五年级下《二泉映月》第一课时教学设计.docx

五年级下二泉映月第一课时教学设计五年级下二泉映月第一课时教学设计教材分析：苏教版小学语文五年级下册第10课二泉映月是一篇文情皆 美、真挚感人的好文章。教学这篇课文，要让学生从文本中去感悟 阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。那么，如何让 学生在感受优美而又激昂的旋律美的同时，心中又能被阿炳坚强又 正直的人格力量所震撼呢?我在本课第一课时的教学中尝试让学生用 心灵体验了一次富有生命意义的律动。一、用心灵聆听名曲1、同学们，你们平时都喜欢听什么样音乐？（指名说）2、这节课，老师先播放这样一段感人的曲子。世界著名的指挥 家小泽征尔第一次听到这首曲子时，曾感动得流下来眼泪。他说： “听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此打 动小泽征尔的心呢?请同学们闭上眼睛，用心聆听吧！（播放二泉映 月曲）【设计意图：首先从介绍小泽征尔听完二泉映月的感受入 手，用简洁的语言激发起学生对这首名曲的欣赏期待，从而让学生 心先感动而后闻其声。这样的导入既奠定了全课的感情基调，又为 下一环节学生用心灵感受阿炳的不幸命运做好了铺垫。】3、听了这段曲子，你们的内心感受有怎样的感受？（指名说）4、你们对这首曲子有什么了解？（教师同时引导学生说说对这首 乐曲还想了解什么）【设计意图:学生用心聆听了这首名曲，自然会有表达的欲望。 此时，让学生尽情地表达欣赏后的感受，满足学生的表达欲望，同快乐小鸟驯鹿和谐认识钟表,教学设计认识钟表教学设计本节课主要是学生认识整时的情境题材， 教材在这一情境中根据小朋友生活与学习的习惯安排时间，以供学 生认识钟面编写这部分内容的目的有两个：一是结合学生已有的生 活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时的时间；二是根据学生 的年特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生初步形成在什么时 该做什么事的习惯。-教学目标及重难点-教学目标：1.通过动手操作使学生初步认识 钟面，知道时针，分针及钟面上的数字，并使学生结合生活经验学 会看整时，会认读整时。2 .通过观察，操作，交流等活动，发展学生的数学思考能力，培 养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。3 .学生初步建立时间观念，自觉养成合理安排时间的好习惯。教学重点：整时的认读。教学难点：12时，6时特殊时刻的认识。-教学过程（一）儿歌导入，引出课题师：会唱上学歌 吗？我们一起唱唱吧。播放上学歌师：我去上学校，天天不迟到，是因为我们有？ 预设：闹钟师：除了小闹钟，你还见过哪些钟？生自由发言。小结：是啊，钟表王国里面有这样带指针的，也有显示数字的电 子表。别看他们很普通，里面可藏着大学问呢！今天，我们就一起 来认识钟表。（二）自主参与，探究新知.认识钟面拿出钟模型。师：仔细观察，钟面上有什么？生预设：12个数字，时针，分 针，如果有学生说时针、分针一起转的，那就追问它们是怎么转 的，到前面来给大家展示一下。顺时针转动，转过一圈先走过谁？师根据学生的回答板书：12个数，时针，分针。时针又短又粗，分 针又长又细。当学生说到分针贴出分针，说到时针贴出时针并板书，说到秒针 时，我们以后再来学习。师：认识了钟面，小明迫不及待的想分享他一天做了什么，我们 去看看吧。2 .认读整时出示图，拨黑板上的指针。问：你知道小明做事的时间吗？预设：小明7点在刷牙。师：是的，不过数学上我们通常把7点说成7时。（板书：7 时，并认读）小结：分钟指向12,时针指向7,是7时。师：我们记录时间可以用7时，也可以这样来表示，7,两个小 圆点，后面是00 （边说边板书）你在哪里见过这种表示方法？生预 设：手机、电话手表、教室里的电子表。小结：这两种都表示7时，一种是文字记录法，另一种是数字记 录法，你们喜欢哪种？出示另外两幅情景图。师：你会认这几个钟面上的时间吗？生汇报交流，师擦掉蒙层。师：7时，9时，10时我们叫作整时。（板书）师：观察一下整 时的钟面，有什么相同的地方？预设：分针都指向12。（板书：分 针指向12）师：有什么不同点？预设：时针指向不同。师:分钟指向12,时针指向7,是?分钟指向12,时针指向9, 是？分钟指向12,时针指向10,是？你发现了什么？生交流。引导得出：分针指向12,时针指向几，就是几时。3 .认读特殊时刻12时：小明家的钟坏了吗？怎么只有一根针 了？ 6时：分针和时针的位置有什么特点？两个9时：都是9时， 难道小明看书和睡觉是同一个时间吗？出示小明的一天师：我们平 时也要向小明一样合理安排时间。4 .摆整时师：我们会认识整时了，那现在我们来拨一拨吧！师： 摆之前，先和同桌认一下时针和分钟。出示：7时,10时，12时,3时，6时。（教师巡逻指导）摆到10时的时候，师：我刚刚发现XXX摆的 特别快，他肯定有秘诀，你们想听一听吗？引出：分针一直指着 12,只要拨动时针就可以了。（三）闯关游戏，巩固新知师：佩奇和乔治想去参观钟表王 国，可是爸爸说，只有顺利通关才能去，你能帮帮它们吗？第一 关：转盘游戏（读整时）请一人上来按开关，由他指定一人来回 答。回答对的可以来掘开关。第二关：再过一小时（算整时）师：再过一小时是几时，你是怎 么想的？第三关：谁先回到家（接近整时）教学快几时和几时多。（四）课题小结，拓展延伸师：同学们真能干，不仅学会了 正确地看时间，还学会了正确地拨出时间。今天这节课，同学们学 得开不开心？大家懂得了什么？小结：是啊，时间对于我们每个人 来说都很宝贵，我们不但要珍惜时间，还要合理利用时间，愿我们 每一位小朋友都成为一名遵守时间的好学生。师：同学们根据自己的生活实际，设计一个快乐的星期天。要 求：如你在几时起床，就在对应的钟面上画出起床时刻的分针和时 针。时教师努力创设情境，引导学生说说对这首乐曲还想了解什么，从 而使学生对这首曲子的作者产生强烈的感知期待。】二、用心灵感知阿炳1、二泉映月这首二胡曲是阿炳用纤细的琴弦、苦难的人 生、坎坷的经历，用长期积淀的种种情怀创作的。他一生的悲、一 生的恨、一生的爱全部融进了这首深情的旋律中。欣赏完这首感人 的旋律，让我们走近阿炳。同学们，你们看，这就是阿炳。（出示阿 炳像）2、他是一位双目失明的盲人，这个世界再怎么五彩缤纷，对他 来说却只有漆黑一片。他从小就没有爹娘，浓浓的父爱、伟大的母 爱，对他来说却只是一个遥远的梦想。他流落街头，形同乞丐;他生 活穷困，疾病缠身。为了生活，他只得以卖艺为生，饱受了人间的 艰辛和苦难。更雪上加霜的是，他唯一的亲人一一对他恩重如山的 师父也离开了人世。（出示词语：双目失明没爹没娘流落街头形同乞丐生活穷困疾病 缠身卖艺为生饱受艰辛）3、请同学们用心去读一读这些浓缩了阿炳一生的词语，让我们 去感受这位盲人的不幸命运。4、读完了这些词，你想说些什么？（指名说）【设计意图：抓住这些浓缩阿炳一生的关键词语，让学生相互交 流、深入体会，使学生既积累了重点词句，有深刻的感受到阿炳悲 惨的命运，与阿炳产生情感共鸣。这样为后一环节的感情诵读打下 了基础。】三、有心灵诵读课文1、这位尝尽人间辛酸的盲人为什么能创作出如此不朽的乐曲呢? 打开课文，听听老师给大家带来的配乐朗读。（教师范读课文）。2、听完朗读，你们觉得老师读得好吗?好在哪里？（指名说）3、读书讲究的是轻重缓急，虚实浓淡，刚柔隐现。要想读好课 文，我送给大家几个字：用心诵读90 ”用心灵诵读”就是让你们走 进阿炳的内心世界，带着对阿炳那份尊重，那份崇敬去诵读。读这 篇表现内心情感的文章，不一定要用很大的力气发出很大的声音， 大家可以学会用气流把声音送出来。你们会读吗?听着音乐，自己试 着读一读吧。【设计意图：学生的情感储备此时虽已达到了一定的程度，但是 要读好一篇新的课文对他们来说光有丰富的情感积淀还是不够的。 因此，教师并没有立刻让学生尝试去感情朗读，而是配以恰到好处 的朗读技巧指导，这样学生就会很轻松地把课文读出来。】4、学生练习有感情地朗读。5、课文第五自然段集中体现了二泉映月这首名曲所体现的 内容和意境。你们要是能把这一自然段读好。其他的内容也一定能 读好。就这一自然段，请同学们先好好地练一练。（学生连读）6、谁来试着用心灵诵读这一自然段？（指名读）7、你们觉得他读得怎么样?你们发现他读得有什么问题吗？（指名 说一说）【设计意图：课文第五自然段集中体现了语言与音乐的交融、情 感与情境的辉映，是全课感情朗读的重点、难点。教师直奔重点、 难点进行朗读指导，把全课发教学落到实处。】1、请同学们再好好地读一读这一自然段，你从中读出了阿炳的 什么样的内心世界？（学生在此度第五自然段）2、谁来说一说，读了这一自然段，你从中读出了阿炳的什么样 的内心世界?为什么？（指名说，说完后让学生将这些词语写在黑板 上。如悲伤、痛苦、爱、信心）【设计意图：前者的感情朗读指导是感悟文本的起点，而此环节 的设计则是感悟文本的重点。教师尝试让学生雨阿炳对话，与文本 对话，使得学生读文本的解读不但丰富了，而且更加深刻了。】3、同学们，阿炳用他那纤弱的琴弦、苦难的人生谱写了如此不 朽的作品。此时此刻，你能用一句话来表达我们对阿炳由衷的敬佩 吗？（指名说）【设计意图：课堂虽已接近尾声，但此时学生内心的情感却在涌 动着。安排这样的环节就是要学生通过口头表达来倾吐他们内心对 阿炳的那份由衷的敬佩。】4、阿炳的一生是苦难的一生，他用音乐是、诉说了他坎坷的人 生经历。同学们，如果这个时候我再问你，二泉映月是什么， 你还会简单地告诉我二泉映月仅仅是一首曲子吗?你会怎样回 答？（师生共同总结）5、是的，二泉映月不光是一首曲子，它还是阿炳的一段人 生经历，更是诉说阿炳的内心情怀，表达他与命运抗争、向往美好 生活的一种精神。希望这种精神可以激励我们在座的每一位同学， 让我们去追求理想、热爱生活吧！【设计意图：学完了课文，师生共同总结对二泉映月的理 解，这既丰富了文本解读的内涵，又激起了学生对美好生活的热 爱，文本解读与情感熏陶相得益彰。至此，通过用心灵聆听名曲、 用心灵感受阿炳、用心灵诵读课文、用心灵感悟内涵这四个环节， 学生顺利地与文本、与阿炳进行了一次富有生命意义的律动。】雨点儿第二课时的教学设计雨点儿第二课时的教学设计一、导入1、这节课我们继续学习雨点儿。2、课件动态出示课题：雨点儿3、齐读，再读。二、复习1、听音标号。数、清、飘、落、彩2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？课件出示，指名读一师点拨再读一齐读三、学习对话1、课件展示下雨的场景。师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿 还聊起天儿来了，你听！（大小雨的纯对话录音）2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写）3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点 儿说的，哪些是小雨点儿说的。4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的， 然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的小朋友再多读几次，要读 到能够非常正确、通顺。5、校对：这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。课件出示：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？ ”小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？ ”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图+ 问、回答、说）6、指导朗读（1）课件出示：大雨点儿（图）问：“你要到哪里去？ ”小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。”（2）老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？（3）课件出不：小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？ ”大雨点儿（图）说：“我要去没有花没有草的地方。”（4）课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是 怎样问的？现在你们就是小雨点儿了。（3）连起来请两个小朋友试试。（带上头饰）7、师：真不错，如果电视台要拍一部雨点儿的动画片，那 完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊？8、（课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿）你发现了 什么？师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来 说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。（1）同桌准备。（2）带头饰配音。（随机提问：你为什么是这样的表情？）四、学习第5自然段师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化？ （课件：雨前影像）1、配乐自由读第5自然段。师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。2、你看到了什么？随机指导朗读第5自然段中的句子。3、想看看你们说的这些景色吗？（课件动态展示雨后影像）4、美吗？这时，如果你就是雨点儿，你想说什么？想象说话：如果我是（），我想说：“（）”。5、配乐朗读最后一段。课文会走路的树教学设计课文会走路的树教学设计范文第二课时（一）复习导入1、这节课我们继续学习会走路的树。2、通过上节课的学习，我们知道会走路的树就是驯鹿（贴 图），它和小鸟（帖图）成了一对好朋友。（二）品读课文体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往1、同学们用自己喜欢的方式读课文广4小节，找出你认为能体 现它们友情的语句。2、你认为哪些语句能体现它们之间的友情？根据学生回答，相 机评价。3、出示第3小节（1）请同学们自由读这小节，边读边想象画面。（2）谁愿意读给大家听？其他小朋友闭上眼睛，继续想象画 面。（播放苗岭的早晨音乐。）（3）你头脑中出现了什么样的画面？（4）小鸟和驯鹿白天形影不离，晚上还一起欣赏夜色，多么快 乐啊！请你们将这种幸福和快乐反映在脸上，通过美妙的声音传递 给周围的人。齐读第3小节。4、出示第4小节(1)有朋友的感觉真是太好了！可惜啊，天下没有不散的宴 席，再好的朋友也有分开的时候。教师范读。(2)练习用我仿佛看到了。句式练习说分别的场景。(3)它们就这样依依不舍地分开了。让我们将这小节有感情地 读一读。感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动1、一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的树，春天一到便迫 不及待地飞了回来。请同学们自由读59小节，要注意体会对话的 读法。2、出示对话，分角色朗读。3、你从哪句话中也体会到了驯鹿爸爸和小鸟的友情。4、同桌分角色练习表演。5、指名上台表演。下面的'同学做导演，看他们演得怎么样？6、评价:导演们们你们觉得他们演得怎么样？(三)拓展、续讲故事1、小鸟跟着小鹿来到了她的家，终于看到了老朋友。这对分别 一年，日思夜想的老朋友终于见面了！它们会说些什么呢？2、(出示提示)请同学们分小组合作，将这个故事继续往下 编，看哪组编得最精彩。3、指名说，相机评价。4、小结：同学们你们真了不起，能在这么短的时间内，编出这 么精彩的故事，令老师佩服。其实在大自然的怀抱中，还有许多动 物能和睦相处，过着幸福的生活，你们可以从课外书中找一找，读 一读这样的故事。5、播放动画片。让我们一起再来欣赏一下这个童话故事，将这 对好朋友的友谊永远铭记在心。板书设计