阿长与山海经说课稿--【教学参考】.docx

阿长与V山海经说课稿一、解读教材阿长与V山海经是九年义务教育人教版七年级下册第三单元的第一 篇课文，本文体裁是叙事散文。作者以双重眼光：儿时的眼光和现实的眼光回 忆了自己的保姆阿长。阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一 个没有文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对''我倾注了一片心血，是值 得''我怀念和感激的人。本单元内本文意在让我们从课文中感悟到.爱”这种博 大的感情，从而陶冶自己的情操。二、教学目标语文教学中应重视的几个问题中指出： ''在语文教学中，重视积累感 悟、陶冶和培养语感，致力于语文素养的整体提高，所以根据本单元本课的特 点，我设计了如下教学目标： 1、理解、积累字词2、引导学生学习本文选取典型事例，表现人物主要性格以及详写与略写相结 合的写法3、体会描写的作用和方法4、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的真实美。其中目标2是教学重点，领悟这篇回忆性散文的双重眼光和欲扬先抑的写法是 教学的难点。三、教法学法为了顺利完成教学目标，取得好的学习效果，根据新课标对现代文阅读教 学的要求，我采用略读、细读、精读相结合的方法，让学生在理解内容的基础 上去体会人物感情，领悟美文在写作上的技巧，在具体操作过程中，我进一步 运用圈注、复述、讨论、探究、合作等方法。四、过程设计这是一篇讲读课文，又是名篇名作，我设计用两课时来完成。整课的流程为：整体感知一一讨论探究一一研读品析一一美点寻踪四个板块， 层层深入。体现了新课标教学目标的要求。（一）、导入新课，激发兴趣1、（我设计了这样一段话）亲爱的同学们，我们生活在一个处处都洋溢着爱的时空，人们歌颂着爱：父 爱、母爱但鲁迅先生却歌颂了一个身份特殊人物的爱一保姆的爱，那是中 年鲁迅拾起的儿时的爱。你知道他的保姆是个什么样的人吗？今天让我们一起品 味阿长与v山海经。设计意图：这样紧扣本单元''爱的主题，快速切入主题。2、简介作者根据预习作业，让学生介绍自己了解到的鲁迅，同时教师给以补充，这样充分 发挥了学生的自学能力、自主能力。（二）、初读课文，整体感知这一环节我设计了两个步骤：1、学生大声自由朗读课文，初步了解课文内容，圈画生字词，借助工具书解 决。检测字词预习情况。（此步意在夯实基础。）2、复述课文（既可全文复述，也可部分复述）目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括能力。（三）、再读课文，讨论探究这一环节我设计了三个问题：1、文章围绕阿长写了那些事情？重点写了什么？2、每件事表现了阿长是个怎样的人？分别表现了作者对阿长的什么思想感情？ 作者是按什么顺序安排材料的？3、作者先写憎恨、讨厌，但结尾又写''仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她 的灵魂，抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼 里阿长是一个怎样的人？三个问题，紧扣课文重点、难点，虚实相间，层层深入。同时，三个问题的设 置如同''一缕春风，吹皱一池春水。创设了一个活泼有序，实在多变的教学空 间，自然引起学生的兴趣，很快进入讨论。本环节以学生讨论为主，教师点拨引导为辅，加以适当板书，巧妙的让学生悟 到：文章是按作者对阿长妈妈感情变化，组织安排材料的，这种感情变化实际 上就是''先抑后扬的手法，从而突破教学难点。（四）、研读课文，分析刻画人物的方法学生批注文中描写阿长的语句，并分析这些描写有什么特色。首先让学生找出 文中刻画人物的句子，进行评点，批注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻 画人物的方法。如语言描写、动作描写、细节描写等。重点研读''买山海经部分，就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层 含义，体会人物的思想感情。通过学生体会、归纳，让学生明白：鲁迅的描写之所以出色，功夫在于选择、 提炼，或者写最能表现人物特点的外貌，或者写最能表现人物特点的语言。 （这样培养了学生的自主学习与合作探究精神，共享合作的乐趣，感受成功的喜 悦，这实际上也是教给学生一种阅读的方法）（五）、美点寻踪，探究作品的不朽魅力根据新大纲阅读教学要求学生对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提 出看法和疑问，我设计了此环节：你认为这篇文章美吗？美在什么地方？（互动探究后，小组代表发言）（美在细节描写、性格刻画、情感抒发）（六）、小结课文（七）、作业布置课后习题四：选择一个熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传 神O（新大纲强调引导学生''正确理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际 能力。本题意在启发学生由本文产生联想，并进行仿写练笔，提高写作能力） 五、教学评价本节课教学设计处处考虑到学生实际，着眼于''放飞学生个性，力求通过教师 的引导采用''讨论法为主的教学方法，给予学生充分的自主探究的活动空间， 达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语文素养和审美能力。 附：板书设计：阿长与山海经鲁迅情感：不大佩服讨厌、不耐烦敬意怀念阿长：烦琐愚昧迷信善良朴实真诚以上是我对本篇课文的教学设想，不足之处望各位指正。小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循 环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时 小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =-N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看 王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千 米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米 22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样 算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪 一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐 了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一 11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.4 + 4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独 立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被 除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在 6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方 法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0, 点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依 据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今 天却要在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认 知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无 法解决的问题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而 引导其构建正确的知识体系。学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规 范的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言 表述出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结 出规范简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除 到哪一位就将商写在那一位的上面。