关爱是转变问题学生的根本.docx

关爱是转变问题学生的根本教师的爱，是教育的前提和基础，是影响学生的动力。高 尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才 会教育孩子"。教育家苏霍姆林斯基说：“漂亮的孩子人人 爱，爱不漂亮的孩子才是真正的教师”。当今的学生，尤其是中学生，他们出生在80、90后，在家 大都是独生子女，自幼受到家庭的溺爱，吃穿不愁，花钱不 愁，然而，他们的受挫能力、自控能力、自律能力相对薄弱； 种种原因，单亲家庭越来越多，这些家庭的孩子自小心灵受到 创伤，缺乏完整家庭关系的关怀；经济的大发展，社会环境的 影响，父母忙于挣钱、经商，给孩子创造了充足的物质，而忽 视了精神、品行培养的食粮，等等诸多现象的学生占居了学生 的主流，问题缺点也比较常见。因此，这些学生的教育培养极 需要学校、老师的精心设计，全心呵护、给予大量的关爱。只 有老师的关心、关爱、积极引导，才能使这些问题学生不断地 改正缺点，发挥长处，走向合格、成为优秀。那么，怎样去关心、关爱才能收到转变的效果呢？首先，视学生为亲人，做学生的知心朋友。爱一个优等生是轻而易举的事，而爱一个问题生是比较困 难的。这一点在教师中带有普遍性，正由于此，问题学生的转 化在部分教师的工作中也就成了空话，作为教师第一要承认接 纳学生的问题，要有宽容的心态，要把问题学生视为自己的子 女或自己的弟妹，只有这样，才能认识到问题学生和学生问题 是正常的。名人说：“没有问题的孩子是可怕的。”正是这些 学生，由于他的聪明、机灵、好动等因素，一时的糊涂，不小 心犯错违纪，如果我们次次都是横眉冷对、摇头叹息、冷嘲热 讽，“坏”孩子就可能更加的坏，其实，问题学生的心里往往 渴望得到教师的真诚的爱。第二点，如果我们努力地用放大镜 去寻找他身上的“闪光点”，给他们更多的关注，真诚与他们 为友，让学生产生一种亲近感，日子长了，感情愈深愈浓，转 变就更容易。其次，从心底关爱学生，使学生得以感动。学生一旦产生了对老师的亲近感以后，教师如果用心去关 怀、关爱，积极引导的话，转变一个问题生就相对容易，转变 的策略主要是多关爱、多鼓励、常指导。关爱的方式很多，老师并不一定要花费很多时间和精力， 有时一个灿烂的微笑，学生心里也觉得沉甸甸的；有时一句热 情的话语，学生也许感动很久很久；有时一个赏识的眼神，学 生定能心旷神怡。问一问学生吃得怎么样，穿得怎么样，一堂 课（或一天）学得怎么样；有老师批评你吗或表扬你吗？有学 生欺负你吗？回到家里遇到哪些开心的和不开心的事，等等， 有时哪怕是一句假意的过问，都能打动学生的心扉。鼓励，主要是赞扬学生极微小的进步，鼓励比批评好，赞 扬比嘲讽效果更好，是转变问题学生的最好方法，学生的进步 一旦被老师肯定、表扬，他会再次争取老师的表扬，使学生感 受到“我也能行”、“我会进步”、“我也会受表彰”的自信 心，老师要特别留意问题学生进步的方面，应及时肯定，及时 表扬，随着时间的推移，学生的进步，教师可根据学生某一方 面的特点从事班内某一方面的负责工作，相信必然是一个优秀 的学生干部。重视引导，教师除对问题学生关爱、鼓励之外，另一个重 要的方面就是经常引导。问题学生大都是“双差生”，其实， 这些学生内心也很自卑，他很想得到别同学的羡慕、或赞扬， 可是他过去基础较差，信心不足，因此抱着破罐破摔的思想， 自由散漫，无视校纪。在学生有了 “我能成功”的自信心以 后，作为教师就应该因势利导，在表扬优点、闪光点的同时， 再不断地修理他的毛病、缺点，鼓励其向合格学生迈进，开展 “寻找身边的榜样”的活动，以及“一帮一”或“手拉手”的 活动。引导的最有效手段是与学生交流，经常沟通、谈心，通 过交谈提高认识，转变思想，树立良好的世界观。总而言之，问题生的转化不是轻而易举的事，学生在转化 过程中极易出现反复，但无论怎样，只要教师用心去做，以关 爱学生为根本，以爱动其心，以言导其行，以顽强的毅力，耐 心细致去尝试，学生的思想教育工作一定会取得更大的突破。