外研版高中英语-必修2-Unit 5-第2课时-Understanding ideas教案.docx

必修二 Unit 5 Understanding ideas Blogging Australia阅读语篇教学设计设计理念：普通高中英语课程标准（2017年版）（以下简称新课标）首次使用了 “大概念” 一词，强调“以 学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”（教育部，2018）。显然，有 关特定主题的大概念通过单一语篇的学习是难以实现的。学生只有从多角度建构相关主题的知识，挖掘单元内 不同语篇背后的深层意义，才能形成相对完整的对该主题的认知、价值判断和行为取向。李刚、吕立杰（2018） 指出，大概念是教学设计的核心与基础，它指导教师从更上位的视角出发，整合教学内容，规划教学和评价活 动。对学生而言，大观念可以帮助他们在零散的知识之间建立关联、形成结构，为推动整合性的学习创造可能, 指向深度学习。具体而言，大概念有利于学生通过单元整体教学，依托多种类型语篇，从不同的角度或深度围绕同一主题 进行多元化解析（王磊、黄燕宁，2009）,并通过参与教师设计的多样化的教学活动，在意义探究和问题解决 的过程中，建构起连贯的、整合性的知识结构（Wiggins & McTighe, 2005）,逐步形成单元大概念，促进语 言能力、人文素养、思维品质等多方面的融合发展。因此，本课的教学设计是基于本单元的大概念”通过旅行了解世界”，从单元整体教学框架出发，通过对 语篇Blogging Australia深度分析，找到单元主题意义探究的路径，即：丰富学生对旅行的认知，认识到人们 可以通过旅行认识大自然，认识自我，并进一步认识到可以通过旅行影响他人，进而探索自己感兴趣的旅行相 关职业，发展自我，融入自然，体现单元人与自然的主题。学前分析：本课是新外研版必修二第五单元On the road第二课时Understanding ideas.单元主题：旅行主题语境：人与自然单元内容：通过旅行了解世界，欣赏和尊重文化多样性。单元目标：学生能够围绕本单元的主题语境内容，基于单元提供的多模态语篇，综合运用各种语言技能，读 懂语篇内容，听懂与旅行相关的对话，学会在旅行中间路、指路以及交流信息，使川新学语言制定旅行计划并 描述旅行前的准备工作，恰当使用现在分词作定语谈论与旅行相关的内容，学会写明信片并介绍旅行经历，能 够介绍并推荐一个中国的旅游城市，深化对单元主题意义的理解与挖掘。单元主题意义：通过旅行了解世界，欣赏和尊重文化多样性。单元大概念：通过旅行了解世界，欣赏和尊重文化多样性。第二课时第四课时第六课时ing as attributive |I第一课时理解环节了解旅行评估环节规划旅行【第五课时Presenting ideas： igtf logo,介绍一个 中国城市第七课时Project： making a travel brochure about a country 目频行手册.课时文本分析：What Blogging Australia为题的语篇介绍了一位职业摄影博主的工作内容，与西澳大利亚 州的渊源以及她对自然和环保的看法。lead in部分以“travel broadens the mind”这一俗语为话题 引入旅行的主题，激发学生思考为什么旅行可以拓宽视野。第一段落大篇幅重点介绍了这位博主 出于对生活的美好向往和旅行的渴望，从一位厨师转变为职业摄影博主，并收获大量粉丝的过程。 第二段落主要讲博主走访西澳大利亚州的经历。第三段落接着描述西澳大利亚州的自然风光。第 四段落，博主介绍了自己对大自然的热爱以及拍摄的主要对象。最后段博主通过自己拍摄的照片和添加的评论，引导人们在旅行中要用正确的方式与自然 相处，保护环境。【Why】作者通过分享这位博主的工作经历、工作内容、以及对有关旅行问题的思考和做法, 激发学生对单元主题意义进行深度思考，引导他们通过旅行理解世界，关注爱护自然，并追逐梦 想，充盈内心。How作为一篇访谈类型的课文，作者通过一问一答的方式逐一讨论了涉及主题意义的内 容。段落结构清晰，内容明确，从不同侧面对职业摄影博主这一职业进行了相应的介绍。语言简 洁明了，通俗易懂，词汇句式具有访谈节目话语的特点。此外，文章配有若干幅插图，有助于学 生增强对文本的体验，与文本产生更接近真实的互动，有利于语言的输入与输出。1 .课时学情分析：学生通过第一课时start ing out和vocabulary的学习，已经具备一定的有 关旅行话题的背景知识，学习兴趣也处于激活状态，有利于第二课时的更深入的学习和拓展。2 .课时学习重点：1 .学生能够根据已经掌握的知识，对人物进行模拟采访。2 .学生能够结合自身实际，发表与旅行相关话题的看法。4 .课时学习难点：1 .学生能够根据已经掌握的知识，对人物进行模拟采访。2 .学生能够结合自身实际，发表与旅行相关话题的看法。5 .课时学习目标：1 .学生能够概括文章主旨大意，并整合信息完成博主个人档案。2 .学生能够根据已经掌握的知识，对人物进行模拟采访。3 .学生能够结合自身实际，发表与旅行相关话题的看法。6 .课时教学过程:学习观目标活动评价活动内容设计意 图和学科 素养培 养目标深度学习特征帮助学 生熟悉 语篇话 题，激活 背景知 识【感知Lead-in(3mins)学生能够结 合自身认知， 表达对旅行 的看法。Ss read the saying and answer the questions.1 What do you think the saying means?2 Do you agree with the引导学 生思考 有关旅 行的俗 语，并表 达自己学习理 解 语言能 力联想与结构： 学生通过教师的 引入，调取已有的 语言知识储备，开 启对单元主题的 深入学习。与注意】saying? Give some examples to support your opinion.的看法。学生预 测课文 大意，并 概括文 章主要 内容O【获取 与梳理】Predictio n (5mins)学生能够正 确概括文章 主要内容。Activity 1：Ss look at the title and the pictures of the passage, and predict what the passage talks about.Ss read the passage, and check the answer.培养学 生预测 并概括 文章主 要内容 的能力。学习理 解 语言能 力和思 维品质联想与结构：学生通过阅读课文，了解文章大意，获取新知识。学生阅Match学生能够正Activity 2:培养学学习理联想与结构：读课文， 获取文 章段落 大意。【获取 与梳理】the mainidea(4mins)确匹配主题句与段落。Ss read the interview and matchthequestions with the paragraphs.生获取 段落大 意的能 力。解语言能 力和思 维品质学生通过阅读课 文，了解文章大 意，获取新知识。学生阅 读课文， 获取文 章主旨。【获取 与梳理】Skimming(2mins)学生能够快 速阅读课文， 正确概括文 章主旨OActivity 3：Ss read the passage and choose the best description of the interview with Lauren Bath.培养学 生获取 文章主 旨的能 力。学习理 解语言能 )和思 维品质联想与结构：学生通过阅读课文，了解文章大意，获取新知识。学生关 注文章 的具体 内容，理 解文章 细节并 整合信 息。【获 取与梳 理】Scanning (5mins)学生能够进 行信息的获 取和整合，正 确填写人物 档案。Activity 4：Ss read the passage and complete the blogger profile.引导学 生关注 文章的 具体内 容，考查 学生对 文章细 节的理 解和信 息的整 小口 0学习理 解 语言能 力和思 维品质联想与结构：学生通过阅读课 文，了解文章大 意，获取事实性信 息。学生概 括并复 述,培养Retelling(5mins)学生能够看 知识结构图 复述课文。Activity 5:Retell the textaccording to the引导学 生概括 并复述，学习理 解和应 用实践 语言能内化与交流：学牛.通过复述课 文，加强对语篇主学生看profile.培养学力和思题的理解，形成深知识结 构图复 述课文 的能力。【内化 与运用】生看知 识结构 图复述 课文的 能力，内 化所学 知识为 能力。维品质度思考。学生深Think学生能够基Activity 6:引导应用实内化与交流：入理解and于文本信息Think and学生深践和迁 移创新学生通过回答问文章主share分析与评价，Share：入理解语言能题，加强对语篇主题，正确(8mins)正确认识人1. Why was文章主力和思题的理解，形成深认识人 物性格， 以及旅 行带给 人们的 益处。分析 与评价】物性格，并认 识到旅行带 给人们的益 处。Lauren Bath determined to change from being a chef to a photographer? 2. What do you think of Lauren Bath?3. How do Lauren Bath's travel experiences influence her and the readers of her blog?题，为进 行知识 和思维 能力的 拓展与 迁移做 准备。维品质度思考。7 .课时教学板书设计:4. What cantravel bring us?学生联 系自身 实际，进 行知识 和思维 能力的 拓展与 迁移。想象 与创造】Think and create (8mins)学生能够联 系自身实际， 说出想要从 事的职业；学 生能够根据 所学知识，提 出想要采访 的问题。Activity 7: ThinkandCreate1. What other jobs involve travel? Which would you like to do most? Why?2. You are going to interview someone who is doing your dream job related to travel. Think of some questions you are most interested in.鼓励学 生联系 自身实 际，进行 知识和 思维能 力的拓 展与迁 移。应用实 践和迁 移创新 语言能)和思 维品质迁移与创新：学生能够对语篇 话题进行知识和 思维能力的拓展 与迁移。Interview questions)y y8.课时作业设计：1. Draw a mind map of the text to analyze its structure.评价标准：层次是否清晰，结构是否合理，逻辑是否准确，关键词是否恰当。2. Find out the sentences with -ing form in the text and analyze the parts of the sentences. 评价标准：句子成分分析准确。