我对当前中国发展问题的思考对当前教师管理中两个问题的思考.docx

我对当前中国发展问题的思考一对当前教师管理中两个问题的思考对当前教师管理中两个问题的思考在中小学学校教师管理 中，存在两个问题值得思考。一是与教师切身利益密切相关的绩效考核、升职晋级、评 优树模等评价活动中，一些学校校长在这些关乎教师利益的考 评中，常常凭自己的主观意志搞暗箱操作，使教师心中产生怨 气，牢骚满腹，失去工作热情，产生职业倦怠心理。二是一些学校在教案、作业、听课笔记等教师工作常规检 查中，以备课组人数为基数，要求备课组组长必须评出20%差 等，列出，上交主管领导，由主管领导进行个别诫勉谈话，在 公开场合提出批评，给予经济处罚，纳入绩效考核评价。同 时，评出20%优秀，给予奖励。从主观愿望上来讲，是要通过 常规检查发现教师工作中存在的问题，及时加以提醒，促使其 认识问题，改进工作，获得进步。但是，这种硬性规定评差指 标，人为地将一部分教师与差等画等号，直接导致教师心累， 给教师造成沉重的心理负担。一、以刚性评价制度为教师减负从学校内部教师评价管理的角度来说，刚性评价制度是为教师 减负的重要渠道。刚性评价制度就是学校教师工作业绩年终量 化考评积分办法。涵合教师教学质量业绩评价、各级各类获奖 荣誉证书、班主任、出勤评价、师德师风评价、工作能力（包 括学历）评价、教育科研实绩（课题、公开课赛教、县市省教 研部门论文评比、公开发表的论文）等。对每一项都给出分值 权重，便于操作。评价权重坚持三个倾斜：向一线教师（毕业 班教师）倾斜，向班主任倾斜，向教科研倾斜。在校长的直接 主持下，由校长办公会指定专人起草，校长办公会研究，提交 教师代表大会审议通过，在全校教师中广泛宣传，使教师熟记 于心。年终考评时，全体教师上交自己的原始材料，由专人负 责，按照考评积分表逐项积分。积分结束后，在全校张榜公 布，考评结果作为绩效考核、评优树模、升职晋级的直接依 据。刚性评价制度从根本上杜绝了由校长个人说了算的暗箱操 作。年终考评量化积分时，不是拿嘴说，而是铁板钉钉，真凭 实据，分高分低，一张表上，尽收眼底。哪位教师该评上优 秀，该评为先进模范，从表上一目了然，大家心平气和，不争 不吵，不嚷不闹，没有心理负担。刚性评价制度体现了校长的 办学理念和领导水平。校长是刚性评价制度产生、发展和实施 的决策者和主持者，校长把自己的办学理念融入刚性评价制度 之中。在执行的过程中，校长要做执行的模范，坚守自己的原 则，不为亲朋好友乱开口子，不凭借自己的权力使评价制度失 去“刚性”。如果发现刚性评价制度存在不完善之处，也要在 下次教代会上修改完善，确保刚性评价制度的公平公正效力。 使刚性评价制度发挥为教师心理减负的作用。刚性评价制度为 教师专业化发展指明了方向。刚性评价制度内容具体，方向明 确，哪些工作业绩可以积分，积分的权重（分值）是多少，教 师都心中有数。在平时工作中，教师就会争挑重担，乐于当班 主任，认真做好教育教学工作，争取优异的教学业绩，多出 勤，出全勤，将心思放在自己的工作岗位上。同时，