幼儿园：签到墙的前书写能力培养.docx

签到墙的前书写能力培养幼小衔接工作安吉县孝源街道中心幼儿园金玉梦一、案例背景：指南中对于幼小衔接指出：“愿意用图画和符号表现事物或故事。 会正确书写自己的名字。”用图画和符号表现事物或故事就是指前书 写，它是顺利进入正式书写活动前的准备。为了做好大班幼小衔接的 工作，我根据幼儿的年龄特点（混龄班级），开展了签到墙的前书写 能力培养，通过签到墙的前书写能力的培养，既帮助幼儿为顺利进入 正式书写活动做铺垫，又能让幼儿在日常生活中学会写自己的名字。 二、案例描述（一）阶段一：运用不同符号来签到由于我们班是混龄班，有约十个左右孩子属于中班年龄段的，所 以写名字对于他们来说存在一定难度。在培养初期，我通过一次教学 活动，让孩子们自由发言如果不会写名字可以用什么方法来代替，有 孩子说可以用学号代替；有些大班幼儿的名字比较复杂，有孩子提出 可以就写名字中的某个字来代替。幼儿收获：培养初期，大部分幼儿都认识了签到墙，并且能够运用各 种不同的符号来签到。（二）阶段二：每天来园主动完成签到，并且正确地填写存在的问题：1.有幼儿来园后总是忘记。2 .书写时有幼儿总是写到表格外面。3 .误签（某日请假，来园后跟在之前签过的后面签）、多 签（提早一天将后一天的名字签了）。调整：1 .将签到纸挂在醒目的地方如教室入口的墙上，孩子们来园时 一进教室就能看到。每日放学前提醒。2 .进一步开展相关活动，拿出错误的案例，请幼儿讨论是否正 确，如有错误怎么改正。3 .对于少部分现象，个别指导。4 .每星期鼓励。对于主动书写以及书写正确的幼儿进行奖励, 奖励小红花一朵，一个月有五朵小红花的幼儿可以换取大红花一朵。 幼儿收获：经过一个阶段的培养，1 .大部分幼儿能够做到来园时主动签到，甚至有一部分幼儿 会提醒其他幼儿不要忘记。2 .能够正确书写的幼儿越来越多，但是还是有部分平时上课 注意力不集中的幼儿以及中班年龄段幼儿存在或多或少的错误书写 问题，这些幼儿将个别指导。（三）阶段三：调整表格，增加统计来园天数，表格调小一点点在经过一段时间培养后大，部分幼儿掌握了之前学习的内容，所 以我对表格进行了调整，增加了难度。新的表格我增加了有关统计的 内容，一个星期的最后有来园和没来园的天数统计，能让幼儿坚持每 天来上学，另外孩子们也可以通过统计发现是否有幼儿没来园，进而 去关心同伴，推动社会领域目标的发展。但是由于个体差异，所以部分能力较弱的幼儿用的还是以前的表 格。幼儿收获：新的表格投放还没有多少时间，但是全勤的情况越来越多, 而且有些幼儿也会在晨间交往或者吃完点心后来问我谁为什么没有 来。虽然只有个别，但是我相信经过不断地培养，会有更多的孩子会 去关注。三、分析与反思幼小衔接是幼儿园工作的重要内容，由于环境的变化，幼儿升入 小学初期总会有些适应困难。造成幼儿适应困难的原因是多方面的, 但这在很大程度上其实是我们人为造成的。通过前书写能力的培养, 为幼儿正确书写活动做铺垫，可以让幼儿在刚进入小学时不至于因为 书写原因太过吃力。从开学初到现在，大部分幼儿能够正确书写自己 的名字，他们对数字也有了很大的认识，并且有些幼儿也学会了认识 一些简单的汉字，如一二三四五六、星期等字。除了前书写能力的培养，我们还为了进入小学做了其他的准备, 如学会自己保管物品、生活自理能力、专注力培养。在我们共同的努力下，我相信我的孩子们一定能够很快适应新的 学习环境、新的校园生活！