初中语文说课稿5篇.docx

精选初中语文说课稿5篇1.精选初中语文说课稿尊敬的各位老师，大家好!今天我的说课题目是诫子书，我将 从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。一、说教材首先，来谈一谈我对教材的理解。诫子书是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文， 本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行 的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。 学习诫子书有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确 的人生观。二、说学情除了充分了解教材，合理把握学情也是上好一堂课的基础。本篇 课文所面对的初一学生，他们的言语理解和运用能力发展迅速，具有 一定的文言知识积累，所以在课堂中应培养学生利用工具书及书下 注释自主学习、概括文意的能力，并且学生刚刚步入新的校园、新的 学习阶段，应注重引导学生体会“宁静致远，淡泊明志”的深刻内涵， 并以此指导自己的学习和生活。三、说教学目标结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养” 的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：在知识与能力方面：掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳 理文章结构思路。在过程与方法方面：通过品析文中词句，了解文章大意，理解“静” 的重要性。在情感态度与价值观方面：体会作者对儿子的深切教诲，以及文 章中蕴含的哲理。四、说教学重难点根据教学目标，我的教学重点是积累文中的重点字词和文言知识, 理解文章内容。教学难点是结合作者生平，体会文章主旨，思考其现四、说教法学法新课改要求教师转变角色，变知识的传授者为学生学习的引导者、 参与者、合作者，注重培养学生的独立性和自主性，根据这一指导思 想，我在本课教学时，采取自读点拨法、合作探究法、多媒体辅助法， 使学生在轻松的氛围中学到知识。根据以上的教学方法，主要体现以下的学法：（一）预习清障法，通过课前预习使学生初步了解课文，扫清文字 障碍，有利于提高听课的效率，使课堂效果事半功倍。（二）自主悟读法，通过学生自己的个性阅读和感悟，加深其对文 章主旨及感情的理解，培养学生自主阅读能力。（三）合作交流法，合作交流有利于形成学生不同知识结构、思维 方式和性格特征的优势互补，不仅极大地提高了学习效率和学习质量, 而且限度地满足了学生的表现欲望和对成功的渴求。好的教法学法，要在教学过程中予以体现下面进入第五个部分说 教学过程。五、说教学过程（一）情感导入回忆春天同学们请看大屏幕：多媒体展示故宫建筑的一些图片，在这些图片的放映中来进行导 入：同学们，当树叶泛黄、秋风习习的时候，你是否会想起想起那与 之相反的绿意盎然的春天。你们眼中的春天是什么样子的？是婉转动 听的鸟韵，是飞来飞去的蝶影，是灿烂温暖的阳光，还五彩缤纷的风 筝今天这节课就让我们随着散文家朱自清先生，一起走进这幅春 天的画卷。（板书课题、作者）此导入，意在通过真实的图片叙述叩击学生的心扉，激发学生对 大自然的热爱，从而激发他们的阅读兴趣。接下来我将带领学生一起去认识一下作者朱自清：朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实。江苏扬州人，原籍浙江 绍兴。现代的散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作绿、 春、桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色、背影等。对作者的了解有利于学生感知文章情感并增加文学知识。(二)听读课文一一感受春天新课标明确指出：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的 能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，以“拓展思维空间，提高阅 读质量。”因此，在此次教学过程中我将多次采用不同阅读形式，引 导学生在读中体会情感，在读中获取信息，在读中得到精神的享受。在这一环节，首先我将请同学们听录音范读课文，要求学生圈画 出生字词，并主动借助工具书扫清文字障碍。通过听录音范读，使学生初步感受文章感情基调，引起情感共鸣， 激发学习兴趣。接下来我将要求学生自由、快速阅读课文初步理清文章写作顺序。 思考.作者为我们描绘了关于春天的哪些景物？这些景物有什么特点？1 .朱自清写春时带着一种什么样的情感？表现了作者怎样的 思想？试着在文章中找出相关语句。此环节的设计意在尊重学生的个性化学习方式，培养学生发现问 题解决问题的能力。(三)合作探究一一品味春天这个环节要求学生在精读的基础上，四人一小组分角段读课文， 并就下列问题合作探究：(1)为什么用两个“盼望着” ？(2) “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成 “嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来” ？(3) “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”， 这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写？(4) “人家屋顶上全笼着一层薄烟“，为什么要这样写春雨呢？(5) “有的是工夫，有的是希望“应该怎样理解？(6)文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃” “小姑娘” “健壮的青年”来比喻“春天”？通过对以上问题的讨论，使学生在对比中领略作者用字精炼，并 感受文章情景交融的表现手法。（四）审美训练一一描写春天刚才我们为那一片片美丽的春光所陶醉，为那洋溢的诗情所感染, 为那盎然的生机所激动。春天在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画 意的美好景象。在我们惊叹这些作家精彩的文笔的同时，你是否也有 一些跃跃欲试，想要小试牛刀呢?今天老师就给大家一个展示自己文 采的平台。仿写练笔：仿照文中的某一幅图画，以夏、秋、冬为话题，写一 段话，字数不限。课堂小结：法国雕刻家罗丹曾经说过，美是到处都有的，对于我们的眼睛不 是缺少美，而是缺少发现。春天是美丽的，大自然中美丽的景物比比 皆是。希望同学们能用你的眼睛去发现美，用你的心灵去感受美，用 你的笔去描绘美！六、说板书设计板书简洁明了，美观大方，既理清了文章的结构，又突出了重点， 使学生一目了然。(6) 选初中语文说课稿一、说教材散步这篇文章是人教版中学语文七年级第五单元的一篇自读 课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一 共编选了 5篇文章，其中散步代表性。文章记叙的是一家三代野 外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的 是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦 理之歌、生命之歌。文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之 美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着我和妻子 都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温 馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文！二、说学情七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对 他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正 确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。三、教学目标：【知识和能力目标】1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，掌握它们的读音及 词义。2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。3、品读文章清新质朴的语言。【过程和方法目标】指导学生在阅读中圈点勾画，品味画面的优美和细节的动人。【情感态度价值观】引导学生用心发现亲情，增强尊老爱幼的传统美德。四、说教学重难点对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情 的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导 学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增 强学生的家庭责任感。五、说教法1、我采取朗读教学法、品读法以及多媒体辅助教学法、自助探 究和合作探究法。2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计 本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中， 体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。六、说教学过程第一个环节：情景导入，激发情感播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映 家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和 妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起 走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲 情。【这个环节的设计，基于以下思考：孩子们都有一个幸福的家， 以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的 音乐渲染，孩子们很容易就融入爱的氛围，激起学习本文的热情。:第二个环节：朗读课文，探究新知1、我一共设计了两个层面的朗读。（一）是捕捉直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的 初步感受。（二）是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文, 去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中 年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么？找出体现亲情的句子。【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文 中去，抓住"责任'走得很仔细好像我背上的同她背上的加起来, 就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己 内化的东西通过朗读展现出来。同时，还要注重培养学生不动笔墨不 读书的良好习惯，教给他们读书时进行圈点批注的方法，为他们一生 爱读书、会读书奠定基础。】2、品味语言，学习借鉴这篇叙事散文用一个字来概括一一 “美”，美在它的思想内涵、 景物描写、细节刻画、对称句式的运用让我们品读课文，美点寻 踪。【散文的语言不同于一般文体的语言，语句优美，意境深邃。所 以学习这篇散文教师要特别注意引导学生品味语言，在体会文章人性 美的基础上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。:第三个环节：拓展延伸，升华主题培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文 化之举，这个，全世界数中国人做得。”愿同学们把这种我们民族引 以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点 滴滴，用心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中, 在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。2、心灵的倾诉亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，亲情是烦恼失落时看到的关爱眼神，亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，亲情是误会分歧中产生的真诚理解。亲情是天各一方的缕缕牵挂，亲情是朝夕相处的心有灵犀3、教师寄语亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生 的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。 让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还体现学以致用，让 学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会！】七、说作业布置1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚如“洗衣”、“梳头”等）2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。(7) 选初中语文说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是紫藤萝瀑布。下面我将从“教 材分析”“学情分析”“教学目标和重难点” “教法学法” “教学过程” “板书设计”六个方面进行说课。一、说教材紫藤萝瀑布是人教版语文七年级上册第四单元的教学内容之 -O本单元共收录五篇课文，从不同角度表达了作者对生活的思考、 感悟，以及对美好人生的礼赞。当代女作家宗璞的紫藤萝瀑布是一篇写景的美文，可以通过 品味富于表现力的语言，引导学生感受紫藤萝瀑布的生机勃勃；同时， 这也是一篇励志的散文，可以引导学生从写作手法的角度，领会作者 由花的变化感悟到人生美好和生命永恒的道理。二、说学情七年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，它们 通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。然而本文写于1982年，写作的背景较为复杂，所表达的情感也 较为复杂。既有心灵创伤，又有亲人身患绝症不久于世的哀痛，七年 级学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读资料，引导学生深 刻体会。三、说教学目标和重难点义务教育语文课程标准明确指出：“品味作品中富于表现力 的语言，了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；欣赏 文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。”结合本文融情于景的写法，我确立了 以下教学目标：1 .品味文章优美的语言，领会作者的思想感情。2 .探究作者从景中感悟的人生哲理，培养学生乐观积极的人生态 度。3 .初步学习本文融情于景的写法。本文的教学重点是“品味文章优美的语言，领会作者的思想感情”, 教学难点是“探究作者从景中感悟的人生哲理”。四、说教法学法在教法上，我主要采用情境导入法和诵读点拨法。1 .情境导入法。教育家斯宾塞认为，“情境教学”对学生的智力 开发和情感熏陶有着十分重要的作用。因此，我借助多媒体手段，把 课文、图片、音乐相结合，创设情景，激发学生的学习兴趣。2 .诵读点拨法。课标主张：“阅读是学生的个性化行为。教师 应加强对学生阅读的指导、引领和点拨。”教师指导学生运用多种形 式的诵读来理解文章内容；运用点拨法，引导学生赏花品情，感悟人 生哲理。在学法上，我将引导学生采取圈点批注法、合作探究法。1 .圈点批注法。圈点批注是本单元的学习要求，它能将读、思、 记、写有机组合，有助于学生养成良好的学习习惯。2 .合作探究法。合作探究是新课程理念下的学习方式，学生通过 合作探究能有效解决阅读中的疑点和难点。五、说教学过程（一）情境导入教师通过播放紫藤萝花的微视频，引领学生进入紫藤萝花的世界, 感受紫藤萝花的特点，并让学生谈一谈观花感受，顺势引出课题：面 对同样的紫藤萝花，不同的人会有不同的感受，那么作家宗璞在看到 这一树繁密的紫藤萝花时，又会有怎样的感受呢？就让我们一起跟随 她的步伐，走近紫藤萝瀑布。（板书：课题，作者）（设计意图：#教案#导语重在营造氛围，引领学生进入情境。 通过播放紫藤萝花的微视频，既能让学生直观感受紫藤萝花的特点， 还有助于激发学生产生浓厚的学习兴趣，提升课堂热度，为整堂课的 学习做铺垫。）（二）检查预习1 .检查字词迸溅（bOng）挑逗（tido）花穗（su i ）沉淀（di in）伫立（zh£i） 伶仃（lingding）忍俊不禁（jin）盘虬卧龙（qiu ）2 .简介作者宗璞（1928-）,原名冯钟璞，中国当代作家。代表作有小说红 豆三生石等，散文集丁香结。她的小说刻意求新，语言明丽 而含蓄，流畅而有余韵；她的散文情深意长，隽永如水。（设计意图：检查预习，可以有效督促学生课前认真预习，积累 语文知识；也能调研学情，有助于教师根据学情，灵活的调整教学内 容和方法。检查不必面面俱到，方法灵活多样，可以侧重检查学生易 错的字词，并加以指导强调；也可以侧重检查学生对作者及写作背景的了解情况，教师再补充学生遗漏的重要助读资料。）（三）诵读感知.教师配乐清晨，声情并茂的范读课文，学生听读。1 .学生自由的大声的朗读课文。2 .学生选择自己最喜欢的段落，深情的朗读，读出恰当的语气 语调。（设计意图：本文语言优美，含蓄隽永，我采用多种形式的诵读, 引领学生感知文意：教师先通过配乐朗读，起示范引领作用；接着学 生通过自由诵读、深情选读进一步感知文意，为品味语言做铺垫。）（四）赏花品情1 .圈画出文中描写紫藤萝瀑布的语句，并思考：作者笔下的紫藤 萝瀑布有怎样的特点？明确：生机盎然。（板书：景，紫藤萝花生机盎然）2 .作者从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，经历了 怎样的心路历程？（点拨：圈画出文中表现作者情感的词句，用几个 词语批注。）明确：焦虑悲痛一惊叹喜爱一宁静喜悦一精神振奋3 .学生自由品读写景抒情的语句，感受紫藤萝瀑布生机盎然的特 点，进一步体会作者的情感变化，教师相机点拨指导。（设计意图：课程标准明确指出：“要让学生在朗读中通过品 味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗 读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”我认为：散文的教 学应以语言的品读为基本手段，通过引导学生品味语言，把学生引到 字里行间去，深刻体会蕴涵其中的思想情感。再通过反复诵读，来加 强理解。将“品”和“读”结合起来，品读得细致，揣摩得深刻，正 如叶圣陶先生所说的要引导学生“在课文中多走几个来回二 也许这 样，可以避免游离于文字表面的教学现象发生，才能真正做到“由言 到意”，理解文章内涵。）（五）探究明理1 .找出作者从紫藤萝花中感悟出人生哲理的句子。明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。2 .作者说“花和人都会遇到各种各样的不幸”，花有怎样的不幸, 人又有怎样的不幸？ ”生命的长河是无止境的”这句话有什么含义？明确：花的不幸在于曾经稀落伶仃，衰败被毁；人的不幸从“流 着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生 死谜、手足情的”这句话可以看出。在生命的长河里，紫藤萝花由不 幸被毁到幸运重生，表现出一种生生不息的顽强精神；人和花一样， 虽然遭遇不幸，但面对生命的长河，也应该乐观积极！教师顺势点拨写法：这一树生机盎然的紫藤萝瀑布引得作者驻足 观赏，心情变得宁静喜悦，从中感悟出“生命长河永无止境”的人生 哲理。作者将情感融入在对紫藤萝的描绘之中，这种写法叫“融情于 景”。（板书：情，生命长河永无止境，融情于景）3 .拓展延伸：同学们在生活中遇到过什么挫折吗？你是怎样面对 的？学了本文之后，你打算今后怎样面对人生路上的种种挫折呢？4 .诵读结课：让我们再一次美美的读起来，领略紫藤萝瀑布的美 好。（设计意图：课标明确指出：”对课文的内容和表达有自己的 心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、 解决疑难问题。”所以，在这一环节，我引导学生合作探究，来理解 文章主旨。阅读永远是学生的个性化行为，与其牵着学生走，不如教会学生 自己走，教会学生依靠集体的力量来攻关克难。而教师要做一个好的 引路人，在必要的时候引领、点拨。）（六）布置作业生活中的一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意 地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。其实只要你用心聆听，大自 然中的一切都会对你说话。请将你的感悟写下来，100字左右。（设计意图：课标提出：“要重视写作教学与阅读教学之间的 联系，善于将读与写有机结合，相互促进。”为了引导学生读写结合, 实意义。五、说教学方法新课标理念认为：“学生是学习的主体。”因此，我将在我的教学 中采用朗读法、情景教学法和讨论法。阐述了以上教学依据，我将具体论述我的教学过程，这也是本次 说课的重点。六、说教学过程（一）导入新课好的开始是成功的一半，课堂刚开始是学生思维最活跃、精力最 充沛的时候，根据学生的心理和学习状态，我将设计诗词导入，把学 生带入古诗文学习的环境中，激发学生的学习热情和求知欲。对话同 学：同学们，你们知道“丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登” “出师 一表真名世，千载谁堪伯仲间”等诗句描写的是哪位历史人物吗？千 古良相诸葛亮不但是陆游、文天祥笔下的精英忠魂，是后人眼中的智 慧化身，他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。 今天让我们一起走进他的诫子书，聆听他对子女、后人的谆谆教 诲。（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将 要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形 成整体感知。首先，通过名家范读、学生自读并结合书下注释、利用手中的 工具书等方式，疏通文意，了解诫子书主要内容。其次，引导学生概括文章内容，体会诸葛亮写作本文的用意，能 够说出作者通过家书向儿子传授修身治学的道理。（三）深入研读深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导 学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：1 .在初步感知文章内容的基础上，请学生再次阅读课文，同时提 出问题：本文的中心论点是什么？学生基本能够回答出，本文主要围 绕着“静以修身，俭以养德” 一句展开论述。学以致用，我布置了这样的作业。） 六、说板书设计（屏显）精选初中语文说课稿5篇.doc2 .顺势我会提出第二个问题，“非淡泊无以明志，非宁静无以致 远”与前一句的关系是？这一句紧接着中心论点，学生阅读后可以总结，其阐述了静的价 值和作用。3 .然后，针对文章内容提出第三个问题：后文诸葛亮又从哪些方 面教育儿子？明确答案如下：正反两个方面。正面论说：学、才、志的关系。学习必须宁静专 一，而才干来源于学习，不学习就无法增长才干，不立志就无法学有 所成。因此，志是成学的前提和动力，学是成才的基础和必要条件， 而学又要以静为前提。反面论说：从“*慢”“险躁”两个反面来论述 “静”与“俭”的重要性。4 .接着提问诫子书最后一句在议论之中加入抒情，表达了诸 葛亮的什么情感？明确：教导儿子要珍惜时间，表达了诸葛亮对儿子教诲的殷切之 心。5 .回顾整篇文章，本课最后一个问题是，组织学生经过小组讨论 后回答：诫子书是从哪些方面展开论述的？这些方面中诸葛亮放在 首位的是什么？为什么？学生通过讨论后明确：修身、治学、惜时等方面。静放在首位， 学、才、志均是成才的必要条件，但成才之前先要成人，只有道德品 质是高尚的才可能治学成才，否则即便有很高的才学也未必能成为一 个值得他人尊敬的人。通过以上环节及问题设置，可以突破教学重难点，实现三维教学 目标。（四）延伸作业新课标要求语文课具有开放性、探究性。一堂好的语文课堂不仅 仅局限于课堂本身，应当有机拓展，增加知识储备，培养学生的阅读 能力。所以我的拓展延伸和小结作业环节设计为：通过多媒体展示关于诸葛亮的背景资料和影视片段，加深学生对 作者的了解。请学生课下搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语等。（五）小结作业请学生思考并总结“静以修身，俭以养德” 一句的现实意义以及 自己有何影响和借鉴。最后，我的作业设计为：搜集有关诸葛亮的民间故事、成语俗语 等。七、说板书设计好的板书就是一篇微型教案，板书应该清晰直观地展现教学重点, 便于学生随堂梳理文章内容和课后整理笔记。以上就是我的全部说课内容，谢谢各位考官！2.精选初中语文说课稿我今天说课的内容是济南的冬天的第一课时，下面，我从以 下几个方面对本课的设计进行说明。一、说教材1、课文所处的地位及作用济南的冬天是七年级语文上册的课文。它是现代作家、人民 艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒 发感情的写景散文。编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴 含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义与作用，揣摩精彩 的词语、句子与段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。2、课文解读：济南的冬天是一篇个性的写景散文，是引导学生调动自己的 独特感受与体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、 优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得 细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察 事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与春 比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情 的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出 了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点；接着转到对冬天山水的 描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写 薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写 冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章 运用比喻与拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是 本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段与第5段。作 者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感 受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作 者将自己对济南冬天的喜爱与赞美之情不露痕迹的依附在对景物的 描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的 冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下 了本文的教学目的与教学的重难点。3、教学目的1）知识目标：a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交 融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。b、理清本文的层次结构。2）能力目标：a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。b、培养学生分析、综合的能力。3）德育目标：培养学生对祖国山河的热爱之情。4、教材的重点、难点教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘 的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段与第 5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学 方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一 步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。二、说教法1、尊重学生个性，实行个性化教学。在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动， 指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力J于是 我根据本课目标与内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动 学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知 的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性， 使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相 互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时， 注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致 用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到 位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所 以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领 悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。三、说学法因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体, 质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组 讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据紧 扣教学的问题，使学生自主地发现、思考、分析、讨论，从而解决问 题，并在课文赏析后进行拓展巩固。使学生从感知到理解，从感性到 理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的 东西比较多。因此我在教学上安排2节课的时间，我的教学设想是， 第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细 致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时进一 步感受作者的感情。本说课教案只说明第一课时。五、说教程（一）、课前准备：主要分为学生准备与教师准备。让学生利用网络资源的多种渠道，搜集有关作者的生平资料及代 表作品，还可阅读老舍先生的另一篇佳作济南的秋天，拓宽学生 的阅读面，激发学生的学习兴趣与求知欲 望。有意识的指导学生预 习课文，解决生字词所带来的困难。在课前，我精心准备了电教平台、录音等辅助手段来丰富教学， 扩大教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感 知，促进知识的理解与巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。(二)、教学过程这节课我是按“引入新课一一讲授新课一一归纳总结一一反馈练 习”进行教学的。1、引入新课：我先以简洁的话语引入新课一提起北国的冬天， 总会让人想起“大雪纷飞”、“寒冬凛冽”这样的景象。然而在冰雪皑 皑的北国之冬中，有一个地方的景色与众不同：它的气候温晴，它的 水在冬天“不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气”，这个地方就是 济南。这节课，我们就在老舍先生的引导下，一起到济南领略济南冬 天的奇景。2、讲授新课:(1)初读课文，采用默读法，限定时间，要求学生不回读，全 神贯注的读，并且让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文, 问题用课件打出如下：为什么说济南是个“宝地” ？设题目的：引导学生通过读去整体感知文本，初步了解文章内容。 解题思路：让学生在读的过程中去发现，找出能够支撑作者说法的地 方，并谈出自己的见解。(2)精读关键段落(3-5段)老师可适时发问：你最喜欢那一句，为什么？设题目的：引导学生主动地品析重点语句，体会作者感情。也是 突破本文难点的很重要的环节。解题思路：让学生先读再说，甚至用多种形式去读，读出韵味， 读出感情，读出自己的感受，读出文句的妙处。(3)使用探究法，老师展示四幅图片，让学生再读课文，并评 价老师所展示的图片，哪些地方与课文内容相对应，哪些不相符。设题目的：加深学生对课文的印象，让学生更为主动的去探究知识。这种方式将一改以往的老师把学生的思维给固定了的模式。而是 让学生主动的参与到讨论中来，以获取更多的情感体验。(4)以写促情要求：请仿照文中你最喜欢的句子或段落，结合前几天本地的一 场大雪，写一写我们孝感的冬天。设题目的：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡、对大自 然的感情。写完后让学生交流，老师予以鼓励，达到本课高潮。3、归纳小结让学生说这节课学到了什么？(老师对学生的每一点见解都予以 肯定)4、反馈练习让学生讨论：标题可否换为“冬天的济南”？设题目的：让学生领悟散文的特点、结构及抒发感情的作用，以 便引入下一课时。六、说板书设计：济南的冬天老舍总特点：无风、响晴、温晴山：阳光朗照下的山一一慈善小雪覆盖下的山一一秀气景中有情热爱、赞美城外远山小水墨画水：温暖、清亮、透明3.精选初中语文说课稿我今天说课的题目是朱自清先生的散文春，现在我想从六个 方面进行说课：一、说教材春是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。前 两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学 生走进大自然，领略自然风光。春是一篇诗意盎然的写景抒情散 文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回 大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱 春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一 曲春的赞歌。学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一 次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。二、说学情春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这 篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力， 容易激发学生的阅读兴趣。使学生跟随作者的步伐领略春之明媚，文 之灿然。三、说教学目标“学生是学习和发展的主体”，本设计将着眼于学生的学习和发 展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究 欲望，由粗到精、由整体到局部进行感知、感受、感悟。结合本篇 课文的特点及学情特点，我确立本课以下的三维教学目标：（一）知识与能力目标：感知文章内容，欣赏作品语言，体会修辞手法的恰当运用及本文 情景交融的表现手法，提高语言表达及散文写作能力。（二）过程与方法目标：在教师的恰当引导下，养成自主、合作、探究的学习方式，提高 学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟文章的思想感情。（三）情感态度与价值观目标：增强学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。根据以上教学目标及学情特点我确立以下教学重难点：重点：领会作者细致生动的抒情方法。学习作者抓住事物特点，运用多 种修辞手法具体细致描写景物的写作方法。难点：体味景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美结合。