人教版二年级语文《动手做做看》教学设计（表格式带反思）.docx

课序课 题13动手做做看共（2 ）课时教学目标1 .通过自学、交流识字方法、复现、辨 析指导等，会认10个生字，会写9个 字。2通过观察插图、角色体验、语言品读 等方法，引导学生正确、流利、有感 情地朗读课文，感受故事的趣味；理 解“科学家的话，也不一定都是对的的 含义，并从故事中受到启发。3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤 起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意 识。重 点1 ,会认10个生字，会写9个 字。2,正确、流利、有感情地朗读 课文，感受故事的趣味，理解 科学家的话，也不一定都是对 的的含义，并从故事中受到 启发。难 点1 .动手实践，解决学习和生活 中的疑问。2唤起不迷信权威、不轻信盲 从、勇于实践的意识。教（学） 具准备生字卡片 教学挂图、杯子、 金鱼、智慧树、智慧果教学 内容第（1、2 ）课时教 学 活 动 过 程第一课时一、激趣导入，引出课题1 .今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。2 .质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？（预测：L这句话是对谁说的？ 2.动手做什么？ 3.为什么要做做看？有信心吗？师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）二、聆听故事，整体感知1 .同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！ 请同学们边听边思考刚才提出的问题。（教师范读或放课文录音）2 .交流第一个问题。（1） “动手做做看”这句话是谁对谁说的？（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋友怎 么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的， 要动手做做看。”（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。3.辨析：郎一一良，并组词。（“伊”在汉语中表示人的姓。）（生自由练习读课文）三、初读课文，识记生字1 .那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？ 打开课文，认真读一读。要求难读的句子多读几遍。2 .读后反馈瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎呀 漫备m出来哄骗鱼鳞）请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音）3 .通过质疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什么时候 水在哪里漫出来？（水烧开时，水从茶壶里漫出来；汤盛的太满了，水会 从碗中漫出来。）.去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是 怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。（生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。）4 .现在老师又要考考咱们在座的智慧小星星了，这些生字，你都会认 了吗？请我们乘着小火车出发吧。（出示生字卡片，抽一个小组开火车读 生字）5 .小火车开得又快又稳，我们已经把生字宝宝送到课文里去了，它们 正在邀请我们去做客呢，打开语文书，翻到第58页，去美美地享受一下这 篇课文吧。（学生自由朗读课文。）四、再读课文，学习一、二、三自然段。1 .师：谁愿意把第一自然段读给给大家听？其余同学边听边想在这 一自然段你知道了什么？（生读后交流内容。）.师：你心目中的科学家是什么样的？2 .师：看来同学们都很崇拜科学家。那科学家说的话，你信吗？科学 家朗志万就向几个小朋友提了一个奇怪的问题，谁知道是什么？（抽学生读，出示有关句子。）一个杯子装满水，再放进别的东西，水就 会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？师：如果你就是其中的小朋友，对于科学家的话，你会怎么解释呢？ 把你的想法和小组同学交流一下。小组交流、汇报自己的想法.书中的小朋友是怎么想的呢？（生读句子）师：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想 可以用我们学过的哪个词来代替？（不假思索、毫不犹豫）（出示词语，积累。并把“不假思索”和“毫不犹豫”填入句中引导学生 有感情地朗读。）“一个孩子（不假思索）地说：”“另一个孩子（毫不犹豫） 地说（生个别读，分组角色朗读。）.引导学生用一个另一个说话。（学生造句）.过渡：事情是不是我们想象的这样，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？ 这个问题有待于我们下课后去探讨，那么说了这么久，也该动动我们的小 手了。五、写字指导.无论学习和生活渚B离不开动手和动脑。生活中的每一个发现和发明，都 是人们用心思考，不断实践获得的。现在，就让我们来动动脑，动动手。下 面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？（生辨析两个字字形上的异同。）.指导书写：（1）两个字中的“是”写法的不同。“提”字里的“是”最后的捺写得短一些，“问题”的“题”里的“是” 那一捺要写得长一些。（2）师范写，学生注意观察老师是怎么运笔和安排结构的。（3）生在田字格中书写。教师巡视、指导、帮助（4）小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没 写好就帮帮他。第二课时一、复习引入，整体感知1 .师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。2 .通过上节课的学习，你知道了哪些内容？二、体味感悟，学习第四自然段1 .师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现在，你 的小脑袋里有答案了吗？生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈 妈。师：妈妈说生：“不能光想，你动手做做看！”2 .师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）（1）换词理解“光（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）（3）你怎样评价这位妈妈？三、研读课文，学习五、六、七自然段1 .伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她 的实验经过好吗？（学生动手做实验，师拿出事先准备好的装满水的杯子、金鱼。）2 .师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证 实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？3.伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？ 小组讨论学习：想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了 J指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。换词理解“漫二 做：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这 样的问题，来哄骗我们小朋友呢？ ”抽生读。师：伊琳娜为什么生气？生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的 杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地朗读。） 师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？（出示教学插图）生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样 子。 师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？ ”这句话 是什么意思呢？你是怎么理解的？（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）师：“第二天一早”又说明了什么呢？（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出生气的语气。 采取学生自己练读、评读的形式完成。4 .体会朗志万话的意思：师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文， 在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关 句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗 你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”（1）品读“哈哈大笑” o （会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权 威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜 由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身） 去实践，已经证明了一个深奥的道理。（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课文续 编小故事）（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。（学生交流：“的话也不一定是对的，要。” 师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题， 不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。五、名言拓展，深化认识陆游：“纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行。”（师生先解释意思，再朗读、积累。）六、书写指导：“喝、哄”：口要写得高、小一点。“喝”指导好关键笔画，里面是个“人”。“朗”：左边不是“良。指导好关键笔画：“点”。（生练习书写，师巡视。）作业选字填空设计 提题（1）你有什么问（）吗？（2）老师向我们（）出了一个很好的建议。板书13动手做做看 设计听懂生气动手做提出问题追问科学家科学家的话，也不一定都是对的。动手做做看这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自 动手做做看，终于明白了一个深刻的道理一一科学家的话也不一定是对的，我们 要敢于向权威挑战，不迷信，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣; 语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，教学时我 以此为切入点，激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识。