优化专业课程体系创新专业教学内容-教学参考.docx

优化专业课程体系创新专业教学 内容典型案例五优化专业课程体系创新专业教学内容一、实施背景1、企业技术进步需要高素质技能型人才。我校自2003年开设了电子技术应用专业，为全国知名电子 企业输送了大量的合格人才，毕业生分布全国各地。许多毕业生 已成长为企业的技术骨干和生产能手，有的走向了领导岗位，得 到了企业、家长和社会的肯定。但随着我国电子行业技术进步加 快，工艺、设备不断更新，产品附加值持续提高，对技能应用型 人才的要求越来越高，需求矛盾日趋突出。2、生源现状急需适用的教材教法。近年中职学校生源整体素质偏低，反映了这一群体对应试教 育的不适应，传统教材教法已无法满足电子企业对人才需求。为 保证人才培养质量，从企业对员工职业素质需求出发，重构符合 企业生产实际的专业核心课程体系，改革传统教育教学模式，优 化课程结构、创新教育内容是形势使然，发展必然。3、教学内容与企业生产脱节传统的教学模式造成理论教学和实践教学分离，课程内容与 生产实际脱节，致使学生的理论水平和实际操作能力难以适应快图7电子专业自编教材9、收集专业资料。收集来自企业的作业指导书、操作规程、 技术资料、案例等，建立数字化资源库。10、建立教学质量考核与评价体系。11、成果的总结和论证。邀请校、行企专家对建设成果进行 总结和论证。四、实施条件1、组织保障。成立了有企业技术人员参与的专业指导委员 会；成立了以学科主任为组长的国家示范学校重点专业建设项目 工作组；成立了由专业带头人负责的专业课程建设团队，每门课 程成立开发小组，实行课程负责人制度。2、技术保障。负责项目建设的专业教师专业基础理论及专 业技术过硬，从教经验丰富，职业教育理念先进。参与项目建设 的企业技术人员均是企业生产技术管理专家。3、经费及管理制度保障。专业核心课程建设经费列入国家 示范学校建设项目。项目建设资金采取专款专用、统一管理、专 人负责、单独核算。学校相关职能部门，按分工在各自职责范围 内，负责对相关建设任务进行管理、检查、协调和监督，并对建 设项目在经费、人力和物力上给予全力支持和配合，以确保建设 的进度、质量和效益c五、主要成效与主要成果1、制定了电子技术应用专业人才培养方案。2、制定了电子技术应用专业核心课程标准。3、制定了 5门核心课程和与之对应的实训课程的课程标准。4、编写了校本教材。5、引进和开发了仿真实训系统。6、校中厂成立。7、教师职业综合素质得到提高。教师通过参与示范校项目 建设，明确中职学校专业教育教学改革的意义、目的、方法和途 径，更新专业教学改革的理念，提高专业教学改革的主动性和积 极性；通过收集提炼材料、撰写调研报告、编制各种专业教育教 学改革方案及管理规章制度等，提高了写作水平；通过各级培训 学习，打下扎实的专业理论及实践基础，提高了双师素质；通过 编写校本教材、撰写论文进一步掌握系统专业知识技能；通过培 训和使用教学软件，教师的运用信息化教学能力大幅度提高，社 会服务能力进一步增强。8、课程信息化水平大幅提升。建成了电子专业数字化资源 库，制作和收集了各类资源近100G；核心课程精品课程7个。9、课程建设评价。课程建设受到行业企业专家和学校专业 教师的一致好评，毕业生满意度高。六、体会和思考1、紧密型校企合作机制为项目实施保驾护航。学校与宿州 科力电器公司，一直以来就有人才的交流。学校作为员工培训基 地，近几年来，年均为公司培训员工100人次。2、学校教什么企业说了算。在课程的共同开发中，企业的 工程技术人员和能工巧匠对员工在知识、素质、技能的要求最为 了解，他们知道企业需要什么，企业的员工需要什么。附件电子产品装接与调试工拓展项目编号名称图 片1八路抢 答器2多路稳压电源3集成稳压电源4集成运放电路5秒计时 器6测距仪7多路报 警器8交通灯9空调遥 控器10空调控 制板11汽车测 速测距12数字温 度计13综合报 警器14数字网线测试仪套件感谢您的支持 祝您生活愉快成长需要宽容金秋九月，天高气爽，瓜果飘香，又是一个丰收的季节。校园 里几株芙蓉开得火红火红的，俗语说：“芙蓉花开日，学子离校时 我带的初三毕业生班，学生们又要各奔前程了。我心里有甜蜜，又 有悠悠的伤感。忽然，一个女孩子飞快地跑过来，用颤抖的双手把 一份程集中学录取通知书递了过来。望着她那闪着泪光的双眸，我 的心情也分外激动，一幕往事涌上心头。这个女学生叫小燕，是初二时到我班的留级生。听她的前任班 主任介绍，她是个“情种”，前后“搭”过好几个伴儿。在几个男同 学的笔记本上都有她的笔迹：“让我们根连着根，心连着心，手拉着 手，永远不分离。”刚到我班不久，她与两个女同学、一个男同学盟 誓结拜。当晚，这个绰号叫“飘飘燕”的女孩子竟一口气抽了八支 香烟。我当了十几年的班主任，像这样的女同学还是头一次遇到。“一 个女孩子，如此轻浮必有缘由“一一我心里暗暗地想。通过家访，我终于把缘由弄了个水落石出：她爸爸患有精神病， 常常突然把家砸个稀巴烂；妈妈是个目不识丁、脾气暴躁的家庭妇 女一一这样的家庭环境，使处于青春期的小燕得不到家庭的温暖。 她渴望得到精神寄托，因而在与男同学交往中就难以控制感情，做 出一些反常举止。我想：孩子误一时，可不能误一生啊！我一定要 用真挚的情感去温暖她那颗几近冰凉的心。经过一段时间的努力， 小燕有了不小的进步，我从心里为她感到高兴。给学生一份宽容，他会还你一份惊喜。教育教学研究小蝌蚪找妈妈教学设计教学目标：1、知识目标：知道小蝌蚪变成青蛙的过程；2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力；培养学生大胆表演、质疑、想像、表达的能力；3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。重点难点：重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程；难点是分角色朗读和表演。教具准备：头饰、课中操音乐多媒体课件教学过程：一、谜语导入，激发兴趣：亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢？板书：妈妈4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找齐读课题：小蝌蚪找妈妈二、观看动画，理清思路：1、先请大家看这篇文章的动画片。2、这篇课文讲了一件什么事？（1）这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌 龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。（2）这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的故事。找鲤鱼乌龟变并在田字格里指导学生写“变”字三、配乐朗读，初步感知：1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段？在书上标出。2、学生配乐按自然段接读课文后，认读二类字。灰黑色 迎上去 阿姨 头顶 披着 鼓着3、小蝌蚪是怎样变成青蛙的？板书：长出后退长出前腿尾巴变短四、研读课文，理解内容：1、那蝌蚪是什么样？学习第一段帚动作表演读，突出小蝌蚪的特点，增加趣味性，加深对蝌蚪外形的认识。2、青蛙什么样？学习第四段：采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如一一例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚 皮，四条腿，宽嘴巴。3、跳课中操小青蛙找家4、指导写“披”字5、采用分角色朗读、帚头饰表演等形式分别学习二、三、五段。（1）用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去” “游过 去”三个词的意思；并板书：迎追游（2）指导朗读不同的语气：小蝌蚪的焦急和欣喜鲤鱼妈妈的温和乌龟的慢吞吞 青蛙的慈祥和疼爱（3）引导质疑：为什么把乌龟当成它们的妈妈呢？（因为乌龟也有个大嘴巴） 进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的全部特征描 写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体, 把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说 看事物要全面，做深入了解。五、板书总结，回顾全文：这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨 就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。 同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最 后尾巴变短不见了，变成了青蛙。课堂练习：小蝌蚪先长出（），过了几天，又长出（），再过几天，（）变短了，渐渐的，（） 已经不见了，变成了（）。学情分析目的：学情分析就是学生在学习方面有什么特点，学习方 法怎样，习惯怎样，兴趣如何等。设计理念包括教学方法和学法指 导，以及教学设想。进一步培养良好的学习习惯，挖掘学生潜能， 因材施教，达到具体的教学目标。学情分析内容：1.教学主题：青 蛙写诗是部编教材一年级上册第六单元的第七课。本文是一首儿 童诗，共有五小节。文中以物拟人，生动 地描绘了雨天的池塘里青 蛙在高兴地“呱呱呱”叫着作诗的情景。以此为情节引导学生学习 生字，初步认识和了解三种标点符号。教材内容图文并茂，活泼形 象，富于童趣，富于想象，富于创造性。2.教学对象：一年级学 生天性活泼、充满好奇，而本课十分适 合一年级孩子学习语言，认 识事物，对于训练孩子的想象，朗读能力有很大帮助，同时也为教 师的创造性教学留下广阔空间。3.教学重难点及突破：重点：写 字、识字、朗读课文；通过学习课文，大致理解几种标点符号的用 法。难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步了解三种 标点符号的用法。教学突破：将标点符号与相关事物相结合，指导 学生感受标点符号的“形”，再结合具体的语句指导学生了解其意 思，并通过对 逗号、句号、省略号不同语气的感悟来引导学生读好 课文。学情分析方法和工具：学情分析的主要内涵包括学生的起点 水平、学习兴趣、学习风格等。进行学情分析时应把握好个性与共 性的结合，动态与静态的统一。我确定学情方法如下：1.谈话法: 通过和学生的直接交谈，可以对学生有一个了解，还可以进行不同 角度下的对比分析。2.观察法：通过学生的课上表现以及提问对知 识的理解程度，更好的掌握学生的认知能力以及认知水平。我准 备利用多媒体和板书等手段辅助教学，从而让学生更好的、更直观 的理解和掌握本课的知识点。速发展的电子电器企业的需求。因此，优化课程结构、创新教育 内容是目前面临的新的挑战。二、主要目标1、“三对接”重构课程体系按照“课程体系与生产过程对接、课程标准与职业技能标准 对接、课程内容与岗位能力对接”的原则，以电子行业生产流程 为主线，以主要岗位的工作过程为基础，理论上够用，着重于实 际操作，与企业合作构建基于职业岗位的工作过程、工作任务为 主的模块化的课程体系。2、“四结合”创新教育内容按照基于职业岗位的工作过程、工作任务为主的模块化的课 程体系的要求，改革传统教学内容，实现“四结合”。即：教学 内容与岗位能力结合、教室与实训场所结合、专职教师与兼职老 师（师傅）结合、顶岗实习与工作岗位结合。突出教学过程的实 践性、开放性和职业性，构成理论和实践一体化的实践性专业课， 并将“教、学、做”三个要素固化在课程内容和课程结构中。教 学力求贴近企业生产，突出技术应用，使“教、学、做” 一体的 教学模式贯穿专业课始终，实现学生校内学习与实际工作相一致。3、引进和开发实训教学仿真实训系统改变过去以讲授为主的教学模式和技能训练与专业知识分 割的做法，采用项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗 位教学方法，把培养学生岗位技能叫掣雕献整镂常藕绻”的 过程，实现实训室与专业教室、教学内容与实训内容、主讲教师 与实训指导教师合二为一，保证教学质量符合职业资格标准的要 求。采用操作技能实训和课堂教学功能兼备的仿真实训室组织教 学，为“教、学、做” 一体化训练创造良好的条件。教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动 力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之 外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实 地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学 期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还 较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文学、 史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了 解。（3）调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教学 基本功（4）积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文, 以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教育 学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争 做到在反思中扬长。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在 工作中思考，创造性地开展工作7、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和 业务水平，力求为学生创造最好的教育。8、提高自己的教育能力；在今后的工作中要务实求真，成为热 爱学习、学会学习和终身学习的楷模；并将所学知识充分应用于教 学实践，以人为本，尊重学生个性，引导和启发学生自主学习，鼓 励学生学会思考，学会自我增长和应用知识，学会怀疑和创新。工作要勤勤恳恳，始终保持一种脚踏实地的作风，永葆健康的、 阳光的心态，给学生及家长一个良好的形象，关爱每一个学生，让 我的学生永远快乐！只要勤于耕耘，会有收获的一天！图2实训教学仿真实训系统4、建立共享型教学资源库建立和完善电子专业教学资源库，构建信息资源平台，为教 师和学生的教研、科研以及学习提供优越的资源条件。图3省级精品课程网站图4共建共享精品课程资源网站5、“普高有高考，中职有大赛二学校以国家、省、市三级 电工电子类大赛规程为导向，开发实训项目，创新实训模式、实 训内容。在原有专业项目的基础上开发拓展项目。现开发应用的 拓展项目有14个(见附件)。图5师生参加全省职业院校技能大赛三、工作过程1、坚持校企合作共同开发。本着“优势互补、资源共享、 互惠双赢、共同发展”的原则，充分利用企业人力、技术资源， 在原有校企合作的基础上，双方就学校人才培养模式与课程体系 改革达成合作协议，成立了由学校专业教师和电子企业技术人员 共同组成的电子专业建设指导委员会，聘行业及企业专家为委员 会成员。2、开展电子技术应用专业建设专题讲座。3、提炼确定职业能力要素。根据电子工作流程，分析典型 工作任务，依据职业标准，提炼确定了电子技术应用专业职业能 力要素。(1)典型工作任务序号典型工作任 务工作过程1电子产品装识图一选取元件一元件检测一元器件组配装一焊接2电子产品质检识读工艺文件一电路检测一调试3电子产品调试调试产品准备工作（接线、连接仪器等）外观直观检查 测试关键点记录数据4电子产品维修询问送检人员故障现象一一目测一一拆 装一一观察故障现象一一分析故障原因 确定故障范围一一测试关键点一一 排除故障一一整机测试一一记录维修日 志（2）职业能力要素专业能力社会能力方法能力专业知识与技能（识 别、挑选和使用常用 电子元器件、工具、 检测仪器及焊接印制 板等基本操作能力） 知识、技能的运用与 创新能力（单元电子 线路的分析和测试能 力；安装与调试电子、 电器整机的能力；家 用电器的安装、调试 和维修能力）工作工具使用能力 （万用表、示波器、电容器、电桥等的原 理，结构及使用方法； 波峰焊等设备的操作 与使用）与工作岗位相关的法 规、条例运用能力（了 解相关法律法规，各 种生产设备和生产过 程的安全操作规范、 环保规范）团队协作能力、人 际交流能力（具有 团队协作精神和 较强的协调能力 及独立工作的能 力）自信心（能够自己 独立处理问题，在 面对困难的时候 能够克服）社会责任心（具有 社会主义和共产 主义的理想信念； 具有改革开放的 意识和强烈的竞 争意识）法律意识（具有良 好的行为规范和 社会公德以及较 强的法制观念 职业道德具有良 好的职业道德和 质量服务意识）再学习能力（具有 不断学习、不断创 新的进取精神，具 有健康的体魄和 良好的心理素质） 自我控制与管理 能力（能严格要求 自我，处理事情具 有条理性）做决定和计划的 能力（具有策划的 能力；能够在执行 之前做好详细的 计划，有一定的管 理能力）评价（自我、他人） 能力时间管理能力职业生涯规划能 力资料查找能力4、确立工学结合、校企合作人才培养模式，构建基于职业岗位的工作过程、工作任务为主的模块化课程体系。道德与法律语文数学电子技术专业课程体系公共课专业核心课程专业项目课程英语普通物理计算机基础及应用体育与健康电工技能训练电子产品焊接训练常用仪器仪表的使用电子技能训练与考证电工技术及应用模拟电子技术应用数字电子技术应用电力电子技术.传感器技术与应用PROTEL DXP 2004,电子整机原理与应用工厂供配电技术电子产品装配工艺. 家电维修技术.单片机原理与应用I电路设计与印制板制作 "电子产品生产营销维修电工技能训练企业顶岗生产实习专业综 合能力综合实 践课程 能力5、通过市场企业隘家皴需驾缱裤管位所需专业职业能力要求，在此基础上制定本专业课程开设计划。（如下表）序号工位关岗 心岗相作 核作及工位岗位描述专业职业能力要求1电子产 品装配能根据装配图对零部 件、电器元件进行装 配；熟悉产品安装工 艺和生产流程；能够 熟练掌握电子产品元 器件的焊接，能够处 理生产上产品调试的 简单问题。电路图识读能力；元器件 测量能力；元器件的识别 能力；手工焊接能力；计 算机操作能力；仪器仪表 的操作使用能力；元器件 的分拣与插装能力；波峰 焊设备的操作能力。2电子产 品质检能根据质量标准和检 测工艺、运用检测设 备、工具软件等对一 般电子产品进行质量 检测，并形成检测报 告。电路图的识别能力；器件 测量能力；元器件的识别 能力；检验仪器使用与维 护能力；产品质量的检验 与鉴别能力；数据分析软 件的使用能力；检测报告 编写能力。3电子产 品调试质检要求的工作任务；熟悉调试所需仪器及 调试方法，根据原理 图及产品调试说明书电路图的识别能力；器件 测量能力；元器件的识别 能力；仪器仪表的操作使 用能力；手工焊接能力； 电子产品检验与调试能 力；电路的分析与计算能对设备进行安装、调 试力；电路故障的分析与处 理能力；计算机操作能力； 成本核算与控制能力，维 修报告编写能力，技术培 训1能力。4电子产 品维修电路识图，询问故障， 目测，通过仪器分析 故障现象及原因检 修，整机测试记录元器件的识别能力；计算 机操作能力；电子商务能 力；计算机操作能力；市 场营销能力；文字写作能 力；人际交往能力。6、基于工作过程，优化课程结构，确定教学内容。按照基 于职业岗位工作过程的“岗位能力主导型”课程体系的要求，改 革传统教学内容，实现“四结合”（前述）。实现学生校内学习与 实际工作相一致，形成能力递进式教学模式。7、进行核心课程开发。参与国家级精品课程开发，开发出 电子技术基础与技能、电工技术基础、电子技能训练、 电工技能训练、电子测量、电子整机装配、PROTEL-DXP 七门核心课程，完善了课程资源，规范了课程标准文件，同时省 级精品课程申报并进入建设期，网站建设初具成效。8、组织教材编写。以职业技能标准为依据，以学生的职业 能力培养为核心，以职业岗位工作过程，设计学习情境，以工作 过程为导向，设计学习单元，编写了实用电子电路项目教材。