了解船在技术上的变化和发展过程， 学生汇报。（三）探索活动3探究独木舟L谈话：船行驶在水中，首先要保证稳定、不侧翻。怎样才能做到这一点呢？ 让我们动手操作，继续研究船的稳定性。老师给大家带来了一些材料，1只独 木舟，1盒钩码和1个水槽。在动手操作前，请同学们先思考：可以怎样开展探究？实验时要注意什么？ 2整理并总结实验方法，出示实验注意事项：放钩码时要轻轻放，放置要均匀； 做实验三次，取最大值。4 .学生分组实验。师巡视指导。5 .学生汇报实验发现：我的独木舟最多能放置几个钩码；根据实验操作反思： 在船中放置重物时，怎样才能做到保持稳定、不侧翻？独木舟在装重物时，有 哪些不足？教学过程板书设计5 .设问：我们的独木舟船首是什么形状的？什么样形状的船首受到水的阻力 比较小？为什么？6 .根据学生回答，整理总结实验方法，用演示实验验证预测或者播放视频船 首形状与阻力大小的关系三、研讨L从船的发展历史中，你发现了哪些变化？2 .怎样让独木舟保持稳定而不侧翻？3 .怎样减小船在行驶中的阻力？四、拓展让学生通过多种途径了解我国航空母舰的相关信息，并简单介绍中国的船舶 发展历史和现状。教师：总第（9）节教学内容2. 2用浮的材料造船教学目标1 .浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量和稳定性。2 .通过探究认识到船的结构与载重量和稳定性有关。教学重点通过实验发现浮的材料可以制作船，改变材料的结构可以改变船的载重量 和稳定性。教学难点竹筏的制作和测试。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、聚焦1 .教师出示独木舟图片：同学们，上节课我们一起探索了独木舟的载重情况。 在活动中，你发现独木舟有什么缺点吗？2 .学生讨论，梳理出独木舟的缺点并记录在表格里。3 .独木舟确实有很多缺点，如果让我们改进独木舟，克服独木舟的缺点，你 打算从哪些方面着手改进？预设：加大船体，增加底面积等。4 .提问：除了用木头，还可以用哪些材料造船？（揭示课题：用浮的材料 造船）二、探索（一）探索活动1设计并制作竹筏1 .出示几根竹竿，提出任务：今天，我们用这些材料来制作一个竹筏。2 .出示竹筏图片，明确设计要求：（1）画出设计图；（2）能稳定地浮在 水面；（3）牢固、不散架。3 .小组合作完成竹筏的设计方案，汇报交流，说明设计理由和使用的材料等。4 .播放制作竹筏的视频，学生结合自己的设计方案进行制作（选材种类和数 量应严格按照设计方案进行）。（二）探索活动2测试竹筏的载重量1.谈话：大家基本按照设计图制作出了自己的竹筏，那么我们的竹筏载重量 如何？是否稳定？让我们用钩码来测试一下。教学过程提问：你觉得可以怎样进行测试？实验时要注意什么？2 .整理并总结实验方法，出示实验注意事项（1）轻轻放，放均匀；做三次， 取最大；（2）注意不能让水浸湿钩码。3 .学生分组实验，教师巡视指导。4 .学生汇报实验结果：我的竹筏最多能放置几个钩码。（三）探索活动3竹筏与独木舟的不同.提问：我们分别完成了竹筏和独木舟的制作，也分别做了载重测试，让我们 来总结竹筏和独木舟的不同点。在师生充分交流的基础上，完成学生活动手册 “比较独木舟和竹筏”记录表。1 .学生汇报。三、研讨.竹筏与独木舟相比，有了哪些进步？1 .竹筏还有哪些不足之处？你打算怎样改进？2 .出示“摇橹木船和明代宝船”的图片，提问：观看下面的木船，你有什么 发现？四、拓展.提问：在竹筏的基础上，如果再继续改进，你会怎么做？板书设计1 .课后继续改进自己的竹筏，下节课进行展示、评价。预设 我们可以把有些绿豆种子放在土里，而有些不放在土里。看看它们 能不能 发芽？2.同学们我们来填一填这张实验设计表屏幕出示 实验计划表实验计划表我们提出的问题 绿豆发芽是否需要土壤我们的推测推测一 需要土壤。推测二 不需要土壤。两个组相同的条件，两个组不同的条件。两个组相同的条件有哪些呢空气水相同数量的绿豆温度等等不同的条件呢土实验的方法是教学过程让一组绿豆种子在土壤的环境下发芽。我们可以把这组称为实验组。而另一组绿豆种子没有没有土壤。我们可以把这组称为对照组。归纳小结同学们 我们把这种实验组和对照组同时进行实验，最后对比两组实 验结果的实验方法称为对比实验。对比实验要注意对照组只改变一个条件，其 他条件与实验组相同。3、自由流淌 独立设计 放一手。同学们我们依据这张实验计划表进行实验。最终我们就能得出结论。证实 绿豆发芽到底需不需要土壤？与你的猜测是不是一致。那么回到最关键的问题 上来。绿豆发芽必须哪些条件呢？阳光需要吗？水需要吗？需要适宜的温度吗？这些都值得我们研 究。现在请同学们根据自己的喜好 选择一个研究问题完成一张实验计划表。 填写实验计划表。4、分组汇报交流三、总结全课：板书设计教师：总第（10）节教学内容2. 3用沉的材料造船教学目标1 .认识到船的稳定性与其结构有关。了解其他技术的发展推动了造船技术 的发展。2 .探索用橡皮泥和铝箔造船，不断改进船的形状来承载一定重量。教学重点通过实验发现相同重量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船型后，它 们受到的浮力增大，因而更容易浮在水面上。教学难点不断改进船的形状、结构来增加船的载重量和稳定性。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、 聚焦1 .出示露的图片，请学生说说除了用木头、竹子这些浮的材料造船，还能 用哪些材料来造船。2 .出示橡皮泥和铝箔，教师演示它们在水中的沉浮情况。提问：除了用浮 的材料造船，我们可以用沉的材料造船吗？（引出课题：用沉的材料造船） 二、探索（一）用橡皮泥、铝箔造船1 .教师先将没有经过任何造型的橡皮泥放入水中，实验是否能沉入水底。 让学生观察结果，教师提问：你们有什么办法让橡皮泥浮在水面上吗？ 学生讨论，教师可以不给出最后的结论。教师出示铝箔纸。谈话：这种纸的材料是铝箔，同学们可能不太熟悉，铝 箔和橡皮泥一样，放到水中会沉下去。我们把它做成船的形状，是否可以浮到 水面上，我们通过实验来验证一下。2 .提出研究任务及要求：用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的船。3 .指导学生按照活动手册的方法记录，明确先画设计图，再按图纸造船。4 .学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生按照图纸造船，可以在制作过 程中对设计图进行适当的修改，并及时帮助学生解决遇到的各种问题。5 .展示各组的设计图与作品。思考：沉的材料为什么能浮起来？6 .小结：把沉的材料做成船型就有可能浮起来。（二）测试用橡皮泥和铝箔制作的船能否装载一定量的金属垫圈1 .提问：我们现在已经掌握了让橡皮泥船和铝箔船浮起来的方法了。我们做 的船载重情况如何呢？2 .提出研究任务及要求：反复测试橡皮泥船和铝箔船最多装载多少个垫圈。3 .在活动手册上记录两种船各自承载最大量的垫圈数。4 .学生分组活动并做好记录，教师巡回指导。提醒学生在测试过程中可以不断改进、完善小船，使船的载重量增加。5 .小组汇报交流船的载重情况。三、研讨.通过制作小船，思考：你们用了什么方法让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？ 为什么沉的材料做成船型后就能浮在水面上？1 播放视频：体积变大，浮力增大。2 .教师追问：在放垫圈的过程中，为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地浮在水面 上，我们又用了什么方法？教学过程3 .小结：橡皮泥和铝箔是沉的材料，把它们做成船型，它们所占的空间体 积变大了，在水中受到的浮力也增大了，也就更容易漂浮在水面上。四、资料出示渡船和双体帆船的图片，让学生观察他们的特点，请学生说说这样的结 构特征，对船的稳定性有什么作用。板书设计教学内容24增加船的载重量教学目标1 . 了解船的载重量与船只体积大小有关，相同重量和相同大小的材料，制作 的船型体积越大，船的载重量就越大。2 .根据计算和测试结果，不断改进船的形状和结构，提高船的载重量和稳定性。教学重点通过实验发现船的载重量不仅与船的材料、结构、货物放置的位置等多 种因素相关，还和船的体积大小相关。当材料相同时，船型体积越大，载重量 越大。教学难点根据计算和测试结果，解决实际问题，增加船的载重量。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、 聚焦谈话1一节课，我们在自己做的铝箔船上装载了一定量的金属垫圈，把自 己做的船成功升级为一艘小货船。随着社会的发展，人们需要越来越大的船， 来满足交通和运输货物的需要。提问：我们能通过什么方法来增加船的载重量呢？二、探索（-）设计三只不同底面积的铝箔船1 .教师出示铝箔，提问：用三张边长为12厘米的正方形铝箔做成小船，你 准备怎样增加船的载重量？2 .教师出示教科书中的不同底面积的设计图，以其中一张设计图为例，指导 学生在这张12厘米的铝箔上确定船的底面边长和船舷的高度。3 .学生小组交流设计思路，将三只不同底面积的船的设计图画在活动手册上。 （二）制作铝箔船并计算其体积1 .提问：按照自己的设计图折叠铝箔船时要注意什么？播放折铝箔船的演示视频，给学生演示具体的折叠方法，提示学生注意事项。2 .学生制作铝箔船，教师巡视指导。3 .学生完成制作后，教师出示体积计算公式：体积二底面积X高，并引导学 生计算每只铝箔船的体积。（二）测试铝箔船1 .将制作完成的铝箔船放入水中，要求逐只测试。放入垫圈时动作要轻，垫 圈摆放要均匀，最后一个使船沉没的金属垫圈不计算在内。2 .测试三只铝箔船的载重量，将金属垫圈的数量记录在活动手册上。3 .小组汇报数据，教师将每个组的数据汇总。4 .总结：用相同重量和相同大小的材料制作的船，体积越大，载重量越大。 三、研讨1 .提问：船的载重量跟什么因素有关？2 .追问：我们可以怎样提高船的载重量？四、拓展教师:总第（11）节教学过程板书设计1 .选取班中载重量最大的一只铝箔船，用弹珠模拟会滚动的货物，利用实物 投影演示船的载重量测试。提问：你们发现了什么问题？ 引导学生发现弹珠滚动容易导致船侧翻。2 .追问：我们如何改进小船，解决弹珠滚动导致船体侧翻的呢？3 .小组讨论，交流对船的改进建议。4 .教师对小组的合理建议予以肯定，结合教材中的模拟船舱分格结构进行分 析，并通过实验验证推测。如果时间充裕，教师可为学生提供材料，让他们亲自动手改装船舱，体验船 舱分格的好处；如果时间紧张，教师可在学生交流后直接演示，将分格结构 放入铝箔船中，再次装载弹珠，对比两次实验的不同效果。教师：总第（12）节教学内容2. 5给船装上动力教学目标1 .科学技术在改变着船的动力系统，推动着船的发展。2 .船可以通过舵来控制行进的方向。通过实验能解释船行进方向与舵之间的关 系。教学重点基于学生的认知和操作水平，解决给船装上动力的问题。教学难点实验验证舵对控制船行进方向的作用教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、聚焦出示关于船的发展史的图片，请学生看着图片说 说，船作为 种运输 工具，从古至今它的动力是怎样发展的？我们有哪些方法可以给船提供动力？ 二、探索（一）探索活动1给小船装上风帆1.明确活动要求。（1）讨论：如何安装一个风帆，让我们的模型船行驶起来？（2）交流：参考教科书中的插图，让学生充分交流需要的材料和安装的方 法，并将讨论的结果记录下来。（3）组装：讨论结束后，组织学生到材料区有序领取材料并动手安装，同 时强调注意事项。2 .各小组进行试航。3 .小结：靠风帆提供的动力有什么特点？（二）探索活动2给小船装上其他动力1 .明确活动要求。（1）讨论：如何能够提供持续的动力？（2）交流：如果给小船安装电动风轮或蒸汽装置，需要哪些材料？如何安 装？记录在记录单中。（3）组装：每组学生选择一种动力，领取材料并进行组装。安装过程中要 注意安全，材料的选择需考虑成本因素。为了突出本课的学习主题，可以弱化 对动力装置原理的解释和讨论，直接为学生提供简易模型船和半成品的动力装 置。2 .安装完毕后下水调试。3 .小组讨论总结：安装调试中获得的经验及发现的问题。（三）探索活动3如何让船的行驶保持一定的方向1.明确活动要求。（1）讨论：小船在行驶中会出现偏离方向的问题。那么，该如何改变小船 的行驶方向？（2）观看视频：关于船舵的介绍和安装方法。(3)实验：学生分组实验并完成活动记录，强调重复实验。2 .小组讨论总结：船舵的方向控制船的行驶方向。3 .学生汇报，教师在黑板上画出船舵方向与船行进方向的关系图。教师提供简易的船舵，让学生尝试安装、调试船舵，体验用船舵来控制船行 驶的方向，让学生在多次实验中寻找船舵方向与小船行驶方向之间的普遍规律。 三、研讨.第一个问题“我们有哪些方法可以给船提供动力？二 让学生对照课本，结 合自身经验说一说。教师追问：“在尝试过程中，你有哪些成功的经验或失 败的经历？ ”让学生结合船的动力发展史进行交流和反思。1 .第二个问题“怎样解决动力的持续供应？动力的持续输出必须依赖其他形式动力的持续输入，引导学生初步理解能量转换这一核心概念。教学过程2 .第三个问题“如何让船的行驶保持一定的方向？二 让学生回顾用船舵控 制小船方向的实验，总结船舵的使用诀窍。教师引导学生思考动力装置的发展和应用对整个社会的发展所起的作用， 从而达成本单元的科学概念目标。四、拓展教师出示相关材料，介绍潜水艇。让学生思考“潜水艇是如何控制沉浮的？潜 水艇是靠什么动力驱动的二潜水艇的介绍中信息量很大，涉及到水下航行、水的阻力、自身重力、 浮力、控制沉浮以及柴油动力和核动力等专业问题。这部分内容是对本课知识 的一个深化，激发学生课后多方位进行相关知识的获取。板书设计教师：总第(13)节教学内容2.6设计我们的小船教学目标1 .针对具体任务，按照设计的基本步骤来设计一艘小船2 .能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物。在设计小船的活动中， 建立质量和成本等意识。3 .对自己或他人设计的想法、草图提出改进建议，并说明理由。教学重点1 .针对具体任务，按照设计的基本步骤来设计一艘小船。2 .能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物教学难点能将自己简单的创意转化为设计图、模型或实物。教学课时第(1)课时教学时间()月()日教学过程一、导入新课复习导入：如何让船的行驶保持一定的方向？小结：为了让船的行驶保持一定的方向，可以在船上安装船舵，通过调整船 舵的方向改变船的行驶方向。板书课题二、讲授新课 探索一：任务1 .回顾之前所学知识，为设计小船做铺垫。2 .明确设计要求。控制小船的制作成本，载重量达到200克，有自己的动力，能把货物运 送到目的地。3 . 了解材料的名称和价格。探索二：制订方案1 .我们在设计时需要考虑的问题。在进行设计时，要考虑船的大小、形状、材 料、载重量、稳固性、动力系统、制作费用等，这些也是每一位工程师在 设计船舶时会考虑的问题。2 .设计我们的小船。设计步骤：(1)画出船的设计图，标注材料和结构。(2)讨论设计图的合理性和可靠性。(3)列出所需的材料，计算所需的费用。探索三：交流1 .交流我们的设计，说说设计的理由2 .相互提出改进建议。(1)可以增加分格的船舱增加船的载重量。(2)可以增加船舵，使船保持一定的行驶方向。(3)适当增加小船的宽度，从而增加其稳定性。3 .思考怎样用最少的费用选出一艘理想的船。(1)将安全的废旧物品作为制作小船的材料，可以有效降低制作的费用，如 废旧的塑料瓶、包装快递的泡沫箱等。(2)在设计展示后，能接受别人的批评意见，反思、调整自己的设计思路。三、课堂小结 通过本课的学习你有哪些收获？教学过程板书设计教师：总第（14）节教学内容2.7制作与测试我们的小船教学目标1 .能按照设计方案制作小船。2 .能根据测试过程中发现的问题，不断调整和优化小船。3 .能从多个角度评价小船的制作过程。教学重点1 .能按照设计方案制作小船。2 .能根据测试过程中发现的问题，不断调整和优化小船。3 .能从多个角度评价小船的制作过程。教学难点能按照设计方案制作小船教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、导入新课复习导入：我们在设计船时需要考虑哪些问题？小结：在进行设计时，要考虑船的大小、形状、材料、载重量、稳固性、动力 系统、制作费用等，这些也是每一位工程师在设计船舶时会考虑的问题。板书课题二、讲授新课探索一：制作L思考怎样的制作步骤是比较合理的。（1）先将小组中的人员进行分工，然后进行制作。（2）先分装，再组装。（3）按照设计图制作。2.按照设计图制作“创造”号小船。制作材料：3块泡沫板、铝箔纸、电池、导线、开关、小电动机、小风扇、剪 刀、泡沫胶等。制作步骤：（1）将泡沫板按照设计图裁剪成尖形船首和船尾。（2）用铝箔纸包裹泡沫板，使小船的防水性更好。（3）用电池、导线、开关、小电动机、小风扇组装成一个动力装置。（4）用泡沫胶将动力装置固定在泡沫板上。探索二：测试L明确测试标准。（至少达到以下三项）（1）小船的载重量达到200克。（2）小船有自己的动力系统。（3）小船能行驶一段距离。（10米）2 .将测试中发现的问题填在测试记录单中。探索三：评估与改进通过测试，我们就会发现各种各样的问题，那么怎样改进我们的小船才能 符合测试标准？L根据出现的问题，提出改进意见。2 写一份小船说明书。小船说明书（样例）制作材料：3块泡沫板、铝箔纸、电池、开关、小电动机、小风扇、剪 刀、泡沫胶等。使用方法：打开开关，小船就可以载着重物行驶。注意事项：（1）保护好电池，不可进水；（2）控制好重量及平衡；（3） 放入水中后，打开开关；（4）结束后，及时关闭开关。小船的优点：方向控制很稳，行驶的距离达到了测试要求，小船造价较低。 出现的问题：（1）小船的载重量未达到200克。教学过程（2）不太稳定。（3）没分工，自己做。我们的改进：（1）增加小船的体积。（2）增加小船底部的宽度。（3）加强分工，相互合作。三、拓展延伸在学校的科技节上，同学们可以尝试制作一艘大型纸船，载着大家在水中行驶。课件出示相关资料四、课堂小结通过本课的学习你有哪些收获？板书设计教师：总第（2）节教学内容1. 2比较种子发芽实验教学目标1 .能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过 程。2 .能够记录实验，分析整理数据，并得出正确的结论。教学重点了解到绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子 萌发的必要条件。教学难点能够记录实验，分析整理数据，并得出正确的结论。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日教学过程一、聚焦1 .呈现课前收集的有关学生实践研究活动中的相关照片。（学生观看图片。）2 .提问：观察实验中的种子发芽情况，我们有了什么发现？（预设：有土壤和没有土壤的绿豆都发芽了，有水分的绿豆发芽了）3 .比较各组的实验结果，我们又发现了什么？今天我们就一起继续探究种子 发芽实验。揭示课题：比较种子发芽实验（板书）二、探索（1）观察与收集教师活动：发放上一节课学生小组的实验组材料及实验计划表，展示数据记 录表格并安排观察、收集数据的任务。（教师有必要在学生张贴实验结果的同 时，用电子表格根据实验研究因素分类汇总数据，并生成柱状图，为后续交流提 供可视化的数据。学生活动：领回实验组材料及实验设计表，对比观察并统计实验组的发芽情 况，经过小组讨论后形成初步的实验结论，将数据记录表格张贴在黑板上。 绿豆种子发芽是否需要（）的实验记录改变的条件种子总数已发芽数未发芽数我们的解释1号组（）2号组（）备注：表中1号组与2号组直接写实验中改变的条件。（2）分析与交流教师活动：组织学生小组汇报本小组的实验情况，提示学生“哪些小组的实 验结果能佐证你们的观点” o学生活动：汇报本组的实验结果，对比其他小组的实验结果，选取研究同一 探究条件小组的数据，作对比分析，对这一个探究条件对种子发芽的影响达 成共识。三、研讨教师：总第（15）节教学内容q 1 -UhTd?小 ci?的 :亦o. 1地坏于山州司磔教学目标L地球是我们唯一的家园。2 .地球为人类的生存提供了基本的条件。3 .海洋为人类的生存提供了多种资源。4 .交流、讨论地球为人类的生存提供了哪些必要的条件。教学重点探索、记录、交流地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。教学难点通过绘图梳理地球为人类和其他生命提供的生存所必需的条件。教学课时第（1）课时教学时间（）月（）日一、导入新课L我们居住的地球有什么独特之处？到目前为止，除地球之外，人类还未发现其他适宜人类生存的星球。我们 居住的地球有什么独特之处？2 它为人类及其他生命提供了哪些生存所必需的条件呢？教学过程二、讲授新课探索：梳理生命存在的必要条件。1 .外部条件：稳定的光照条件；（2）比较安全的宇宙环境。2 .自身条件：日地距离适中，地表温度适宜。地球的质量和体积适中，地球能吸引大气形成大气层（氮、氧为主）。形成并存在液态水。3 .其他星球环境都不具有生命生存的适宜环境。火星不适合生命生存的条件:没有液态水，大气中的主要成分不是氧气，表 面温度比较低等。金星不适合生命生存的条件:没有液态水、大气中充满二氧化碳和一些有 毒气体，表面温度太高等。木星不适合生命生存的条件:是液态氢星体，与地球结构有很多不同，没 有液态水，没有固体表面，表面温度非常低等。月球不适合生命生存的条件:没有液态水，没有大气，表面温度差太大等。4.研讨：地球为生命提供了哪些基本的生存条件?为什么说要珍惜我们的地球家 园？地球为人类和其他生命提供了水、空气适宜的温度以及各种赖以生存的资 源。（1）水是生命之源，（2）空气为我们以及动物提供呼吸所需的氧气，为植物的光合作用提供一氧 化碳，我们一刻也不能离开空气。（3）适宜的温度，在太阳系中地球所处的位置以及大气