2022年知识技能培训工作总结三篇.docx

义年7月20至8月19日蒙市局领导信任，我参加了义 机关警务实战技能教官班的培训。在X党校经过近三十天封 闭式高强度炼狱般的训练，使我深刻的感觉到现代警务理念 与实战技能对广大基层的重要性，感觉到领导决策的英明。此次警务实战技能培训使我对警务实战技能有了新认 识，在参加此次培训之前，我曾多次参加过不同形式的警务 实战技能培训。从内心来说，对这次警务实战技能培训未能 引起足够的重视。相反，我把这次培训当作一次休息调整和 锻炼身体的机会，没有把警务实战技能的提高当做一件大事 来看待。一方面认为自己已经具备了一定的实战技能，也曾 运用学到的技能抓获过多名违法犯罪嫌疑人。另一方面认为 自己在基层派出所工作，只要掌握初步的技能熟知一般的法 律法规就可以，无需过深过细掌握。但到了培训班经过短暂 的训练后，发现自己原先掌握的实战技能由于不经常使用和 训练已经有所退化，对原来掌握较好的基本方法已不能熟记 于心，动作变形，不能做到应用自如。这时，产生了一种恐 惧感。使我发现，不仅仅是警务技能，而且也包括其他业务 知识同样如此，只要不经常练、使用，它就会逐渐淡化出你 的知识圈、应用圈，离你越来越远，甚至是离你而去，无法 从容应付工作中各种复杂的局面，无法有效的保护人民群众 和自身的安全。一、制作前准备在毕业即将到来的消息之后，就是我们需要制作毕业设 计的通知，对于第一次面临这种情景的我们，一切也只能全 权听从学校和教师的安排。经过了教师的一轮的讲解后，我 们大概搞懂了毕业的流程。我在犹豫了不久后几决定选择师 作为我的指导教师。因为他是我所认识的教师里最细心，对 于细节也是最注重的教师。在选好教师后就是毕业设计的选 题了，以往没有什么经验的我又陷入了迷茫，好在细心的师 早就料想到我们可能会有这样的烦恼，早就给我们准备好了 一些以往学生的范例。有了例子就好找了，可是虽然有这么多的前例，可是我 并不打算走这些老路。经过一段时间认真的思考，我决定了 自我的自我的毕业设计题目“基于XX技术的XX系统工二、制作阶段和师谈过后，他同意了我的这个题目制作，教师在对我 的题目稍加修改后还帮我指出了几个需要详细制作的功能 和需要注意容易出现的问题。在整理了指导教师给的资料后，我开始在网上查询这个 系统所需要的功能，找一些所要用到的功能实现范例。在经过一段时间的资料收集后，我就开始着手对毕业设 计的框架开始搭建，一开始我还自大的认为毕业设计也可是是对以往知识的应用，可是当实际动手制作的时候我才明 白，在以往我没有将学过的知识统合使用的经验下，想要将 一个完整的系统创立是这样麻烦的事情。可是但好在这些问 题都只是我没能理清思路所导致的，在我重新的整理好思 路，规划好制作方案后，一切就开始步上了正轨。三、修改阶段我的毕业设计在我不断的修改下，最终在解决了各种各 样的bug后成功完美的运行了 一次，可是当我把我的成果发 送给指导教师给他看过之后，他却看出了不一样的地方。在 那些我没能注意到小角落，就像是选择时间的时候选项的第 一个时间没有和此刻的时间对应这样的小事。如果是练习的 话这样的小细节自然不是什么大问题，可是如果作为以使用 为前提的毕业设计，这就远远不够，在理解了教师的提议后, 我又继续对自我毕业设计的细节进行了修改。四、最终总结最终在师的认可下，我的毕业设计最终算是完成了，毕 业设计完成的同事完成的还有我的毕业设计成果说明书。此 刻我已经带好这两样东西准备好参加学校的毕业答辩了，等 到我们完成了答辩，就真正的从这所学校毕业，也到了我们 真正该离开的时候了。说是教官培训，可在那短暂有限的时间里既要掌握大量 的警务理论及实战技能，并要取的优良成绩其难度可想而 知，好在自己是警校出生，在警校学习期间有一点“老底子 市局领导高度重视与信任，同志们殷切的期待和希望，使我 感觉到无形的压力，但有压力才会有动力，打铁必须自身硬! 除培训班发的警务实战技能教材我一字不拉认真学习外, 还找来了有关的警务理论书籍，如：盘查术、揖捕术、 人质解救术、车辆查控术等进行学习研究，在实战技 能上，除把在省厅培训期间所学的东西复习和巩固外，还看 了大量的警务实战技能光盘，并与同去培训的其他同志、同 事战友及爱好武术的朋友进行切磋制定教案，并在此基础上 写下各种警务技能的警务实战理念教案，使自己为以后在上 课时语言流畅，动作规范到位，把所学到的知识最大限度地 与同志们共同学习交流。俗话说:练武人讲究“精气神”。同样大练兵也要有精气 神（在石河子党校培训期间，一教官始终如一挺拔昂扬警姿, 给我留下深刻难忘的印象，使我获益匪浅），在七月流火， 炎炎夏日里，同志们冒高温顶酷暑进行培训，既要有精气神 同时又要有一个科学训练方法问题，即：既要完成培训任务 又要合理分配时间，既要严格训练场作风纪律，同时又要有 人性化理念含在其中，要求每天列队出操，训练时动作整齐 划一，口号宏亮有力，使参训始终保持昂扬向上朝气蓬勃的 精神气质，作为自己更应如此。要训战结合，把防、控、查、 抓、带的理论与实战，经验与教训，认真细致不厌其烦地讲 解示范给同志们，并在每天下课前进行讲评。训练是辛苦的, 要不断地鼓励士气，并寓教于乐，使同志们在短期内快速吸 收新的警务理念和实战技能，通过短期培训及日后养成，逐 步使广大参训能够“说的过、追的上、打的倒既然是警务实战技能培训，就要从实战角度出发充分锻 炼着急的意志品质，就要能吃苦，不吃苦就想成功的例子还 没听过，同事也是练毅力，有了顽强毅力的人是无往而不胜 的。短暂的培训和教学工作结束了，但对我的作风养成、组 织纪律、警务理念、实战技能及依法办案打下了扎实的基础, 产生了深远的影响。集中培训虽然结束了，但警务实战远没 结束，它时刻在我们的日常工作中，而且是要长期坚持立足 本职岗位，并使之规范化、系统化、制。“业精于勤荒于嬉, 行成于思毁于随”，要真正的体现出：“干什么、练什么；缺 什么，补什么J指示精神，还要下一番苦功，从而塑造出 全新的人察形象。经过将近二十天的师德暨备课技能的培训令我感受颇 深，受益许多，使我重新审视了教师的这一行业，站在更高 的一个角度认识到为人师表教书育人的重要性和技巧性，现 在我结合本次学习的收获和启发谈谈历史课堂教学既本次 师德暨备课技能培训的一个总结。课堂是教学的主阵地，是师生互动、心灵对话的舞台, 是知识与知识的交流、智慧与激情生成的空间场地，应向在 场的每颗心灵都敞开温情的怀抱。新课程理念下所倡导的课 程，简言之，是融生活性、发展性、生命性为一体的课堂，让 课堂焕发出生命活力此乃最高追求！无论是诗化教育、愉快 教学，还是寻根教育、磁场课堂，它终究展示的必定是人类 智慧的结晶，是生活精华的再现！有位教育家说过：“你给学生多大的舞台，学生就能跳 出多美的舞蹈J在课程改革的今天，在“一切为了学生的 发展”的核心理念下，怎样展示这个平台，如何让课堂焕发 出生命活力，创设一个充满智慧型的课堂呢？智慧型的课堂 又是在怎样的条件下快乐生成的呢？下面谈谈本人的一点粗 识浅见：一、倡导新型的师生关系，构建和谐课堂课堂，是师生，生生之间交流的主要空间；和谐，是现 在整个社会发展的主题。新型的师生关系，在和谐的课堂中的有机契合，必定会产生美妙的境界！新型的师生关系具体 指：尊重个性差异，善于赏识，鼓励、微笑、启发；让学生 有、平等、合作、愉悦、安全的放松的感觉。苏联教育家玛卡连珂说：“教育是什么，教育是极大可 能地去尊重孩子，尊重孩子意味着深层次地去聆听他们的心 声，尊重他们的所思所想，想方设法走进他们的心灵世界。” 我们作为教育者，首先要摆正自己的位置，扮演好自己的角 色。即，教是为学服务，我们不能喧宾夺主，且要为“主” 服务，积极营造，平等和谐的教学氛围，尊重、信任、赏识 孩子，呵护孩子。试想，学生在这样的环境下，心态是放松 的，思维是积极开放的，交流是自主、愉悦的，吐露的必定 是自己心声！如果能够创设一定的教学情境，教学效果会更 佳。如在教活动课破解彩陶之迷时，让学生通过观察文 中彩陶的插图，讨论文中的这些彩陶在当时有什么用途？在 宽松的课堂的氛围中学生积极讨论踊跃发表各自看法，比如 在观察陕西黄陵出土的人形陶罐时，有学生说这是一个尿 壶，有的说这是装水的或存放食物的罐子，有个学生甚至认 为它是一个存钱罐等等，在学生发表他们的见解后，我首先 赞赏他们想象丰富很有见解然后让学生接着讨论他们的这 些见解哪些较符合当时的历史，为什么？学生又进行一番讨 论交流后最终认为它最有可能是个贮水的陶罐，因为新石器 时代的生产力还很低，人们生活质量不高，因此拿这么漂亮 的陶罐当尿壶的可能性很小，而当时货币一般是人们手中的 食物或生活用品也不大不可能存放在这么小的罐中等，教师 最行小结补充。这样学生在宽松和谐和充满智慧的课堂上了 解原来古人的陶器有这么有趣的作用，同时感受到了我国先 人们的智慧，在教学的最后为了提高学生的学习兴趣加深对 知识的了解，我让学生参照课文的插图试这画一个想象中的 陶器，并注明它的作用，于是学生以极大的兴趣去完成了作 业，然后我把一些好的作品贴在教室中展览以此激发学生的 创造思维。二、体验参与之乐苏霍姆林斯基说：“每个人都有一个根深蒂固的需要， 那就是希望自己成为发现者，研究者、探索者，在学生的精 神世界里，这种更为强烈J而当某一个问题或者某一知识 不是由教师提出，而是由同伴提出时，往往引起的碰撞更为 强烈，更能引起深层次的思考，引发探究创新的。在这里， 他们的主意得到了采纳，他们的愿望得到了满足，他们的才 能得到了展示，他们的智慧在这里闪烁。这就是他们切切实 实的理解，真真正正的体验！试想，这样的课堂，又怎能不 让人身心愉悦，而又刻骨铭心呢？要达到这一目的只有创设 宽松的教学氛围，才有真正的达到交流互动。课堂上如果能 够善于、巧于创设情境，再现生活画面、场景，让师生在近 乎逼真的情景中通过对话交流，在对话交流中进一步挖掘文 本，理解文本，就能更进一步地体验生活，享受乐趣！这种 交流对学生来说，意味着心态的开放，主体性的凸现，是个 性的张扬，是创造性得到释放！对教师而言是分享快乐，是 角色的定位转移，是自己教育的升华，也是自我价值的实现 过程！在教学中我经常让学生通过表演课文中的历史故事让 学生感知历史体验历史，在历史剧的表演中发挥自己的个 性，展示自己的才华，学生能很快融入到课堂的学习氛围中。 如在和同为一家一课中，文成公主入藏这部分内容有唐 太宗接见吐蕃松赞干布求婚使者的插图及相关资料，我让学 生观察插图中的人物展开想象，然后先让学生说说图中人物 的心里各有什么想法，为什么？学生分析发表自己见解后后, 接着把图中的人物角色分配到各学习小组，让学生在小组中 选出“演员”进行组合后把历史中的这一幕展示出来，学生 表演完后让学再继续讨论唐太宗为什么愿意把文成公主嫁 给松赞干布？这体现了唐太宗怎样的政策？文成公主入藏起 到了什么作用？学生在这一学过程中都积极参与相当活跃教 室里充满了快乐的氛围，学生在快乐中也学到了历史的知 识。三、鼓励质疑，发展求异思维俗话说得好“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进J 教学过程实际就是一个激疑，生疑，析疑，解疑的过程。课 堂中，要鼓励学生提问题，学会提问题，敢于质疑，进而解 疑。但这个解疑的过程往往又诱发了不同的学习过程和结 果，因为不同的学生，学习经验不同，个性特征不同，生活 阅历不同，说出的答很可能就五花八门。通常我在教学中会鼓励学生对不解的问题大胆提出，并 让全班学生帮他解答，对一些难度不是很深的课文我通常会 把课文分成几部份，然后再把学生分成几个学习组，每组选 一部分内容，接着每组选一个学生上台讲解这一部分知识， 其他组的学生可以向他提问，问题可以由他或他所在的组解 答，也可向全班学生求教。这种教学方式极大的调动了学生 的学习积极性，学生边学边产生疑问同时依靠全班学生的智 慧不断的解决疑问，这样的课堂教学大大提高了教学效果。四、源于生活，回归生活，挖掘出人性美课堂教学，可以说每一节课都是师之间不可重复的激情 和智慧的生成。这激情和智慧，来源于生活，源于对生活的 思考和体验。可以说，人的衣食住行，喜怒哀乐，大自然的 一草一木，宇宙万间，都是我们可提取的素材。我们要做生 活的有心人，善于观察、思考，真、善、美，我们就会俯首 可拾。课堂上，师生就可以旁征博引，精彩纷呈！这也是我 们所要追求的境界！如丰富多彩的社会生活一课介绍的是宋代各阶层状 况、乡村生活以及市民风貌等方面的内容，我在教学中让学 生联系生活，认真阅读课文并联系宋朝清明上河图发挥 想象，假设自己是古代士农工商阶层中的一个角色（也可以 分成四个学习小组分别代表士农工商四个阶层，小组成员按 照本组选定的角色发挥想象）回到宋朝如何感受宋朝人的社 会生活。学生发挥想象后从宋代的乡村生活、城市居民的生 活及宋朝的重大节日等多方面积极发表自己的感受。课堂上 学生的想象丰富兴趣高涨见解独特，学生的个性得到了展示 的机会，课堂气氛活跃，学生在快乐中完成本课的学习，教 学效果极佳。总之，我理想中的课堂是：师生平等对话，他讲错了没 人笑话，提出不会有人指责，标新立异有人为他喝彩！课堂 是心灵与心灵的沟通，是学生放飞心灵的空间，是学生快乐 的学习天堂，让课堂处处焕发出它的生命活力。但课堂教学 仅仅是课改的一部分，作为教育工作的一线教师，我认为在 教学中应做到处处是创造之地，天天是创造之时，做处处是 创造之人，为新课改献出自己的一份力量！