谈谈高中体育教学学生个性特点发展.docx

谈谈高中体育教学学生个性特点导语：体育教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，关注 学生的个性差异，鼓励学生的个性，不断培养学生的创新意识 和能力、健康的人格和健全的心理品质，为终身学习和体育锻 炼奠定坚实的基础。J1摘要：J”随着科学技术和经济的飞速，人们越来越清楚地认 识到培养有创造能力和创新意识的人才的重要性。在高中的体 育教学中，教师要坚持以学生为主体，教师为主导，关注学生的个 性特点，尊重学生的个性差异，积极引导和鼓励学生的个性，不 断提高学生参加体育锻炼的积极性和创造性，不断培养和提高学 生终身科学锻炼的意识和能力，为学生的终身奠定坚实的基 础力关键词：力高中；体育教学；学生个性新课程过程中，教师要主动承担起体育与健康课程的重 任，从实际出发，热切关注体育与健康课程的动态和方向，主 动探究新的教学模式和方法，在体育教学中才能对新课程有更深 刻、更全面的理解，才能在体育教学过程中主动发现问题，通 过积极地探索和交流，努力去调试，逐步完善、解决出现的新问 题，才能真正打破传统教学理念的，在新课程实施过程中有所创新, 使新课正能够落到实处。在新课程理念的指导下，学生的个性 特点、培养学生的创新能力，是每一个体育教师力求达到的教学 目标。但从目前的体育教学来看，对这一问题的解决还是不尽如 人意的。以下是笔者在体育教学过程中，促进学生个性的几点做法.J1积极更学理念，激发学生学习兴趣俗话说：没有做不到的事，只有想不到的事。教师作为体育 与健康课程的实施者，首先要有对体育教学进行的意识和正 确的指导思想，才能有进行教学的主动性和创造性.体育与健 康课程应该是发自内心的、有着充分准备的课程，是符合当前 课程精神和本校的实际情况、能反映时代精神的课程，而不是 敷衍了事，被动、消极地应付，机械地模仿。在体育教学过 程中，笔者始终坚持让课堂充满活力，让学生成为学习的主人 的教学理念，改变以往以教师为主体，要求学生必须按教师的指 挥和命令进行学习、机械练习的授课方法，引导学生主动参 与、勤于思考、探究性地进行学习，注重培养学生学习的自主 性和团结协作的意识，在师生互动的过程，使学生充分体会体育运 动的乐趣和成功的愉悦，提高了学生学习和练习的兴趣和积极 性，增加了学生练习的次数,使学生能够系统地掌握体育基础知 识和技术动作，不断提高运动技能.案例:以高二年级排球选修模 块为例:在垫球教学时，通过在墙上画多个半径不等的同心圆，每 个圆都标注不同的分值，组织学生进行对墙垫准比赛，以得分多 者为胜，引导学生对墙进行垫球垫准练习，期间,巡回指导学生 的垫球动作。通过以上教学手段，不仅提高了练习的积极性和 主动性，而且提高了垫球的准确性，使学生体验到垫球的乐趣，实 现了本节课的教学目标，达到了预期效果。j2采用分层教学，鼓励学生的个性1在体育与健康课选修模块的教学中，学生根据自己的兴趣 爱好和个人的运动目标，选择适合自己个性的模块学习，而每一 个学生又是一个的个体，不论是身体条件、心理状况、运动基 础等都有着鲜明的个性。因此，在教学过程中，关注学生个性的 特点，按照学生不同的身体条件和运动基础,采用分层教学，使每 一位学生都能在原来的基础上有不同程度的进步，使每一个位 学生都能体验到体育运动的乐趣和成功的快乐j同时鼓励学生个性的，满足学生个性的需求，为学生创造展示 个性特点的机会，让学生充分展示充满创造性的技术动作，调动学 生学习练习的积极性，挖掘学生的潜能.案例：以篮球选修课运 球教学为例:在教授体前变相运球技术时，笔者发现基础较差的 学生，一直在努力练习，而基础较好的学生则不满足于现状，要 求学习胯下变相运球技术。为了鼓励学生学习的积极性，满足 学生个性的需求，笔者对教学内容进行了扩展，使不同层次的学 生都能够学到自己想学的技术，课堂整体教学氛围非常活跃， 收到了意想不到的教学效果。3师生互动，教学相长1教学过程是教学相长的过程，不仅要考虑教师的教，还要考虑学 生的学。因此，在教学过程中，通过对学生现状进行分析，选择 符合学生的运动兴趣的教学内容，制定符合学生运动基础和个 性的教学目标，运用多种教学方式和手段进行教学。体育教学 不仅是教会学生一两项体育技能，更重要的是让学生掌握提高 运动技能的科学的练习方法，能够指导平时的体育锻炼，逐步 养成终身锻炼的意识和习惯。在教学过程中，强调师生之间、 学生之间的动态信息交流，通过这种信息交流，实现师生互动，相 互沟通，相互影响，相互补充。教师要充分了解学生心理和个 性特点，采取动之以情，晓之以理的沟通方式，用温和的态度引 导学生，帮助学生,培养学生自主学习、合作学练的意识和能力； 营造宽松、的教学氛围，构筑可持续的平台，鼓励学生的个性，激 发学生的求知欲和探究新知识的兴趣，敢想、敢说，不断培养 学生的创造力和。JJ通过互动交流，消除了学生的惧怕心理，拉近了师生之间的距 离,使师生关系转化为朋友关系，使不同层次的学生在原有的基础 上都有不同程度的收获，使每一位学生都能体验到学习、运动 的乐趣，并通过努力而取得不同程度的成功体验，逐步培养自主 学习的兴趣和自.传统意义上的教师做示范和学生机械模仿、训 练，将不断让位于师生互动，使学生通过主动探究、合作学 练，质疑、讨论、和不断修正动作，掌握提高运动技能的方 法，为学生健全的心理素质和人格、培养学生良好的学习习惯, 为每一位学生都能够有健康的体魄、培养终身锻炼的意识和能 力打好基础，为接受更高层次的教育打下良好基础.力案例:以篮球选修课投篮教学为例:通过示范讲解，学生开始大 胆地尝试和练习投篮，学生的积极性非常高，提出了许多问题，如: 我投篮时经常投偏怎么办?我投篮时总投不到篮筐上怎么解决？ 针对学生提出的各种问题，笔者不断引导学生积极思考，进行 讨论，纠正了学生的错误动作，使学生掌握了投篮的动作要领和 提高投篮命中率的练习方法，培养了学生探究性学习、合作学 习的意识和自我修正动作的能力，使每一位学生都有不同的收 获。让学生完成了 要我学到我要学，完成练会到会练的认 识和学习方法的改变，培养了适合自身的科学的体育锻炼习 惯。4）充分发挥教学评价的强化、激励和功能）教学评价不再是为了选拔和甄别，而是对学生的学习过程、运 动参与、学习态度和情感投入等方面进行全面、科学、合理的 测试分析和评价,必须淡化其选拔功能，强化激励和功能，并将定 量与定性评价标准结合起来，关注学生个体差异,实现评价指标 的多元化；充分考虑到学生的学习行为、态度、进步与状况，实 现评价方法的多样化；让学生了解自己，了解自己在集体中的位 置，由体育教师组织指导学生自我评价、互相评价与体育教师 综合评价相结合，实现评价方法的主体化；重视学生学习过程 的性评价，面向未来，重在,实现评价重心的转移n1在对学生进行评价时，既要对学生的学习态度进行评价（是否 主动在学习和练习，是否能和同伴进行合作学习和练习），还要 对学生学习的进步幅度进行评价，不论学生的基础有多差，只要 学生积极参与了，只要学生有了进步，能够有所收获，就达到了教 学目的。笔者对学生的评价侧重于学生学习和练习的过程、学 习和练习的主动性和积极性，关注的是学生个体的进步程度，参 考的是学生的技能考试成绩.学校的教育影响着学生的和价值观的和，学校体育教学属于教 育的一个部分，同样影响着学生个性的和。在体育教学拥有一个 广阔的领域，视野是开阔的、思维是发散的，一个无形的课堂， 学生可以尽情地游戏、运动和竞赛，展示个体的运动技能、运 动技巧和组织比赛、掌控比赛的能力.心理学家提出个性与人的 意识一样，产生于行为活动之中。J所以说，体育教学是学生个性的天然场所。因此，在新课程理 念的指导下，体育教师在课堂教学中要重视学生的主体地位，关注 学生的个性差异，鼓励学生的个性，不断培养学生的创新意识和 能力、健康的人格和健全的心理品质，为终身学习和体育锻炼奠 定坚实的基础。1王道俊，王汉澜。教育学M。：人民教育，1 999.jj2吴剑。高中体育教学个性的引导及分析J.当代体育 科技,2 0 15,5 (15):6 8 6 9.j3刘猛。浅析体育教学对学生个性的重要性J.考试周刊， 2013 (9 6 ) ： 1 02.3 4丘R熙.高中体育教学个性的J .未来英才，2014(1 2 ):155.力