06说课窦皓月——浅水洼里的小鱼资料文档.docx

各位评委老师好：我今天的说课题目是人教版二年级上册的第28课浅水洼里的小鱼。下面我将从说教材，说学生，说教学重难点等儿个方面进行我的说课。-：说教材：我将本节课分为两个课时.，下面我讲的是第一课时的内容。浅水洼里的小鱼是人教版二年级上册的一篇精读课文。本文讲述了 “我清晨来海边散步时看到许多小鱼在浅水洼里，而当我往前走时看到一个小男孩在拣浅水 洼里的小鱼，并把他们仍同海里的故事这虽看似一件简单的小事，但字里行间却蕴含着深刻的道理，赞扬了小男孩自觉保护小动物的高贵品质，是一篇极具生命教育意义的经 典文章。-：说学生二年级的学生他们的好奇心非常强，也许他们不知道浅水是什么，所以对于浅水洼里的小鱼的状态也不会很了解，所以，根据新课标对二年级学生的要求以及二年级 学生的身心发展特点，我将从知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，三个方面，让学生学好本课。三：说教学重难点：1、 束点(1)、会认甚，至，蒸等七个生字，会写久至乎等八个生字。(2)、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。(3)、在熟读文章内容的基础上，培养学生学会自觉保护小动物的高尚品质。2、难点：通过朗读等方法，让学生充分理解小男孩，做法的可贵。四：说教法、学法：为了使学生一开启就对木课产生兴趣，我将运用情境教学法把学生带到课堂中来。情境教学法能够调动学生学习的积极性，使学生产生情感共鸣。从而深入地学习本 课，在学法方面，我将运用朗读感悟法。新课标语文课程标准指出：朗读就是让学生充分地读，在读中培养语感枳累语言，丰富情感体验。通过阅读，引导学生感悟、小 男孩对生命的珍贵之情，树立珍惜生命的意识。五：说教学过程：(一)情境导入，激发兴趣。1 .出示小鱼在水里游的图片，让学生感受小鱼的欢乐。之后，我将设计如卜导语，亲爱的同学们看完这幅图片，你们是不是觉得小鱼生活的真是自由自在啊，就如同小鸟，参天大树是它们欢乐的家，那么辽阔的海洋当然也是小鱼 欢乐的家。可是，今天我们要学的这篇关于小鱼的课文，它没有生活在大海里，而是浅水洼里，那同学们知道什么是浅水洼吗？那么今天，老师就带领大家一起走进28课， 请伸出小手，和老师一起板书课题浅水洼里的小鱼，在一场暴风雨后啊，小鱼们被困在了浅水洼里，离开大海妈妈，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？那么现在 同学们先来大声地朗读一遍课文。(二)初读课文，整体感知。同学们在读的过程中，要先标出生字词，把课文读流利。标准。学生通读一遍课文后，我将采用开火车的方式来和助学生解决本课的生字词。让学生在感兴趣的游戏中掌握知识。帮助学生解决生字词，我将让学生再次朗读课文并思考。在 第一段中在浅水洼里的小鱼面临的是什么情况呢？(1)由困字的演变，理解小鱼的处境，在课件中出示困的甲骨文，让学生观察帮助学生理解。中间的木，原来是生长得枝叶繁茂，生机勃勃的大树叶，可惜被死死的困住了。 只能缩起来，不能舒展。所以它的捺也就变成了点，同时让学生体会我们祖先文化的博大精深。之后，向学生解释什么是浅水洼，让学生明白浅水洼和大海的区别。(2)让学生感受甚至的作用出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。同时，我将再出示一个改动后的句子。被困的小鱼，也许有几千条，甚至几百条。让学生思考换句子后可以吗？最终 得出结论不可以。因为甚至，表示进一步。所以甚至后面几千条，就比前面几百条更多的才对，更强调才对。(3)引导学生画出表示小男孩动作的词语，然后我将创设情境让学生连续动词，词语。请学生做动作，丰富体验，过后，我将采访学生，你有怎样的感受。小男孩这样不停 地捡鱼，扔鱼累不累？可他为什么还要不停地做呢？他会想什么呢？学生回答过后继续引导学生，多么连贯，多么娴熟的动作啊“请你想着小男孩捡金鱼的情境再来读一读. 之后的课文，我将以读代讲。让同桌分角色朗读，并指导学生朗读成百上千。这条在乎，一句同时让学生探讨小鱼在乎什么。最后在同学们的激烈回答后我将做本课的总结。是啊，小男孩读懂了小鱼的心，我们读懂了小男孩的心。何止是小鱼，世界的一花一草，一虫一鸟都是生命啊。在小男孩的心 中始终有一个信念这条小鱼在乎，他用自己的行动告诉人们应该珍惜每一个生命。并且学生在生活中当看到小动物身处困境，将会怎么做。下节课再来一起探讨。以上就是我的说课内容。谢谢。