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    丑小鸭教学教案.docx

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    丑小鸭教学教案.docx

    丑小鸭一教学教案采纳词语突破法 读中感想人教版第四册(丑小鸭)教学片断实录与评析师:找到丑小鸭遭遇的局部读一读,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子, 并找到重点词语理解,把它读好。生:“除了鸭妈妈,谁都欺负他。这里“除了都意思是说只有 鸭妈妈疼惜丑小鸭,大家都欺负他。生:“哥哥、姐姐咬他连养鸭的小姑娘也讨厌他。养鸭的小姑娘本应 照顾好每一只鸭子,可是她也讨厌丑小鸭,这使丑小鸭感到很伤心,今后的日子 怎么办呀?生:“丑小鸭感到非常孤独孤独是说丑小鸭因为长得丑,谁也不理他, 他只好一个人呆着,很可怜。生:“他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。因为大家都欺负丑 小鸭,他没方法,只能这样做,生活得一点也不好。生:“丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。 “悄悄说明他不敢随 便出来,怕被人欺负,非常孤独。生:“丑小鸭趴在冰上冻僵了:。冻僵“是说身体冻得发硬,马上就要死了, 丑小鸭十分可怜。师:同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了 磨难,虽然如此但他仍旧向往着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读 一读。生:“丑小鸭望着白雪漂亮的天鹅,又惊异又艳羡。师:“惊异是什么意思?生:“惊异是惊讶奇异的意思。丑小鸭从未看过这么好的天鹅,他惊呆了。师:说的真好。“艳羡怎么理解呢?生:“艳羡就是期望自己也能像别人一样。丑小鸭肯定期望自己是只白天鹅,那样就不会被人欺负了。师:丑小鸭这个梦想完成了吗?朗读丑小鸭变成白天鹅的局部,找出最能反 映丑小鸭冲动、愉快、愉快的句子,把它读好。生:1读)这难道是自己的影子?生:读)啊,原来我不是丑小鸭。是一只漂亮的天鹅呀!师:丑小鸭觉察自己变成白天鹅是,性情怎样?生:他肯定非常愉快,会叫起来。生;他会非常惊讶,简直不信托是真的。师:大家说得好极了,那么谁情愿读这局部。生:(读)师:读到这里同学们肯定会有许多感慨,你想对故事中的角色说些什么?从 题目中选择一题,然后交流。出示:1、对丑小鸭哥哥姐姐说2、对鸭妈妈 说3、对养鸭的小姑娘说4、对小鸟及猎狗说5、对农夫说6、对 丑小鸭说生:我想对鸭哥哥姐姐说:“你们是哥哥姐姐,不要欺负弟弟,要关怀他们, 瞧,你们的丑小鸭多漂亮呀。生;我想对鸭妈妈说:“多谢你鸭妈妈,你费出那么多劲才孵出丑小鸭,而 且疼惜他,不嫌弃他,你真是一位好妈妈。“生:我想对养鸭的小姑娘说:“小姑娘,你以后不要以貌取人,应该诚恳地 去对待每个人。生:我想对小猎狗说:“期望你们尊重别人,和周围的小动物交朋友。生:我想对农夫说:“您真是一位好心人,多谢您使我们拥有了一只漂亮的 白天鹅。生:我想对丑小鸭说:“丑小鸭我真佩服你,你那么坚强,同时期望你不要 看不起自己,祝你今后的生活越来越好。师:同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事,了解作者是谁吗?生:安徒生。他是丹麦著名童话作家。师:你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育,14岁时,他来到了哥奔哈 根一家皇家剧院,一边做杂役,一边学唱歌,后来得到别人的资助上了大学。安 徒生有着丑小鸭一样的经历,但他没有被困难吓倒,经过不懈努力,总算成为世 界上文明的童话大师。他一生发表了 160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆 借读,然后同学们交流。评析:1、采纳了词语突破法,引导学生自悟言语文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢 地引导自悟,屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句,整体感想也是教学思想的转 变。让学生面对课文一遍一遍地读书,自感自悟,这种教学手段增强了学生的自 主精神和制造精神,有利于开展学生的个性。2、怎样援助学生理解体会课文深层次的含义,在以往的教学中,教师往往以 自己的分析替代学生的阅读实践,以自己的理解替代学生的感想、体验。本教学 设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法,让学生自主的读和悟,不仅培 养了学生阅读的兴趣,而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。3、制造了想象的空间,培养了学生思维和表达能力。如,你见到故事中的角 色会说些什么?给学生制造了想象的空间,让孩子展开想象的翅膀,尽情地发挥 自己的制造力。4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字,所以 抓住一切时机激发阅读兴趣,将课外活动经常化,让学生在广泛的阅读中提高语 文的综合素养。丑小鸭

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